一幼儿园幼儿语言教育的基本任务_精品文档PPT文件格式下载.ppt
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现象。
44、研究学前儿童语言教育实践应用的、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法。
理论和方法。
三、学前儿童语言的本质三、学前儿童语言的本质11、语言是一种符号系统。
、语言是一种符号系统。
22、语言是一种信息系统。
、语言是一种信息系统。
33、语言是一种交际和思维工具。
、语言是一种交际和思维工具。
44、语言是学前儿童学习的对象。
、语言是学前儿童学习的对象。
四、学前和童语言教育的功能四、学前和童语言教育的功能11、文化功能。
、文化功能。
（11）学前儿童语言教育具有延续文化的功能。
）学前儿童语言教育具有延续文化的功能。
（22）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任。
任。
22、社会功能、社会功能（11）语言教育直接介入良好思想品）语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养。
德和行为习惯的培养。
（22）语言教育在未来社会高新科学）语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用。
技术发展中具有重要作用。
（33）语言教育成为新世纪现代社会）语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分。
人素质教育的组成部分。
33、发展功能：
、发展功能：
（11）促进学前儿童的语言发展。
）促进学前儿童的语言发展。
（22）促进学前儿童认知能力的发展。
）促进学前儿童认知能力的发展。
（33）促进学前儿童社会性的发展。
）促进学前儿童社会性的发展。
五、儿童语言习得相关理论五、儿童语言习得相关理论观点：
有关儿童语言学习与教育的研究和实观点：
有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果，以践都应充分吸收和借鉴已有研究成果，以促进儿童语方能力的发展。
促进儿童语方能力的发展。
11、儿童语言习得四假说、儿童语言习得四假说（11）刺激）刺激反应论。
反应论。
（22）生物）生物天赋论。
天赋论。
（33）认知论。
）认知论。
（44）功能论）功能论。
22、儿童语言习得过程论、儿童语言习得过程论加拿大语言学家麦基加拿大语言学家麦基（WWF2MackeyF2Mackey）说过，学说话被认为是）说过，学说话被认为是人类所习得的最困难的技能，虽然人在人类所习得的最困难的技能，虽然人在出生后的前几年就已经设法学习说话，出生后的前几年就已经设法学习说话，但是需要但是需要1515年以上的时间才能使我们的年以上的时间才能使我们的语言达到成人的语言水平经历了一个语语言达到成人的语言水平经历了一个语言发展的全过程。
研究表明，儿童语言言发展的全过程。
研究表明，儿童语言的发展大致可分为单向话语阶段、双向的发展大致可分为单向话语阶段、双向话语阶段、实向句阶段和成人句阶段。
话语阶段、实向句阶段和成人句阶段。
33、儿童语言习得途径论、儿童语言习得途径论（11）克拉申（）克拉申（KrashenKrashen）的输入假）的输入假设：
认为只有当习得者接触到设：
认为只有当习得者接触到“可理可理解的语言输入解的语言输入”，即略高于他现有语，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，而他又能把言技能水平的语言输入，而他又能把注意力集中于对意义成功信息的理解注意力集中于对意义成功信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生语而不是对形式的理解时，才能产生语言习得。
言习得。
（22）斯万（）斯万（SwainSwain）的输出假设：
）的输出假设：
认为：
只有当学习者确保他们的语认为：
只有当学习者确保他们的语言输出可以被理解时，才有助于语言输出可以被理解时，才有助于语言的习得，由此能否给幼儿提供使言的习得，由此能否给幼儿提供使用语言的机会是能否让幼儿真正习用语言的机会是能否让幼儿真正习得语言的关键。
得语言的关键。
44、什么情况让语言学习变得更容易、什么情况让语言学习变得更容易（11）与学习者生活经验相关。
）与学习者生活经验相关。
（22）具有生活和学习上的目的。
）具有生活和学习上的目的。
（33）以意义为中心。
）以意义为中心。
（44）尊重学习者的个体差异。
）尊重学习者的个体差异。
（55）让学习者拥有使用语言的自主权。
）让学习者拥有使用语言的自主权。
六、幼儿园语言教育的指导策略六、幼儿园语言教育的指导策略
（一）日常生活中的语言
（一）日常生活中的语言11、个体交流、个体交流
（1）平等交流的氛围。
（2）善于观察幼儿，捕捉与幼儿个别交流的机会。
有针对性，作幼儿观察记录。
AA、根据家访和观察情况，大致将幼儿、根据家访和观察情况，大致将幼儿分为几类（根据语言表达，个性征等因分为几类（根据语言表达，个性征等因素），在几大类别中，挑选具有代表性素），在几大类别中，挑选具有代表性的幼儿，作为观察对象（如果能够做得的幼儿，作为观察对象（如果能够做得到，最好每个幼儿都有一个）。
到，最好每个幼儿都有一个）。
BB、对幼儿日常生活中的语言能力，作、对幼儿日常生活中的语言能力，作一个详细的观察记录（附表）。
一个详细的观察记录（附表）。
（33）选择适当交流话题）选择适当交流话题AA、见事论事。
、见事论事。
BB、预设主题。
、预设主题。
老师可根据本班幼老师可根据本班幼儿的情况，以每天或者每周为一周期，儿的情况，以每天或者每周为一周期，选择一些有主题性的问题：
如：
喜欢选择一些有主题性的问题：
喜欢吃的菜、喜欢吃的水果、最喜欢的人吃的菜、喜欢吃的水果、最喜欢的人等等。
等等。
22、分组交流、分组交流（11）作为主动参与者，融入幼儿之间的）作为主动参与者，融入幼儿之间的谈话活动。
幼儿自由活动，游戏活动中，谈话活动。
幼儿自由活动，游戏活动中，教师可以适时参与之间的交谈，一方面可教师可以适时参与之间的交谈，一方面可以适当地给予语言方面的指导，另一方面以适当地给予语言方面的指导，另一方面可以了解幼儿共同关注点，即哪些方面的可以了解幼儿共同关注点，即哪些方面的内容可以引起幼儿的讨论和争论。
这些都内容可以引起幼儿的讨论和争论。
这些都可以为以后组织语言教育活动，进一步发可以为以后组织语言教育活动，进一步发展幼儿的语言表达能力提供依据。
展幼儿的语言表达能力提供依据。
（22）重视幼儿相互间的交流，充分）重视幼儿相互间的交流，充分旁听者，让幼儿自由交流，谈自己喜欢旁听者，让幼儿自由交流，谈自己喜欢的、感兴趣的话题。
的、感兴趣的话题。
幼儿与同伴一起游戏，交谈、扮演幼儿与同伴一起游戏，交谈、扮演角色，教师要本着角色，教师要本着“自由自由”原则，让幼原则，让幼儿自由参与游戏，与同伴交流，教师只儿自由参与游戏，与同伴交流，教师只充当一个倾听者、观察者，观察幼儿与充当一个倾听者、观察者，观察幼儿与同伴交谈时所表出的语言情况以及存在同伴交谈时所表出的语言情况以及存在的问题，以作为今后开展有针对性的语的问题，以作为今后开展有针对性的语言教育指导的参考。
言教育指导的参考。
33、集体交流、集体交流（11）巧用儿歌。
幼儿语言对语境的依赖）巧用儿歌。
幼儿语言对语境的依赖程度很高，因此，幼儿语言的发展和训练程度很高，因此，幼儿语言的发展和训练适宜在一定语言环境中进行，把握幼儿日适宜在一定语言环境中进行，把握幼儿日常生活特定的语言学习环境。
常生活特定的语言学习环境。
（22）巧立主题。
教师需要观察幼）巧立主题。
教师需要观察幼儿的日常活动，倾听他们的谈话，以儿的日常活动，倾听他们的谈话，以此发现幼儿所关心的话题，寻找引发此发现幼儿所关心的话题，寻找引发幼儿言语交流的契机，进而创设能够幼儿言语交流的契机，进而创设能够激发幼儿说话的活动和游戏情境。
激发幼儿说话的活动和游戏情境。
（33）巧仿电视。
随着电视媒体的发展，幼）巧仿电视。
随着电视媒体的发展，幼儿对动画片、电视访谈节目等，有浓厚的兴趣儿对动画片、电视访谈节目等，有浓厚的兴趣。
动画片订美术、音乐等于一体，有夸张而典。
动画片订美术、音乐等于一体，有夸张而典型的动画人物。
相对于单一的听故事或看故事型的动画人物。
相对于单一的听故事或看故事，这种视觉冲击更符合幼儿发展的特点，对幼，这种视觉冲击更符合幼儿发展的特点，对幼儿有较强的吸引力，而动画片常会随着故事情儿有较强的吸引力，而动画片常会随着故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词汇具有积极的，这对幼儿正确感知和理解新词汇具有积极的作用。
幼儿常会有意识地延时模仿学习这些词作用。
幼儿常会有意识地延时模仿学习这些词汇，使它们变为自己的语言材料。
汇，使它们变为自己的语言材料。
44、日常生活中语言交流应注意的、日常生活中语言交流应注意的几个问题：
几个问题：
（11）激发幼儿的表达兴趣。
）激发幼儿的表达兴趣。
（22）帮助幼儿树立语言交流的信心。
）帮助幼儿树立语言交流的信心。
（33）正确应对幼儿的语言错误。
）正确应对幼儿的语言错误。
（44）在日常生活中规范幼儿语言的）在日常生活中规范幼儿语言的“输入输入”和和“输出输出”。
送给宝宝的送给宝宝的100100句好话句好话11、好可爱！
、好可爱！
22、好极了！
、好极了！
33、好主意！
、好主意！
44、好多了！
、好多了！
55、真好啊！
、真好啊！
66、做得好！
、做得好！
77、非常好！
、非常好！
88、恭喜你！
、恭喜你！
99、了不起！
、了不起！
1010、很突出！
、很突出！
1111、很不错！
、很不错！
1212、太好了！
、太好了！
1313、太棒了！
、太棒了！
1414、太奇妙了！
、太奇妙了！
1515、真是、真是杰作！
杰作！
1616、那就是了！
、那就是了！
1717、那就对了！
、那就对了！
1818、多美妙啊！
、多美妙啊！
1919、我好爱你！
、我好爱你！
2020、继、继续保持！
续保持！
2121、你做到了！
、你做到了！
2222、你做对了！
、你做对了！
2323、你很能干！
、你很能干！
2424、进步真快！
、进步真快！
2525、做、做得漂亮！
得漂亮！
2626、做得好极了！
、做得好极了！
5151、你真懂事不少！
、你真懂事不少！
5252、你已经有把握了！
、你已经有把握了！
5353、你、你做得漂亮极了！
做得漂亮极了！
5454、你真让我开心！
、你真让我开心！
5555、你今天比、你今天比以前好！
以前好！
5656、你每天都有进步！
、你每天都有进步！
5757、你几乎像个大师！
、你几乎像个大师！
5858、你真是让我感动！
、你真是让我感动！
5959、你想出好办法了！
、你想出好办法了！
6060、哇！
、哇！
看你的了！
6161、好！
（竖起大拇指）！
、好！
6262、我们都做、我们都做得很好！
得很好！
6363、进步很顺利嘛！
、进步很顺利嘛！
6464、对了，就是这样、对了，就是这样做！
做！
6565、你下次会做得更好！
、你下
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