日本的经济和文化特点说课王瑶2011设计Word格式.doc

日本的经济和文化特点说课王瑶2011设计Word格式.doc

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因此，日本的经济和文化特点是区域地理中很好的国家案例，值得我们认真学习。

二、学情分析

初一学生经过上学期世界综合地理的学习，已经打下了一些地理学习的基础，增加了一些地理知识的储备，激发了一些地理学习的兴趣。

本学期学习世界区域地理，一个个具体鲜活的案例，好比旅行天下、环游世界，学生是非常喜欢的，本课又是兴趣度很高的关于日本经济和文化特点的内容。

因此，素材组织比较容易，但引导学生理解日本因地制宜、扬长避短发展经济仍需形象、具体、生动化。

三、教学目标

1、知识与技能：

一方面运用地图和资料，联系日本自然条件特点，说出日本因地制宜发展经济的实例；

另一方面举例说出日本与其他国家在文化方面的联系。

2、过程与方法：

进行活动化教学，将要学习的内容通过环环相扣的活动来实施和完成。

让学生，在各项活动的积极参与中体验、探索、求真。

3、情感、态度与价值观：

培养学习兴趣，追求科学方法，训练地理思维，扩大眼界心胸。

四、教学重点、难点及过程简述

重点是能举出日本发展经济以及对外文化联系的实例，难点是理解日本是如何因地制宜发展经济的。

本课利用由多媒体课件辅助的两个迷你剧场活动来开展学习。

第一个剧场的活动叫做“小小智囊团”，通过角色扮演、情境模拟、出谋划策，探讨日本发展经济的特点；

第二个剧场的活动叫做“我爱我家”，同样，通过角色扮演、情境模拟、学生参演，表现日本东方与西方兼容、传统与现代并存的文化。

五、教学过程

迷你剧场一“小小智囊团”：

通过角色扮演、情境模拟、出谋划策，探讨日本发展经济的特点。

步骤一：

邀请六名同学参与表演，其中一位扮演日本松本财团的董事长，另外五位同学组成讯息组，利用资料分别陈述松本财团在人口、技术、国土、市场、海港五方面的信息。

步骤二：

全班同学充当智囊团，针对第一个问题展开讨论。

问题一：

松本财团应当投资生产什么产品？

讨论一：

让学生针对七大选项进行选择，并陈述选择的理由。

通过学生讨论，最后达成共识，投资生产A手机、C轿车、D数码相机、F船舶，更为有利，因为上述产品均为高附加值的工业制成品，创造的财富和价值更高。

步骤三：

教师提供“20世纪末日本主要产品占世界市场的百分比”统计图片资料，印证日本的产品确实主要为高附加值的工业制成品，因此松本财团的投资方向是顺应了日本国情的。

步骤四：

全班同学充当智囊团，针对第二个问题展开讨论。

问题二：

你认为我们在哪儿建工厂比较好？

讨论二：

让学生针对三大选项进行选择，并陈述选择的理由。

通过学生讨论，最后达成共识，选择B太平洋沿岸的海港更有利于工业原料的进口和工业产品的出口，另外，教师注意讲解，A日本海沿岸的海港，因其所面临海域的狭小，中国市场的局限，较之于太平洋沿岸的海港缺乏优势；

C本州岛中部，因其地势高耸崎岖，不利于建厂，且远离海港，交通不便。

步骤五：

教师提供“日本主要产品的输出地”、“日本主要工业原料来源”、“20世纪末日本进口的主要工业原料所占百分比”三张统计图示印证日本的工业制成品主要销往国际市场，原料的进口和产品的出口主要依赖太平洋的海运条件，日本的主要加工贸易区都建在太平洋沿岸优良的海港，因此松本财团在太平洋沿岸建厂是顺应了日本国情的。

步骤六：

教师建立结构图将日本因地制宜发展加工贸易经济的特点进行总结。

第二个迷你剧场：

通过角色扮演、情境模拟，感受日本东方与西方兼容、传统与现代并存的文化。

短片欣赏，承上启下，由剧目一自然过渡到剧目二。

情境创设：

让松本先生致谢：

“大家提供的建议非常宝贵，对我公司的发展是大大的好啊！

为了表示感谢，我财团特意安排大家日本京都、东京一日游！

准备好了吗？

Let′sgo!

”

短片资料：

用配乐美国展示京都和东京的美丽景象，京都突显的是日本的传统和东方文化，东京突显的是日本的现代和西方文化，两相对比，两相交融，给学生以东方与西方兼容、传统与现代并存的文化印象。

邀请四名同学参与表演，分别扮演旁白、父亲、母亲和女儿，共同演绎剧目“我爱我家”，通过参与性、生活化、趣味化的对白，让学生体会日本文化的兼容。

学生讨论、教师小结日本文化特点。

结构式板书总结全课。

六、教学反思

本课教学设计有以下四方面亮点：

1、本教学设计的最大亮点在于将活动化教学的思想引入课堂教学中，活动化教学是指在动态和变化的教育情境中进行的教育活动，它力求使教与学的结构和组织形式活动化，开发相应的活动课程资源，将教与学的内容通过顺次开展的成块活动来实施和完成。

本堂课就是通过了两个迷你剧场的活动来引导学生认识并理解日本经济和文化的特点。

这样的活动化教学设计，有助于改变学生的学习方式，发挥学生的个性特长，增强学生的实践能力，提高学生的合作意识，培养学生的学习兴趣和创新精神，从而整体提升学生的综合素质。

2、“迷你剧场”（学生角色扮演），充分调动了学生参与的主动性、积极性，在共同表演、共同研究、共同讨论的活动中认识并理解教学内容。

3、“京都东京一日游”美图配乐像册，有效对比日本东方与西方文化、传统与现代文化，作为生动直观形象提供给学生，充分调动学生的视听感观，进入情景，帮助学生感受日本文化特点。

4、活动材料引导学生学习过程，帮助学生落实所学（特别是课堂重点），搭建了一个良好的师生交流互动平台，也及时反馈了学生的学习成果。