北师大版小学数学二年级上册教案全集Word格式文档下载.docx
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1、活动
（一）：
数小猫
A、学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。
B、汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。
可能是：
①
1个1个地数，数出15个1。
1+1+…+1=15（只）
②
3个3个地数，数出5个3。
3+3+3+3+3=15（只）
③
5个5个地数，数出3个5。
5+5+5=15（只）
④
……………
C、让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。
D、结语：
像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较简单。
2、活动
（二）：
数方格
A、学生在小组内交流各自的数法，并列出相应的加法算式。
B、汇报，此时绝大多数小组会出现以下良种有规律的数法。
横着数：
每排有8个，共4排。
8+8+8+8=32（个）
竖着数：
每列有4个，共8列。
4+4+…+4=32（个）
C、让学生观察全部算式，找出它们的相同点和不同点：
所有算式中的加数都是相同的。
3、活动（三）：
数苹果
①出示苹果图。
提出问题：
A、5盘苹果一共有多少个？
3+3+3+3+3=15（个）
B、10盘呢？
3+3+…+3=30（个）
C、95盘呢？
3+3+…+3=？
（个）
时间允许的话，可以让孩子把算式写完整。
然后让孩子谈谈想法：
随着盘数的增加，用加法表示太麻烦了。
教师引导：
有没有更简单的计算方法呢？
（为下节课乘法的教学作好铺垫）
三、小结：
今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：
对于有规律排列的物体，我们学会了横着数和竖着数；
发现这两种数法算式虽然不同，但结果相同；
明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦了，应该找到一种更简单的方法。
四、作业
1、完成《自主学习天地》中本课的练习。
2、看看身边有什么物体是有规律摆放的，你会用今天学到的方法数一数、算一算吗？
【板书设计】
数一数
1、一共有多少只小猫？
3、一共有多少个苹果？
1+1+…+1=15（只）
5盘：
3+3+3+3+3=15（个）
3+3+3+3+3=15（只）
10盘：
3+3+…+3=30（个）
5+5+5=15（只）
95盘：
3+3+…+3=？
2、一共有多少个方格？
8+8+8+8=32（个）
4+4+…+4=32（个）
教学反思：
儿童乐园
教学目标
1、知识目标：
让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、能力目标：
培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
教学重点
了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。
教学难点
理解乘法与加法的联系和区别。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：
今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？
（板书：
儿童乐园）
观察，你能提出哪些数学问题？
二、活动探究，获取新知。
1．师：
请大家仔细观察图片：
（1）你观察到了什么？
（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生：
有多少人坐小飞机？
乘小火车的有多少人？
坐在椅子上休息的有多少人？
2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。
（1）坐小飞机的有：
2+2+2+2=8（人）。
（2）乘小火车的有：
4+4+4+4+4+4=24（人）。
（3）划小船的有：
3+3+3=9（人）。
（4）坐在椅子上休息的有：
1+2+3=6（人）。
3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。
像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
2×
4=8（人）或4×
2=8（人），（师边说边板书。
4读作2乘4，4×
2读作4乘2。
（学生跟老师读）
4 ×
2 = 8（人）
乘 乘 乘 积
数 号 数
让学生向同桌介绍算式2×
4=8（人）各部分的名称。
4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
生：
我数了数有6个4，就是4×
6=24（人）或6×
4=24（人）。
师：
“其中4是相同加数，6是相同加数的个数。
”
生：
我看到有3个3相加，就列式为3×
3=9（人）。
老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。
师：
你观察得真仔细！
（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？
相同加数的连加算式。
三、反馈练习，巩固应用。
P4试一试。
读图、列式计算。
每个乘法算式中各个乘数的意义。
四、梳理新知，课堂小结：
知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；
学会了乘法算式的读写方法。
认识了乘法算式中各部分的名称。
课堂练习
P4试一试中的第1、2题。
作业布置
1、要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？
你觉得这个算式怎么样？
2、P5中的第3题。
3、找找身边哪些问题可以用乘法算式来解决。
板书设计：
2+2+2+2=8（人）
4
×
2
=
8（人）或2×
4=8（人）
：
：
乘乘乘
积
数号数
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×
4=24（人）
3+3+3=9（人）
3×
3=9（人）或3×
3=9（人）
1+2+3=6（人）
有几块积木
1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。
2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。
3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。
求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。
从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。
课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。
一、情境诱思
课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：
“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？
”（板书：
有几块积木？
二、解决问题
1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。
2、小组交流：
你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？
3、汇报情况。
加法
乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人）
5×
7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人）
7×
5=35（人）
4、你喜欢那种计算方法？
为什么？
（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：
直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
5、从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？
两个乘数前后调换位置，积不变。
三、巩固应用
完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。
要求：
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：
“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”
动物聚会
1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。
2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问
题的能力。
3、培养学生与人合作交流的意识与能力。
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。
体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。
“动物聚会”主题图
一、故事引入
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：
秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。
动物聚会）
二、问题探究
1、
教师启发：
你能提出什么乘法问题？
A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：
提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、
小组汇报：
A、一共有多少只小鸟？
3×
3=9（只）
表示：
每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
要求：
A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：
2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：
乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：
火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×
（与活动一相同）
3、活动（三）：
划船的有多少人？
3+3+3=9（人）
4、活动（四）：
坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？
（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①3+3=6（人）
2=6（人）或2×
3=6（人）[空一张椅
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