关于中学生校外补课现状的调查报告.doc

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关于中学生校外补课现状的调查报告

——14级临床C班宁友兵

一、摘要：

以当面交谈的方式，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响；通过调查，校外补课活跃是社会办学资源短缺、就业压力大、班级规模大、考试制度不完善、教师观念错误、家长观念偏颇等因素的所产生的后果。

因此，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度出发。

认真考虑，对学习有没有帮助，需要不需要加强，理性认识，科学分析。

以此再决定是否要参加补课。

二、引言：

当前，中学生校外补课隐然成为一大活跃的社会现象；随着各类各样的校外辅导班的出现，校外补课现象成为一道不能不被注意的景观。

辅导班宣传单铺天盖地，广告随处可见，“千万不要让您的孩子输在起跑线上”等广告语更让那些望子成龙心切的家长们看了不免心头发紧。

于是，大量的中小学学生加入了校外补课族，寒暑假，甚至周末到处可见他们的身影。

本次寒假期间，我在家乡县城一个拥有四百多补课生的校外补课教育机构对中学生校外补课现状进行了一次调查，以当面交谈的方式获得一些信息，具体了解了校外补课的现状、成因、方式、费用及影响。

并作出以下调查报告：

三、正文：

（一）校外补课的现状

1、每当临近节假日时，许多中学校外各种辅导班、补习班的广告传单漫天飞舞；许多学生也三三两两的商量着假日“加餐”，你争我吵的选择着“加餐”的“餐厅”，所以即使在节假日，依然背着书包、抱着书堆的“蚂蚁”并不少见。

2、根据调查的结果，我们发现有很多中学生在补课。

众所周知，初二学生要参加地理、生物的会考，初三学生要参加中考；高一学生一时不适应而落下了很多课程，高二学生要参加毕业会考，高三学生面临紧张的高考。

因此，有些学生透露说，一进中学就要随时“充电”，要不以后就跟不上了。

3、参加补课的同学成绩一般的占四成，平时考试即轮不到好名次，也坐不了倒数的位置，有些成绩还有点“悬”，于是大多有了向上挤的念头。

成绩较差的同学占四成，他们面对的是能不能升学，能不能跟上班的问题，用补课来调节成绩上的差距，也是一个普遍的方式。

成绩较好的占两成，他们为有更好的成绩也去参加补课。

4、将近一半学生的补课内容都局限于书本，无非是指导老师上课的东西再复习一遍；另外的学生都是在深度、广度上做文章。

前者是要及格，后者是要高分。

5、有趣的是，通过询问发现，校外补课具有一定的“攀比性”，如果一个班中有几个在校外补课的同学，那么这个班的学生在校外补课的人也就相对较多。

有同学告诉我，因为有同学在校外“加餐”，他们感觉“鸭梨山大”。

（二）校外补课现象的成因

校外补课如此的火热，那么，为什么校外补课充满那么多活力？

1、社会层面的分析

（1）社会办学资源短缺。

为了孩子能够学习成绩优秀，考入重点学校，家长不惜牺牲孩子休息的时间给孩子补课，校外补课班也由此而兴。

（2）就业压力大。

学生努力学习，拼命考上大学，就是希望将来能够找份理想的工作，但毕业时所面临的就业压力，使得越来越多的家长意识到只有高学历才能获得好职位、高薪水。

于是，家长更加注重对孩子的教育，为了孩子能够考入重点初高中、考取名牌大学，不惜重金给孩子报名各种各样的补课班。

几乎每个中小学学生在完成校内课业任务的同时，还要完成校外的大量学习任务。

2、学校层面的分析

（1）班级规模大。

目前我国中小学班级人数较多，尤其是重点中小学，更是人满为患，教师很难做到一一照顾。

学习成绩好、善于表现的学生自然容易得到老师的关注与照顾，相反，那些学习差、接受能力慢的学生则容易被忽视。

为了完成教学大纲，教师授课的速度往往取决于班级里大部分学生的接受能力，这就使得一部分学生成了教学过程的牺牲品。

因此，校外补课成为校内学习的一种辅助手段。

（2）考试制度不完善。

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。

”这句话充分体现了我国不健全的考试制度的弊端。

考试一直是我国选拔人才的最主要手段，考试分数的高低决定着学生的学习好坏、能力大小，也决定着学生的升学，考试成为学校教育的最终目的。

大部分考试不是侧重于基础知识的考察，而是为了考试而考试，常常超出学生本阶段学习的范围。

这就促使很多学生校外补课，并且提前学习了高一年级的知识，只是为了考试取得好成绩。

（3）教师观念错误。

家长在和教师交流如何提高孩子学习成绩时，教师往往会建议家长带孩子上补课班，认为单凭学校课堂上的学习是远远不够的。

因此，许多家长形成了一种思维定式：

“补比不补强，多补比少补强”。

却忽视了这种行为不利于学生的身心成长。

3、家庭层面的分析

家长观念偏颇。

“不要让孩子输在起跑线上”、“望子成龙，望女成凤”的观念使家长偏重孩子的智力教育，往往不考虑孩子的身心发展情况，本着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考试考的科目一律补，期待以此确保孩子考高分、上大学。

家长的这种教育观念是补课现象火热的直接推动力。

（三）补课方式及费用

补课的方式各种各样，以下我列举三种方式。

当然，补课不是无偿的，不是公益的，它要收取一定的费用；补课方式不同，费用也有很大的差异。

1、学生自己找外面的辅导班补课，每逢节假日，往往应势兴起了许多东拼西凑的补课教师团队，各种补习班、辅导班如雨后春笋般冒出来。

这种补课方式相对补课费用较少，成为了许多来自农村的学子青睐的对象。

2、家长请家教。

一些家长由于工作关系，没有充足的时间来照顾孩子。

但又不放心孩子能否独立的完成作业。

于是就请一些学校的大学生在周六、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。

但这种补课方式对学生家庭经济的要求很高，选择此补课方式的学生在我们这个经济尚不是可观的农业大县并不是太多，

3、兴趣和特长教育。

适应学生个体的兴趣和需要，特别是一些专业性很强的领域，如某些技术学科、艺术和体育项目，习得特殊的技能，培养独特的兴趣。

许多特长生往往要承受更多的学费。

（四）相关数据

通过调查，我得到了一些数据。

大概有30%的学生在校外补课，其中这些补课生的目的、收获等都不尽相同。

详细情况如下：

1、补课学生补课的原因；

（1）想通过补课来提高自己的占了61%

（2）没有明确目的，来试一试的占了9%

（3）完全是因为无事可做又无聊所以来凑凑热闹的占了2%

（4）迫于家长的意愿的占了20%

（5）不想补课但又不补心慌的占了5%

（6）为出去玩找借口的占了3%

2、补课的成效；

（1）认为补课起到了一定的效果的占了71%

（2）认为补课无用的占了16%

（3）不知道有没有用的占了13%

3、补课时的状态；

（1）认真听课的有69%

（2）发呆和睡觉的有8%

（3）做假期作业的有16%

（4）无所事事的有7%

4、对补课教师的评价；

（1）认为教师讲的不错的有54%

（2）认为教师上的不好的有18%

（3）认为一般般的有16%

（4）没听课或无法判断教师上的好否的有12%

5、学生补课科目的数量；

（1）补一科的没有

（2）补两科的10%

（3）补三科的48%

（4）补四科的28%

（5）补五科的12%

（6）补六科的2%

（7）补七科的没有

6、选择补课科目的依据；

（1）选择补自己擅长的科目，查缺补漏的占了12%

（2）选择补自己偏科的科目的占了74%

（3）选择自己喜欢的科目的占了10%

（4）随便选择的占了4%

7、补课费用；

（1）200以下的没有

（2）200—400的10%

（3）400—600的48%

（4）600—800的28%

（5）800—1000的2%

（6）1000以上的没有

8、补课后对补课是否满意；

（1）很好6%

（2）好11%

（3）还行35%

（4）一般28%

（5）不满意12%

（6）无所谓8%

（五）校外补课的影响

1、校外补习尽管使学生的成绩有所提高，但是增加了学生的负担,对他们的校外生活影响很大。

有些学生甚至害怕放学的铃声，因为这意味着他们走出校园后还得赶往补习班继续学习。

对他们来说，双休日可望而不可及，甚至过得比他们在学校还累。

每天高强度的学习内容是学生产生疲劳感不仅会扼杀学生的创造能力，还会使他们产生厌学的情绪。

2、过多的补习时间还使学生和家长、同伴之间的交往日益减少。

但不可否认，这从另一方面避免了学生放学后过多地在大街上闲逛、结识不良朋友、染上不良习惯，所以，对很多家长来说，补习班是一个相对健康的环境。

3、校外补习对学校教育的影响校外补习对学校教育的影响既有积极的一面又有消极的一面。

其积极的一面：

学校教育作为正规教育体系，尽管朝着多样化方向努力，但并不能满足所有要求，所以，校外补习在一定程度上与正规教育体系互为补充，在结构和功能上弥补正规教育的不足。

义务教育以班级授课制和基准化为根本特征它可能忽视了学习困难和超长学生的存在，尤其是学习困难的学生，教师即使想照顾他们的学习水平，也难以在时间和空间上实现。

于是校外补习就发挥了它的作用，弥补了这一不足。

其消极的一面：

教师为了迫使学生加入补课的队伍中，故意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，所以，校外补习使班级上课质量有一定的下降，从而影响了学校教育的质量。

4、增加了学生的经济负担，许多学生选择补课，因为不被别人超越；但有的学生的家庭条件并不是很好，尤其是我们农村的孩子，这给我们自己造成了很大的经济压力。

还有就是校外补课业的兴起，又一步加大了家庭对教育资金的投入。

四、结果与讨论：

（一）总结

许多学生选择了校外补课，有多少是真正考虑到学习的，有多少是有用的，有多少是被逼迫的，又有多少是盲从跟流的？

在对于校外补课这个问题上，我们应该仔细考虑，细心斟酌，究竟要不要补，补了有没有用？

从学习的角度上来讲，我们应该劳逸结合，针对自己的弱科，可以专门请家教或参加补习班加强训练，对学习进行整理加强。

这样就能做到两全其美，既能做到查漏补缺又能够有适当的调整。

不要眉毛胡子一把抓，一补就是一条龙全套？

总之，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度出发。

认真考虑，对学习有没有帮助，需要不需要加强。

仔细规划好时间安排，这样才能有最好的学习效果！

（二）收获体会

首先，通过对家长们的调查，我们得知家长们其实还是希望孩子能对自己的假期有科学合理的计划。

其次，学生也是希望提高自己的成绩，所以才有部分人在校外补课这个问题上没有看的很清楚。

比如有的是在别人补课了的压力下才盲目的选择了补课。

当然，大部分的学生选择校外补课取得了一定的收获，这才是有意义的补课。

最后，我体会到从制作计划到做调查到完成这个过程中组员之间团结合作的重要性，感觉我们做这些研究性学习很有必要，做到了动手又动脑，想尽办法来做出周详的计划，亲力亲为的去做调查。

自己的学习能力、交往能力、分析解决问题能力、合作能力、创新意识、探究能力等得到了很大提高。

五、参考文献：

《校外文化补习现象风靡之我见》

《中学生校外补课现象的家长动机研究》

《校外补课：

可以理解，但请理性》

《校外补课狂热家长苦撑孩子累折射大众焦虑》

《补课现象校内外遍地开花“课业负担”成无解题》