闻名于世的丝绸之路说课稿PPT资料.ppt

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一、把握教材，确定目标品德与社会课程标准分目标中指出：

品德与社会课程标准分目标中指出：

“珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感属感和自豪感属感和自豪感属感和自豪感”，课标内容第五板块，课标内容第五板块，课标内容第五板块，课标内容第五板块“我们的我们的我们的我们的国家国家国家国家”第九条中进一步提出：

第九条中进一步提出：

“知道我国是有几千知道我国是有几千知道我国是有几千知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。

华民族对世界文明的重大贡献。

”“”“”“”“丝绸之路丝绸之路丝绸之路丝绸之路”的的的的故事故事故事故事，距离学生生活太遥远，如何帮孩子走近丝路，距离学生生活太遥远，如何帮孩子走近丝路，距离学生生活太遥远，如何帮孩子走近丝路，距离学生生活太遥远，如何帮孩子走近丝路，更好更好更好更好地地地地了解了解了解了解“丝路丝路丝路丝路”的重要作用，是本课要解决的的重要作用，是本课要解决的的重要作用，是本课要解决的的重要作用，是本课要解决的重点重点重点重点与难点与难点与难点与难点。

一、把握教材，确定目标结合结合结合结合教材内容、课标要求及学生实际教材内容、课标要求及学生实际教材内容、课标要求及学生实际教材内容、课标要求及学生实际，我我我我制定如下教制定如下教制定如下教制定如下教学目标：

学目标：

1111、知道陆上丝路的基本干道成形于西汉时期的张骞、知道陆上丝路的基本干道成形于西汉时期的张骞、知道陆上丝路的基本干道成形于西汉时期的张骞、知道陆上丝路的基本干道成形于西汉时期的张骞出使西域，是横贯中亚、联系欧亚两洲，多以中国丝及丝出使西域，是横贯中亚、联系欧亚两洲，多以中国丝及丝出使西域，是横贯中亚、联系欧亚两洲，多以中国丝及丝出使西域，是横贯中亚、联系欧亚两洲，多以中国丝及丝织品贸易为主的交通线路；

了解海上丝路的起点织品贸易为主的交通线路；

了解海上丝路的起点及及及及最具影最具影最具影最具影响的人物。

响的人物。

2222、通过看线路图，提高学生的、通过看线路图，提高学生的、通过看线路图，提高学生的、通过看线路图，提高学生的识图识图识图识图能力。

能力。

3333、通过多种形式，引领学生直观感受丝路，知道、通过多种形式，引领学生直观感受丝路，知道、通过多种形式，引领学生直观感受丝路，知道、通过多种形式，引领学生直观感受丝路，知道“丝路丝路丝路丝路”促进了中西方物质文化交流，助推邻邦交流，世界促进了中西方物质文化交流，助推邻邦交流，世界促进了中西方物质文化交流，助推邻邦交流，世界促进了中西方物质文化交流，助推邻邦交流，世界发展。

发展。

4444、了解今天的、了解今天的、了解今天的、了解今天的“一带一路一带一路一带一路一带一路”建设，更加深入感悟我建设，更加深入感悟我建设，更加深入感悟我建设，更加深入感悟我国悠久灿烂的历史文化，萌发爱国之心和民族自豪感。

国悠久灿烂的历史文化，萌发爱国之心和民族自豪感。

一、把握教材，确定目标品德与社会课，是一门综合性，实践性，品德与社会课，是一门综合性，实践性，品德与社会课，是一门综合性，实践性，品德与社会课，是一门综合性，实践性，开放性很强的课程，本课涉及历史地理知识性较强，开放性很强的课程，本课涉及历史地理知识性较强，开放性很强的课程，本课涉及历史地理知识性较强，开放性很强的课程，本课涉及历史地理知识性较强，而且是学生第一次接触有关丝路的知识，再加上这而且是学生第一次接触有关丝路的知识，再加上这而且是学生第一次接触有关丝路的知识，再加上这而且是学生第一次接触有关丝路的知识，再加上这种赛课形式，教师无法充分了解学情，学生收集整种赛课形式，教师无法充分了解学情，学生收集整种赛课形式，教师无法充分了解学情，学生收集整种赛课形式，教师无法充分了解学情，学生收集整理相关资料的时间和过程是缺失的。

基于此因，我理相关资料的时间和过程是缺失的。

基于此因，我决定充分利用课本，深挖教材，运用决定充分利用课本，深挖教材，运用决定充分利用课本，深挖教材，运用决定充分利用课本，深挖教材，运用“核心大问题核心大问题核心大问题核心大问题质疑质疑质疑质疑细节小问题探疑细节小问题探疑细节小问题探疑细节小问题探疑教材及资料释疑教材及资料释疑教材及资料释疑教材及资料释疑”的教学的教学的教学的教学模式，体现问题引领，由浅入深的活动层次，促使模式，体现问题引领，由浅入深的活动层次，促使模式，体现问题引领，由浅入深的活动层次，促使模式，体现问题引领，由浅入深的活动层次，促使学生乐于参与，积极交流，在发现问题，解决问题学生乐于参与，积极交流，在发现问题，解决问题学生乐于参与，积极交流，在发现问题，解决问题学生乐于参与，积极交流，在发现问题，解决问题的过程中达成教学目标。

的过程中达成教学目标。

二、我的模式，我的方法二、我的模式，我的方法1、核心大问题质疑上课伊始，通过上课伊始，通过丝绸之路是一丝绸之路是一条怎样的路？

为什么这条路叫做丝条怎样的路？

为什么这条路叫做丝绸之路？

这绸之路？

这一核心问题一核心问题，激起学生激起学生走近丝路走近丝路的兴趣的兴趣！

二、我的模式，我的方法2、细节小问题探疑用用“为什么叫丝绸之路为什么叫丝绸之路”“”“西域指哪些西域指哪些地方地方”“”“张骞为什么出使西域张骞为什么出使西域”“”“丝路的路丝路的路线是什么线是什么”“”“丝路怎样艰辛丝路怎样艰辛”“”“丝路传播文丝路传播文明明”“”“丝路经贸往来丝路经贸往来”等一系列小问题，持等一系列小问题，持续激发学生好奇心，进而产生学习教材及补续激发学生好奇心，进而产生学习教材及补充资料的欲望。

充资料的欲望。

二、我的模式，我的方法3、教材及资料释疑学生紧抓教材，学习补充资学生紧抓教材，学习补充资料，料，直观感受丝路，更好直观感受丝路，更好地地了解了解“丝路丝路”的重要作用的重要作用。

三、设计意图，板书点睛20002000多年前，无数人怀揣梦想踏上西行多年前，无数人怀揣梦想踏上西行之路。

商旅的驼铃，开辟了这条古丝路，令之路。

商旅的驼铃，开辟了这条古丝路，令东西方文明在此交融和传承，从此改变了中东西方文明在此交融和传承，从此改变了中国，也改变了世界。

国，也改变了世界。

本节课，我力图运用欣本节课，我力图运用欣赏图片视频，阅读文字资料，看图识图，讲赏图片视频，阅读文字资料，看图识图，讲故事，算一算等方法，让学生通过学习教材，故事，算一算等方法，让学生通过学习教材，参考资料来参考资料来直观感受丝路，知道直观感受丝路，知道“丝路丝路”促促进了中西方物质文化交流，助推世界发展。

进了中西方物质文化交流，助推世界发展。

为此，我设计了以下六个教学环节：

三、设计意图，板书点睛11、欣赏谭晶演唱的、欣赏谭晶演唱的丝绸之路丝绸之路，将，将学生一瞬间带回到学生一瞬间带回到20002000多年前。

多年前。

1、激趣质疑，导入新课22、开门见山，揭示课题闻名于世的、开门见山，揭示课题闻名于世的丝绸之路。

丝绸之路。

33、引导学生质疑，追问核心大问题：

、引导学生质疑，追问核心大问题：

丝绸之路是一条怎样的路？

为什么这条路叫丝绸之路是一条怎样的路？

做丝绸之路？

三、设计意图，板书点睛设计意图：

设计意图：

通过欣赏优美动听且意味深远的歌通过欣赏优美动听且意味深远的歌曲视频，曲视频，拉近拉近悠久悠久历史与学生生活的时历史与学生生活的时空距离，激发学生学习热情，空距离，激发学生学习热情，在揭示课在揭示课题之后，通过核心大问题的质疑，促使题之后，通过核心大问题的质疑，促使学生产生强烈好奇心，进而有浓厚的学学生产生强烈好奇心，进而有浓厚的学习欲望。

习欲望。

1、激趣质疑，导入新课三、设计意图，板书点睛1111、引导学生紧抓教材，深入阅读、引导学生紧抓教材，深入阅读、引导学生紧抓教材，深入阅读、引导学生紧抓教材，深入阅读47474747页三段文字，让学页三段文字，让学页三段文字，让学页三段文字，让学生说出发现，知道文字资料是从生说出发现，知道文字资料是从生说出发现，知道文字资料是从生说出发现，知道文字资料是从“张骞出使西域张骞出使西域张骞出使西域张骞出使西域经济贸易经济贸易经济贸易经济贸易往来往来往来往来文明传播世界文明传播世界文明传播世界文明传播世界”这三个方面进行的概述。

这三个方面进行的概述。

2、历史长河钩沉，走进“丝绸之路”2222、引导学生紧抓第一方面、引导学生紧抓第一方面、引导学生紧抓第一方面、引导学生紧抓第一方面“张骞出使西域张骞出使西域张骞出使西域张骞出使西域”进行质疑。

进行质疑。

3333、紧抓细节小问题、紧抓细节小问题、紧抓细节小问题、紧抓细节小问题“为什么叫丝绸之路为什么叫丝绸之路为什么叫丝绸之路为什么叫丝绸之路”、“西西西西域指哪些地方域指哪些地方域指哪些地方域指哪些地方”、“张骞为什么出使西域张骞为什么出使西域张骞为什么出使西域张骞为什么出使西域”、“丝路的路线丝路的路线丝路的路线丝路的路线是什么是什么是什么是什么”、“丝路怎样艰辛丝路怎样艰辛丝路怎样艰辛丝路怎样艰辛”等，教材及资料释疑。

等，教材及资料释疑。

细节小问题的质疑，由浅入深的活动层次，设计意图：

细节小问题的质疑，由浅入深的活动层次，充分利用课本资源，通过识图认图，讲故事，算一算等方法，充分利用课本资源，通过识图认图，讲故事，算一算等方法，充