科学新课程标准解读PPT文件格式下载.ppt

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科学知识科学知识可以逼近可以逼近客观存在。

客观存在。

个体的创新知识个体的创新知识评议评议判断判断筛选筛选集体知识集体知识1.自然界是有规律的，规律是可以被认识的。

如何认识科学本质如何认识科学本质2.科学是以自然界为研究对象的科学是以自然界为研究对象的探究活动探究活动如何认识科学本质如何认识科学本质基础：

基础：

证据证据和和理性思维理性思维。

动力：

好奇心好奇心和和求知欲。

求知欲。

过程：

创造性思维活动、实验活动创造性思维活动、实验活动和和逻辑推理逻辑推理交互作用的过程。

交互作用的过程。

需要科学情感、态度和价值观的维系。

3.科学是一个开放的系统。

科学是一个开放的系统。

科学知识具有科学知识具有:

如何认识科学本质如何认识科学本质相对的相对的稳定性稳定性发展性发展性和和进步性进步性可验证性可验证性明确了如何把握明确了如何把握科学本质科学本质：

从从科学探究、科学知识与技能、科学情感、科学探究、科学知识与技能、科学情感、态度与价值观，科学、技术、社会、环境的态度与价值观，科学、技术、社会、环境的关系关系四个方面体现和把握科学的本质。

四个方面体现和把握科学的本质。

科学素养包含多方面的内容：

了解必要的科学技术知识了解必要的科学技术知识掌握基本的科学方法掌握基本的科学方法树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事的应用它们处理实际问题、参与公共事务的务的能能力力科学素养科学素养知识知识方法方法能力能力三三.科学课程标准的修改科学课程标准的修改课程总目标的修改课程总目标的修改增加了增加了“经历科学探究过程，经历科学探究过程，增进对科增进对科学探究的理解，学探究的理解，发展科学探究能力，发展科学探究能力，初步初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力践能力。

”科学探究方面的科学探究方面的原目标：

原目标：

增进对科学探究增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；

新意识和实践能力；

力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。

强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。

综合性综合性将课程内容整合为将课程内容整合为“科学探究科学探究”“”“生命科学生命科学”“”“物质科学物质科学”“”“地球和宇宙地球和宇宙”“”“科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境”五个部分五个部分，每个部分内容的设计也进行了一，每个部分内容的设计也进行了一定的整合。

帮助学生从整体上认识自然和科学定的整合。

帮助学生从整体上认识自然和科学。

将科学探究的将科学探究的（原原6条条）整合成整合成4条。

条。

分目标分目标

（一）科学探究

（一）科学探究1理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。

成共识的过程。

2经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。

分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。

3能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。

能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。

4掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。

掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。

1发展观察现象和提出问题的能力，增进对提发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；

出问题意义的理解；

2发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；

对科学探究的作用；

3发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；

并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；

4发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；

处理信息的技术对科学探究的意义；

5发展科学解释和评价的能力，了解科学探究发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；

需要运用科学原理、模型和理论；

6发展表达和交流的能力，认识表达和交流对发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。

产生积极的影响。

分目标分目标

（一）科学探究

（一）科学探究将科学探究的将科学探究的（原原6条条）整合成整合成4条，减少条，减少了两条，实质增加了了两条，实质增加了3条。

突出条。

突出“掌握掌握观察、实验、收集处理信息的基本技观察、实验、收集处理信息的基本技能，强调开展科学探究获取知识和解能，强调开展科学探究获取知识和解决问题的能力决问题的能力”分目标分目标

（二）科学知识与技能

（二）科学知识与技能

（2）在）在“科学知识与技能科学知识与技能”目标中，由原目标中，由原来的来的4条变为条变为6条，增加了条，增加了2条条“具有观察、具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及实验、收集和处理信息的初步技能，以及用用科学语言科学语言表达和交流的初步技能表达和交流的初步技能”；

“具有应用科学知识描述和解释周围世界的具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力初步能力”等。

等。

分目标分目标（三）（三）科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观（3）在在“科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观”分目标分目标中，将原中，将原4条条整合为整合为3条。

分别为：

对自然和社会的态度；

对科学的态度；

对学习科学、处理事务与人际关系的态度对学习科学、处理事务与人际关系的态度。

不能将科学态度、情感与价值观它不能将科学态度、情感与价值观它们分为三块，它们是一个们分为三块，它们是一个整体。

整体。

在课程实施中，不能以牺牲学生的在课程实施中，不能以牺牲学生的情感体验、科学态度和良好的价值观情感体验、科学态度和良好的价值观为代价而让学生掌握尽可能多的知识为代价而让学生掌握尽可能多的知识和技能。

和技能。

（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，（科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，也可以产生消极作用）也可以产生消极作用）案例：

水的沸点的测量案例：

水的沸点的测量学生实测学生实测98，教师告诉这是误差导致，教师告诉这是误差导致，精确测量值应为精确测量值应为100100。

案例：

水的密度案例：

水的密度学生实测水的密度为学生实测水的密度为0.980.98克克/厘米厘米33.师师:

科学家经过精确测量科学家经过精确测量,测得值为测得值为11克克/厘米厘米33.案例：

化合价案例：

化合价师：

金属元素的化合价都为正价。

师：

（碱不能与金属反应，酸可以）（碱不能与金属反应，酸可以）（例：

（例：

InSbInSb锑化铟，锑的化合价为锑化铟，锑的化合价为-3-3）案例：

研究氢氧化钙的性质研究氢氧化钙的性质分目标分目标（四）（四）科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境（4）在在“科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境”的分目标的分目标中，增加中，增加“环境环境”这一内容。

这一内容。

并将原来的并将原来的4条增加为条增加为5条。

第第55条：

关注人口、资源、环境、发展问题。

条：

1、删除部分对学生认知要求过高、重复的内容、删除部分对学生认知要求过高、重复的内容了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程;

了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解纳米材料及其应用前景；

纳米材料及其应用前景；

说出中和反应的特点；

了解世界上不同时区的区时；

知道日界线两侧不同日期的规定。

四四.科学课程和教材的变化科学课程和教材的变化内容内容了解了解真菌的主要特点。

真菌的主要特点。

列举列举真菌的主要特点。

理解理解绿色植物的光合作用绿色植物的光合作用及其重要意义。

及其重要意义。

知道知道光合作用的原料、条光合作用的原料、条件、产物及简要过程，认件、产物及简要过程，认识光合作用过程中物质和识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。

能量的转化及其重要意义。

2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。

中科学教学实际和学生的认知水平。

四四.科学课程和教材的变化科学课程和教材的变化内容内容认识认识影响人体健康的重影响人体健康的重要因素。

要因素。

列举列举影响人体健康的重要环影响人体健康的重要环境因素。

境因素。

了解外界条件能够影响了解外界条件能够影响物质的性质。

物质的性质。

知道外界条件知道外界条件（如温度、压（如温度、压力等）力等）能影响物质的性质。

能影响物质的性质。

四四.科学课程和教材的变化科学课程和教材的变化内容内容理解理解速度和平均速度的含速度和平均速度的含义。

义。

了解了解速度的定义和单位，速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计能用速度公式进行简单计算。

算。

了解了解牛顿第一定律牛顿第一定律能描述能描述牛顿第一定律牛顿第一定律2、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低、修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。

四四.科学课程和教材的变化科学课程和教材的变化内容内容初步初步了解了解红巨星、白矮星、红巨星、白矮星、中子星（脉冲星）、黑洞。

中子星（脉冲星）、黑洞。

知道知道红巨星、白矮星、中红巨星、白矮星、中子星子星与太阳的大小和密度与太阳的大小和密度差别很大差别很大，知道黑洞和超，知道黑洞和超新星爆发。

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