学校管理的规范化和人性化PPT文件格式下载.ppt
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对于学校内部所有的事情都应纳入相关的制度约束范围。
o反面：
制度不健全；
存在着一些事情在制度约束之外的情形，从而，个人意志无法不出现。
o制度化制度化o常态化o程序化o数据化o表单化o信息化o学校需要哪些制度呢？
学校需要哪些制度呢？
o人：
学校有哪些人？
指向人事的制度，要使人事尽其效o事：
学校有哪些事？
指向人事的制度，要使人事尽其效o财：
学校有哪些钱？
指向财物的制度，要使财物尽其用o物：
学校有哪些物？
指向财物的制度，要使财物尽其用o制度化o常态化常态化o程序化o数据化o表单化o信息化o正面：
制度的运行成为日常行为。
制度形同虚设，平常处于缄默状态。
o制度化o常态化o程序化程序化o数据化o表单化o信息化o正面：
管理的运行，依于一定的程序，有章法，有节奏，有条不紊。
由于不能依于一定的程序，从而出现越位、越级，以致管理系统忙乱。
o以以A管理为例：
管理为例：
o由上到下可以越级检查，不可越级指令；
o由下到上可以越级申诉，不可越级申报o制度化o常态化o程序化o数据化数据化o表单化o信息化o正面：
一切描述都是具体的，没有模糊感o反面：
描述模糊而不精确o数据化的具体说明：
数据化的具体说明：
o人要具体到名字o事要具体到部门o数字要具体到完全准确o制度化o常态化o程序化o数据化o表单化表单化o信息化o正面：
一切工作环节均有相应表单，简明、扼要、有序。
因记录无格式，导致档案无序，丧失机会，降低效率。
某企业人力资源管理表单o01各部门增员计划表o02人员招聘计划表o03工作分析明细表o04工作分析问卷o05岗位说明书
（一）o06岗位说明书
（二）o07人员增补申请单o08招工表o09雇用临时人员申请单ol0临时人员资料表oll面试通知书ol2面试检查表o13面试评分表o14录用通知书ol5试用期满考评表o16生产部多面手申请单o17员工动态表ol8年度应征者管理表ol9员工职阶晋升申请表o20签到卡o2l出勤记录表o22全勤名单o23员工请假单o24值班记录簿o25加班申请单o26加班记录卡o27加班费申请单o28工时记录表o29出差申请单o30超长假期提报单o3l工资登记表o32工资统计表o33计件薪资核定通知单o34工资奖金核定表o35薪资代领单o36管理人员考核表o37员工考核表o38奖惩呈报表o39培训需求调查表o40年度培训计划表o41培训报告书o42培训后工作改善计划o43参加外部培训申请表o44培训考核表o45离职申请单o46工作交接清单o47员工申请退休表o48员工调派意见表o制度化o常态化o程序化o数据化o表单化o信息化信息化o正面：
网络化管理o反面：
文牍运动，口耳相传。
o规范化的学校管理，追求效率和管理文明，遵循科学的原则，这一点在中国始终是有难度的。
之所以有难度，并不是我们不喜欢效率和文明，而是我们的文化土壤，使得规范化很难成活，除非一个学校来了一位“强硬”的校长。
o可能有人会说，管理不是还要讲人性化吗？
何必那么规范呢？
实际上，管理的人性化，与规范化、科学化并不矛盾，恰恰是规范化的高层次和科学化的高层次。
人性化管理，不等于人情化管理，更不等于不讲原则。
二、学校管理的人性化o人性化管理不等于人情化管理。
o人性化管理是对人性的尊重，是使管理走向人的管理，而非物的管理和奴的管理。
关于人性关于人性o自然属性的三个定律：
自然属性的三个定律：
o
（1）人的生理层面的自然属性是“人类总是要求拥有快乐而不是痛苦。
”o
（2）人的心理层面的自然属性是“人类总是要求得到尊重而不是贬抑。
”o（3）人的心灵层面的自然属性是“人类总是希望有长久的目标而不是虚度一生。
”。
o社会属性的三个定律：
社会属性的三个定律：
o
（1）对行为后果的考虑。
o
（2）对自己长远目标的考虑。
o（3）对人生价值的考虑o在此基础上，我们认为：
o人性化管理人性化管理是对学校文化培育和发展的管理。
o人性化管理人性化管理是对人的自然属性和社会属性进行有序组织和改造的过程。
o人性化管理的要义人性化管理的要义是从最应当也最容易做到的地方要求教职工做什么，从最不应当做，也最容易自律的地方禁止教职工做什么。
o人性化管理人性化管理大体分为四个发展阶段：
o权力管理阶段：
教职工的文化意识不一样，可能出现混乱和冲突，因此，在这个阶段应建立统一的行为规范，并建立严格的等级制度，促使教职工服从企业管理。
o沟通管理阶段：
在此阶段应着重上下级之间的沟通，并开始逐步建立共同的价值观。
o合作管理阶段：
在共同价值观的基础上，学校和教职工合作共济。
o奉献管理阶段：
学校已拥有了属于自己的独特的学校文化，全体教职工，融入到了学校文化之中，这时，教职工的思想行为都自觉地在学校文化的支配之下。
这个发展阶段实际是学校文化与教职工个人意识或文化意识进行整合的过程。
o学校管理人性化的内涵：
o公正化o差异化o激励化o人道化o公正化公正化正面：
对不同的人，用同正面：
对不同的人，用同一的态度、标准，尽管很一的态度、标准，尽管很难，但表面上要这样。
难，但表面上要这样。
反面：
看人下菜。
o差异化o激励化o人道化o公正化o差异化差异化正面：
尊重差异，正视差正面：
尊重差异，正视差异，合理对待差异。
异，合理对待差异。
貌似公正的一刀切。
o激励化o人道化o公正化o差异化o激励化激励化正面：
充分考虑人的合理正面：
充分考虑人的合理需要，制定制度，运行管需要，制定制度，运行管理，调动人的积极性、主理，调动人的积极性、主动性。
动性。
强制管理。
o人道化o公正化o差异化o激励化o人道化人道化正面：
不挑战人的人格，正面：
不挑战人的人格，不伤害人的自尊，保障人不伤害人的自尊，保障人的基本权利。
的基本权利。
把人物化和奴化。
三、校长与学校管理的规范化和人性化o
（一）校长的科学精神o探索o求真o务实o理性o
（二）校长的人文情怀o博爱o虚心o宽容o同情o（三）校长的教育哲学o理解教育o理解教育者o理解教育情感o理解教育思维o理解教育智慧理解教育理解教育o教育是一种影响；
o教育是一种干预；
o教育是善意的干预；
o教育是有策略的、善意的干预；
o教育是系统的、有策略的、善意的干预o教育的精神是教育的魂魄；
o教育的精神应该成为教育者的基本信念；
o教育的精神应该成为一切教育创造的第一依据；
o爱智统一是教育的精神；
o教育的精神实质上是教育意义在实践中的展开。
理解教育者理解教育者o教育者是好学的人；
教育者是乐教的人。
o教育者是执着的人；
教育者是懂得同情的人。
o教育者是爱憎分明的人；
教育者是从善如流的人。
o教育者是严以律己的人；
教育者是虚心谦让的人。
o教育者是循循善诱的人。
理解教育情感理解教育情感o教育，你是孩子们心中的红太阳鲜艳而明亮无限的情永恒的爱即使是冰雪也会融化胸膛教育，你是和煦的春风在荡漾温暖而馨祥孕育成功托起希望让童年拥有了飞天的梦想教育，你是无声的晨露不张扬甘甜而清香三尺讲台粉笔课堂千里之行都从这里启航o教育情感是教育性的情感；
o内涵教育的动机o体现教育的精神o卓峰歌颂教育（节选）理解教育思维o教育思维是人类的教育实践理性，是教育理论认识在教育实践面前的凝结，也是教育实践经验在人们认识中的凝结；
就其实质来说，是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。
o教育思维的两个基本要素：
教育观和教育操作思路。
o举例：
反思性教学举例：
反思性教学o反思性教学的观念：
o我为什么要反思o我什么时候反思o我反思什么o我怎样做就算是反思了o反思性教学的操作：
o我做了什么o我的做有效吗o我的做自身合理吗o我还能怎样做理解教育智慧o教育智慧是教育情感和教育思维相互作用的产物。
o教育智慧是闪耀着真善美光彩的才智。
o教育智慧是高明的教育认识和高明的教育行动的统一。
o教育智慧来自教育着积极的思想和行动，来自教育者自觉的反思。
o各位校长：
o当我们拥有了科学精神、人文情怀、教育哲学，学校管理的规范化和人性化，就指日可待了。
o谢谢大家！
谢谢大家！
o欢迎交流！
欢迎交流！
o刘庆昌联系方式：
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