电大学生职业生涯规划现状与对策探析.docx

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电大学生职业生涯规划现状与对策探析内容提要：

改革开放造就了深圳，成千上万的热血青年怀揣梦想来到这片土地寻找自己的乐园，置身其中的奋斗者不仅亲身感受深圳的变化和发展，自身也深味了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的艰辛，选择就读电大，使自己赢得全面提升自己的机　会，掌握系统的专业理论，开阔文化视野，优化自身知识结构，提高工作能力与效率成为他们的迫切需要。

而与此同时就业形势日益严峻，客观上要求就业者重视并加强职业生涯规划工作。

职业生涯规划已成为现代青年的一个重要课题，它帮助青年在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，为个人走向职业成功提供最有效率的途径。

基于此，本文主要针对如何做好职业生涯规划这一问题进行分析与探讨，通过对就读深圳电大的学生个人职业生涯规划展开现状调查，结合调查所获职业生涯规划影响因素的数据分析，借鉴专家、学者对职业生涯规划这一现实问题的观点与思想，就电大学生这个接受成人高等教育的特殊群体提出此方面的见解和看法，同时，阐述在电大学生中实施职业生涯规划教育的重要意义及实施职业生涯规划设计的基本步骤，提出进一步做好职业生涯规划的具体策略和可行方法。

关键词：

电大学生；职业生涯；规划；　

职业生涯规划、管理是美国近十几年来从人力资源管理实践中发展的新学科。

本人认为，要实现就业过程中企业与员工的双赢局面，必须对自己进行职业生涯规划，首先应该明确职业生涯规划在规划什么（what）、在何种时机下进行规划（when）和应该如何来进行规划

（how）的几个重要问题。

在合适的时机为自己规划职业生涯的未来发展方向，必须能够让自己既能安心在目前所在岗位上积累学习最大限度地创造价值并实现自己的价值，避免盲目跳槽，同时，又能促使个人的职业发展曲线保持上升的发展趋势。

作为就读电大的学生，在不断地反思在接受学校教育的同时是否也思考适应市场的需求和社会的需要，将学校教育与就业进行积极有效的勾连，使学校教育与现职工作能共同参与未来员工的培养问题，以期实现谋求个人进行自我职业生涯规划和更好的发展。

一、职业生涯规划定义及其意义

（一）职业生涯规划定义职业生涯规划（简称生涯规划），又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯是一个人在其一生中的从业活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。

其本质是企业价值基础上员工个人价值的实现。

职业规划是从“自我评估，到制定目标计划，再到实施，修改目标，再实施”这样一个动态的、持续不断的探索过程。

在这一过程中，结合早期获得的经验和所受的教育，体会慢慢地形成与职业有关的自我概念，包括三个基本成分：

自我知觉到的才能与能力（基于成败）；自我知觉到的动机与需要（基于经验）；自我知觉到的态度与价值观（基于个人价值观与工作场合价值观之间的碰撞）。

随着工作经验的增加，以及对自身了解的深入，一个占主导地位的职业自我概念就会逐渐突显出来，它就是“个体在选择职业时，无论如何都不会放弃的至关重要的东西或价值观”。

本文探讨的电大学生职业生涯规划即个体职业生涯规划。

（二）职业生涯规划意义个体职业生涯规划的意义在于通过个人的努力，使个体目标与社会目标渐趋一致，并使个体自我价值得到实现。

实际上，个体要想在未来职业生涯中获得成功，首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标，并且把目标进行分解，然后设计出合理的职业生涯规划图，并且付诸行动，经过不断努力和调整，直到最后实现我们的职业发展目标，获得人生的最大成功，其实践意义在于：

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略；

2、突破生活的网格线，塑造清新充实的自我；

3、准确评价个人特点和强项；

4、评估个人目标和现状的差距；

5、准确定位职业方向；

6、重新认识自身的价值并使其增值；

7、发现新的职业机遇；

8、增强职业竞争力；

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、电大学生职业生涯规划现状调查及其分析目前，电大在校学生中普遍存在目标不够明确、学习动力不充足的问题，很多人对学习的认识仅限于教学计划和考试内容，尤其是对待基础课学习与技能培养的问题上迷惑彷徨，难以确认学业与职业之间联系和意义。

针对这些情况，本论文通过问卷调查了解深圳广播电视大学在校学生的职业生涯规划现状，探求问题背后的成因，并提出相应的建设性意见。

本次调查样本为随机抽取，调查对象主要集中在2010年秋季入学专科班、2009年春季入学本科班学生，分行政管理、工商管理专业进行了匿名调查，共计回收44份有效问卷，其中男女比率为1:

6，年龄在25岁以下约占58%，25岁-35岁约占42%。

结合萨帕（

D.E.Super）

的生涯发展五阶段理论，调查问卷共设计23道题目，分自我分析、职业目标分析、职业生涯规划情况3个部分。

（一）自我分析情况“自我分析”是指通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。

人的性格没有好坏之分，不同的性格特点适应不同的职业，所以，全面和准确了解自己是成功进行职业生涯规划的

第一步。

本次调查数据显示，总体来说，86%的学生表示了解自己的个性，

36%的学生表示了解自己的能力特长，50%的学生表示了解自己的优劣势，72%的学生表示不了解自己的个人特质是否符合职业要求；此外，从“自我分析”的方法和手段看，93%学生是依据自己的体会和别人的评价，仅有7%左右的学生依据专业机构提供的测评或免费简单测试。

以上数据显示，大部分学生认为了解自己的个性，但仅有少数学生了解自己的能力特长和优劣势，且对职业现状和未来与自己的个人特质之间的关联性表现较为模糊和混乱，这些相对矛盾的认知结果说明有相当一部分学生无法科学和准确地认识自己，普遍缺乏对人力资源的专业测评的有效评价和使用。

（二）职业目标分析情况根据美国著名的职业生涯规划大师萨帕（

D.E.Super）的生涯发展五阶段理论分析，目前就读的学生处在职业选择的探索和尝试子阶段，学生多在此过程中，通过对家庭成员、朋友、老师等角色的认同及他们之间的相互作用，逐步建立起自我概念，并认真探索各种可能的职业选择，试图将自己职业选择与对职业的了解，以及通过学校教育、休闲活动和工作等途径获得个人兴趣和能力匹配起来。

所以，在这个阶段进行职业目标分析、树立正确的职业理想并积极进行尝试至关重要。

根据本次调查数据，总体来说，57%的学生表示清楚地了解自己的职业兴趣却也不了解自己职业发展的方向，65%的学生了解自己可能从事职业的发展趋势、相关行业背景，50%的学生表示不太了解该如何确定当前和未来的奋斗目标，也不太了解自己未来3-5年的发展计划；同时，有65%的学生认为明确的职业目标有助于在校的学习和发展，95%以上的学生表示了解在校期间的学习目标。

以上数据显示，目前深圳电大学生虽然普遍认同确定职业目标有助于学习和发展，也能够从意识上积极要求通过学习提高适应职业发展的能力，但是仅有少数学生能够掌握对自我职业生涯的规划方式，说明学生对职业有较高的需要和动机，但缺乏职业生涯规划的自我领导和管理能力。

（三）职业生涯规划情况根据本次调查数据，在职业生涯规划应具备的知识方面，仅有15%

的学生表示了解职业测评及其相关理论和方法，也相应地进行了清晰的职业规划；65%的学生表示对自己的就业前景持“不太乐观”态度，如果不牵涉发展问题，仅限于基本就业，一半以上学生认为可以找到工作；80%的学生认为求职过程中有明确的职业规划很重要，此外，在调查中有两项数据表现非常绝对和一致：

其一，被调查的学生100%

表示愿意或可以考虑参加职业咨询或相关活动，其二，100%的学生愿意使用面对面或网络在线的方式进行职业咨询。

从以上数据可以分析出，大部分学生都认同明确的职业规划很重要，但是却缺乏相应的知识，说明日常教育中职业生涯规划内容培训有缺失。

此外，从学生对职业测评活动的参与和方法选择的态度来看，大多数学生都接受职业生涯规划的概念，且在这方面的意识相比普通高校的学生更为强烈（有数据显示，普通高校学生此方面比率为88%

和92%），结论是否与样本选取量有关系也待进一步求证。

三、提高电大学生职业生涯规划能力的对策在大学期间进行系统职业生涯规划过程，包括大学期间的学习规划、职业规划、爱情规划和生活规划，职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。

从狭义职业生涯规划的角度来看，此阶段主要是职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备，对于“乐职主义者”而言，职业生涯规划是最基本的保障。

电大学生在就业与求学之间具备更加清晰和明确的自我认知（调查“假设你现在马上面临择业问题，有信心找到一份合适的工作吗”问题中，随机抽取的电大学生数据样本显示，学生在能否找到工作这个判断中没有一人选择“一点信心都没有”），笔者认为，个人职业生涯规划是当今年轻人，特别是电大学生值得投入的事情，学生职业生涯规划设计工作的顺利开展有赖于个体职业生涯的自我设计与学校进行适时的指导与培训。

（一）营造个体职业生涯规划设计的良好氛围营造职业生涯规划设计的良好氛围，首先就要通过舆论、宣传等的作用，大力宣传职业生涯规划设计的意义与作用，引导学生认可、接受、支持和重视职业生涯规划设计的良好局面，根据学校的培养目标进行自我生涯设计，并根据自己的个性特点设计适合自身的职业生涯发展路线；同时，开展关于职业生涯规划设计的理论研究，不断根据形势的变化进行研究，提供学生进行个体职业生涯规划设计的方法、途径等参考，为学生个体职业生涯规划设计打下坚实的理论基础。

（二）重视并发挥学校的引导作用学校在电大学生个体职业生涯规划中承担着重要责任，学校在学生个体职业生涯规划设计中发挥作用，首先必须认识职业生涯规划对电大的重要作用和积极意义，在思想上重视电大学生个体职业生涯规划设计，鼓励学生进行职业生涯规划设计，积极为学生提供交流和指导；其次，他们进行职业生涯规划设计理论方面的培训，以职业生涯规划设计的有关理论来支撑个体职业生涯规划。

学校的职业规划指导不能停留在泛泛而谈的层面，而是要通过现在职场上普遍采用的“量化表”对学生的兴趣、性格、品质、能力、职业及环境等进行科学测评，从而提供有个性化的指导，并进行跟踪调查，以达到实际效果。

学生职业规划指导可以分年级、分阶段进行。

入学初期主要进行职业生涯规划教育，专业前景及就业前景介绍，以及帮助学生了解自己的职业价值观、职业兴趣、职业能力以及如何进行职业准备。

通过这些介绍，让学生比照心里对自己未来的定位，确定自己该从哪些方面进行调整，如何突破；修学专业课程期间进行必要素质准备，如进入某种职业需要有什么技能，需要哪些资格、技能证书以及其可实现的途径是什么，为学生求职提供意向性的建议。

此外，电大师资队伍中不乏拥有丰富经验和企业资源的教师，可以为学生提供更有针对性和现实性的职业生涯规划指导。

（三）加强职业咨询和人才测评建设的力度职业生涯辅导不能用思想教育和专业教育来代替。

学校在开设职业生涯规划指导课程的同时，应设置专门的职能部门对学生个体职业生涯规划进行专门指导，真正把理论指导与实践指导、普遍指导与分类指导、一般指导与个别指导有机结合起来，进一步提高职业生涯规划指导的科学性和人本化水平。

在国外，人才测评是作为企业人力资源管理中心必备的指导手段来使用的，而在我国目前只有较少的企业使用了这一手段。

只有通过科学的手段进行测评，才能进行一个更为科学、客观的自我评估。

学生掌握了测量结果，就能很好地认识自己，消除职业生涯规划过程中的迷茫。

学校可采用心理测量及自我评定等方法，帮助学生了解自己的能力倾向、兴趣、个性等方面心理特质，指导学生进行合理的生涯规划，激发他们的潜力。