11下 教学教研计划定稿文档格式.docx

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二是助推教师专业发展。

3、强化“三项研究”：

一是教学质量监管诊断评价的研究，二是构建有效教学的研究；

三是加强毕业班教学的研究，提高小学毕业的质量。

4、严抓“四项常规”：

一是经常听课调研；

二是抓好教研组集体备课工作；

三是抓好教学“六认真”（认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真组织调研测试、认真组织活动）的落实；

四是严抓教师课堂教学质量监控。

三、工作要点

1、聚焦课堂，加强研究，切实提高课堂教学效果

提高教学质量的关键是提高每堂课的教学效果，必须把课堂教学改革作为提高教学质量的重点。

引导学生学会学习是教育教学改革的根本方向，要把课堂改革的主要目标定位在教师指导下启发学生学思结合、知行统一，使课堂成为学生主动学习、学会学习的学堂。

课堂教学要剔除无效，减少低效，增加有效，实现高效，切实加快转变课堂教学方式，再掀课堂教学改革高潮。

一是要制定科学合理的教学目标，要认真研究本课时、本章节（单元）的教学内容，在本册、本学段以及质量评价中的地位与作用，要研究本班级学生的学习状态、学习心理与学习潜能。

只有在把握教材的地位与作用、学生的学情的基础上，才能制定出准确、科学、可操作、可检测的课堂教学目标，才能使每一堂课的教学具有高效。

二是继续深入开展学习洋思经验活动。

“先学后教、当堂训练”改变传统教学流程，形成了以“先学后教，以学定教”为特征的新型教学模式。

学生在教师的组织引导下，通过独立自学、交流互助、全班讨论、巩固提升等基本环节，彻底改变传统课堂教师满常灌、学生被动听、高耗低效、负担过重的弊端。

教师尽可能做到三不讲：

学生自己经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲，各校要认真总结学习洋思经验，展示学习成果，加强“有效教学”的研究，切实提高课堂教学效率，形成本校教学特色（风格）。

2、强化视导，加强督查，提高教学常规管理水平

本学期要加大管理组对各小学教学视导（调研）的频度和力度，更好地指导各小学教学工作的开展，有效地提高各校对教学工作的管理水平，充分调动教师的工作积极性，促进各校教学质量的提升。

本学期管理组人员分为四个小组，每小组2人，对各小学进行经常性的教学视导（调研），每小组每周至少视导（调研）一所学校，对每所学校每学期至少视导（调研）一次，对重点薄弱学校要进行多次视导（调研）。

各小组人员及负责教学视导（调研）学校安排如下：

第一小组：

林庆辉，陈日锋，负责教学视导（调研）学校：

榜山、高山、赤嵌、卜札、卜札圩、山内、殿山、城北、英山、南渡；

第二小组：

林桑，陈英瑚，负责教学视导（调研）学校：

土角、北营、岚北、南田、南泮洋、韶山、南山、迈奏、南亩上、南亩下；

第三小组：

林春景，陈成章，负责教学视导（调研）学校：

麻演、麻亭、龙西、禅妙、寮仔、山柑、宾合、徐马、南郡、武黎；

第四小组：

郑世由，郭允学，负责教学视导（调研）学校：

浦中、浦西、岚南、沙村、龙头、河北、仙来、北家、北泮洋、芙蓉。

教学视导（调研）要注重实效性，注意拓展教学视导（调研）的内容，强化落实教学常规，加强教学过程管理。

教学视导（调研）除听课、评课外，还要通过查阅资料、师生访谈和实地调查等途径对学校领导及教师的备课与听课、学生成绩跟踪管理、教学常规检查、学科教研组建设、课业负担与作业布置批改等情况进行了解和记录，发现问题及时纠正。

要加强教学常规工作管理，确保教学质量全面提高。

教学常规管理是确保教学质量提高的关键环节，各校要深入学习有关教学常规管理规定，认真落实对上课、备课、作业批改的具体要求，让教师能从根本上认识到教学常规工作的重要性，也让教师从工作实际中改善工作方法,树立一丝不苟的工作态度。

要加大教学常规检查力度，认真抓好每学期期初、期中和期末三次检查工作，本学期中心校（面上管理组）将组织进行定期与不定期检查，加强督查力度，对不按要求备课以及不按要求批改作业的工作情况决不姑息，督查结果将与绩效工资相挂钩。

落实教学常规，加强教学管理精细化。

完善教学常规，建立教学常规日督查制度，向过程要质量，向细节要质量，加强对教学各个环节的精细化管理，切实提高教师日常教学活动的实效，确保规范办学与提高教育教学质量和谐并进。

各小学要结合绩效考核建立健全集体备课、授课、听课、评课、作业检查、教案检查、辅导、考试、业务学习、教学反思等一系列教学常规管理制度。

教学常规要做到“四精四必六认真”，即精选、精讲、精练、精批；

有发必收、有收必改、有改必评，有评必纠；

认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真组织调研测试、认真组织活动。

通过听课、检查教学常规的执行情况、组织教师和学生座谈等形式，总结教学经验，发现和解决教学问题，使教学常规工作落到实处。

强化备课管理，要求教师做到“三有”及“两备”：

三有即“脑中有课程标准、心中有教材、眼中有学生”；

“两备”即备“教法”、备“学法”。

教师备课重点要放在钻研教材和关注学生身上，精力要花在收集相关资料拓展课程资源和教学准备上，备课要提前三天，精心备好每一节课，不得出现无教案进课堂的现象。

每篇教案教学目标（包括知识目标、能力目标、情感目标）要明确，重难点、教学准备、教学过程、板书设计要齐全，每篇教案在上完课后还要在教案的后面写教后反思。

强化上课管理，以“先学后教、当堂训练”为模式，要求坚持做到优化“教学内容、教学过程、教学方法”，突出“重点难点、精讲巧练、因材施教”。

强化作业管理，各学校要加强对老师布置学生课内外作业监督与指导，要求老师研究设计有效作业，探索分层作业，倡导个性作业，杜绝机械重复的作业、惩罚性的作业、批改不认真的作业、反馈不及时的作业，真正发挥作业应有的作用。

作业的布置及批改，注重作业质量，努力做到精讲、精练、精评、精选，严抓学生用笔、用本规范。

强化辅导管理。

辅导注重成效，辅导既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对学困生的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合学生本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

强化考试（测试）管理。

各小学要进一步端正认识，明确责任，建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围与类别，加强以“纯教风、正考风、浓学风”为内容的“三风”建设，确保检测过程真实，检测结果可信，检测分析有效。

单元测试要做到及时精心批改，及时评讲分析，认真做好质量分析与反馈；

期中调研测试、期末调研测试要严格考纪考风，以便系统、全面了解教师的教及学生的学，为提高课堂教学效益提供保障。

3、完善评价，跟踪管理，发挥教学质量评价作用

完善教学质量评价机制。

按照“从基础看发展，从起点看变化，从横向看差距”的评价理念，建立健全“考试（单元测试或抽测）、分析、评价”三位一体的质量管现机制，加强其科学性和可操作性研究，构建从一年级到六年级前后相继、层层把关、严密细实的质量评价机制，发挥评价对教学活动的正确导向作用。

各小学要建立健全相应的教学质量评价制度，并且由终结性评价向过程性评价转变，强化每一年级、每一学生的跟踪式评价管理，促进教学质量的提升。

加强检测诊断。

各小学要建立“诊断、分析、反馈、调整”的质量分析机制，追求有效测评，重视学情分析与研究，积极开展试卷讲评课研讨活动，强化教学行为的跟进意识，为指导和改进教育教学工作提供切实有效的参考和帮助。

4、强化目标，落实责任，促进教学质量全面提高

各小学要建立相应的学段（年级）教学质量目标，强化各学段（年级）的目标责任制，做到校校有目标，级级有目标，班班有目标，人人有目标。

各小学要以各学科《课程标准》为准绳，以落实全体学生学业成绩目标达成为抓手，以抓学生的课堂过关、单元（课、章节）过关和学科、学期过关的逐层推进方式，力争做到科科过关、人人达标，真正实现全体学生学业成绩达标。

同时要让学生养成良好的学习习惯，为学生今后的学习奠定良好的习惯。

5、强化研训，活动带动，促进校本培训质量提高

教育大计，教师为本。

只有一流的教师，才有一流的教育，提高教育教学质量的核心是教师。

加强校本培训，实施校本教研是打造精良的教师队伍、快速提升教师专业化水平的有效途径。

各小学要进一步深化课堂教学改革，依托远程教育资源，扎实开展校本教研，通过各种灵活有效的活动，在全体教师中广泛、深入、持久、扎实地开展新课程下的校本教研活动。

通过研究，促进课改理念在课堂教学中的运用，促进课堂教学有效性的提升，促进全体教师的专业发展。

各校要加强校本培训,结合学校实际和各教师对培训的要求,坚持自主学习和集中学习相结合的培训原则,加强集中学习的学习方式,增加集中学习的时间和次数,有计划、有步骤地开展校本培训,完善培训资料,让校本培训工作有序开展,达到培训目的,真正让教师培训学习有所收获。

具体要求：

一要建立每周一次业务学习制度，有计划、有目的地组织教师进行业务学习。

二要开展教研活动，保证每一位教师每学期都上一节学校级汇报公开课，加强交流与研究，促进教师专业发展。

三要鼓励教师参加校级以上各种教研研讨活动，学习新理念、新教法，不断提高课堂教学水平与能力。

四要建立新教师“拜师”制度，落实“传帮带”，尽快帮助新教师成长。

强力推进实施教师自我培养的“双五一”工程。

在教育理论方面的要求：

每位教师每学期至少读一本教育理论专著，写一本读书札记，记一本教育日记，主持一次教学研讨会议，交流或发表一篇有价值的教学论文；

在教学技能方面的要求：

每学期每位教师至少主持一次集体备课（含集体备课精要内容归纳点评），磨炼一节课，选一课例在学校或科组中评析，组织所教学生对自己教学情况进行一次评教活动，每周至少听一节课。

读书、教学、反思、总结，是一个教师成长的必由之路。

各小学要科学规划、合理安排，积极实施“双五一”工程，扎实、有效开展“双五一”评选活动，提高教师教学行为中的科技含量，进而加快教师的专业发展。

6、搭建教研舞台，促进教师专业发展

一是通过举行优质课、优秀教学论文、优秀教学课件、优秀教学案例评选等活动，鼓励教师积极参与，促进教师业务素质的提高；

二是开展“推门听课”活动，学校校长、副校长、教导主任应协调分工，有目的听全校教师的课（每周听课不少于3节，每学期听课不少于40节），并做好听课记录（要写听课时间），及时与老师交流，促进教师课堂教学水平的提高；

三是开展各层次“同课异构”联校教研活动，按照“确定主题——设计方案——案例实施——现场同课案例展示——现场研讨提升——集体运用推广”这一基本程序进行。

精心设计教学过程、引导教师探索学科教学中的研究性学习方式，分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法，发现并推出体现“轻负担高质量”的优秀教师和优秀课例。

“同中求异”、“异中求同”，营造“百花齐放”、“百家争鸣”的教学研究氛围。

四是