教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计Word文档下载推荐.docx

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2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、学生能够根据已有的生活经验动手裁剪记忆中的月相，并对月相变化进行简单的逻辑推理及假设。

2、学生能在小组合作学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2、初步学习利用模型实验来解释自然现象月相变化。

情感、态度、价值观：

1．初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2．培养学生对宇宙奥秘的兴趣，对天体运动规律的探索欲望。

三、学习者特征分析

六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。

学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。

但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。

四、教学策略选择与设计

设疑引入→裁剪粘贴→观察分析→讨论交流→模拟实验→成果展示→课外延伸

五、教学重点及难点

教学重点：

1、月相在不同时期有不同的形状。

2、月相的变化是有规律的。

教学难点：

1、模拟月相变化规律实验的各个部分所代表的天体部分。

2、一个月中上半月和下半月的月相变化规律。

六、教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

教学准备

行为习惯

时间预设

歌伴舞引入课题

孩子们好！

我是来自新疆的老师，你们知道新疆的歌舞很有名，想看吗？

同时还要注意听哦（歌伴舞），刚才你们听到了什么歌？

这是在每个月的什么时间？

农历的什么时间呢？

教师根据学生表述引出课题

学生根据歌曲，借助生活经验思考、描述。

。

通过歌舞引起学生学习月相的兴趣；

通过学生的表述初步了解学生对月相的认识程度。

课件、

（食图片、月相图片）

关注学生坐与答

5分钟

亲历动手

小组合作

初探月相

我们所看到的月球在圆缺变化中出现各种形状就叫月相（明确月相的概念）

1、在生活中你还见过哪些月相？

大家先别急，老师为每个同学都准备剪刀和纸（满月），大家一起动手将自己记忆中的月相裁剪出来，并向小组同学说说你对它的了解。

2、现在同学们看下这里有一个大圆，观察下它有什么特点？

谁来为你所剪的月相找找家啊？

3、观察一下，大家所剪的月相相同吗?

有哪些不同？

1、学生凭借记忆裁剪月相，小组合作观察各自月相，并相互介绍。

2、小组合作观察、讨论、交流，并为自己所剪的月相找找家。

·

3、师生交流

学生动手裁剪月相，根据记忆中的印象将它张贴于“月”相的大致对应位置（“月”指的是一个月内），并以讲解员的角色向同学们解释说明，更进一步激起学生的学习兴趣。

课件、每人一把剪刀、一张卡纸

关注学生小组合作

10分钟

深入探究

模拟月相变化

1、你们认为各小组给月相安的家对吗？

怎样才能得到正确的月相变化规律呢？

2、小组合作学习“模拟宝典”。

3、考察各小组是否具备了模拟实验的基本资格!

4、教师对模拟实验中的注意事项指点提示。

5、小组实验

6、小组展示模拟实验的观察记录，并尝试解释月相变化的规律。

7、播放月相变化的视频

1、学生解释可能的解决方案从而引出模拟实验。

2、小组合作学习模拟月相的实验资料。

3、小组是否具有合作完成模拟实验的能力。

4、学生倾听。

5、以小组为单位进行模拟月相变化的实验，记录观察结果讨论观察发现。

6、小组汇报实验现象并尝试解释月相变化的规律。

7、学生通过视频进一步了解月相变化的成因。

引导学生运用已有的信息提出问题，提出解决方案、做出决定、设计实验；

以学生为主体，给学生直接提供参与探究学习的机会，让学生在探究过程中有所发现，有所收获。

课件、半明半暗的“月球”、太阳帽、实验记录单

关注小组的合作及实践

18钟

课外延伸

观察月相

1、其实啊，不管是张贴月相还是模拟月相的实验及视频，我们做的都只是基本模拟了星体的运行规律，但规律是否存在？

真实的月相变化到底是什么样的？

我们又该怎么做呢？

（只有进行实地的观察，记录下真实的月相才最具有说服力！

）

2、那么，该怎样科学细致的进行为期一个月的月相观察呢?

我们都需要记录哪些内容？

（提示：

形状、亮面的朝向月相的位置、月相的农历时间以及观察的具体时刻等）

（该怎样科学细致的进行为期一个月的月相观察呢?

该怎样记录？

实践时需要注意哪些问题？

白天还是晚上？

安全问题等）

学生讨论，

自由表达。

学生应用前一段刚刚获得的概念，在新的问题情境中思考问题、解决问题。

课件（月相视频）

关注学生的思与答

九字激励

教师总结：

在观察的过程肯定会遇到很多的困难，你可以及时的跟同学和老师交流。

老师送大家九个字，希望大家在日后观察的过程中：

不求多，不求快，不间断！

学生倾听

鼓励学生耐心细心的坚持为期一个月的月相观察。

课件

关注学生的倾听

2分钟

七、教学评价设计（评价在学生自己的科学记录本上）

1、在这次探究学习中，我们主要探究了什么问题？

2、本次探究活动中你是否积极参与？

3、探究活动中你们遇到了什么问题？

怎样解决的？

4、通过这节课的科学活动，你有什么收获？

八、板书设计

月相变化

缺

右上下左

边半半边

亮月月亮

圆

备注：

教学时会张贴不同的月相。

九．实验记录单

地球

月相变化记录单

初一

太阳

十五

《月相变化》说课及教学反思

一、说教材

1、教材分析

《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。

本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；

同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。

学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。

最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。

2、学情分析

我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。

3、教学目标

根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：

知识目标：

能力目标：

1、学生能够根据已有的生活经验亲历动手裁剪记忆中的月相，并对月相变化进行简单的逻辑推理及假设。

3、初步学习利用模拟实验来解释自然现象。

情感目标：

1、培养学生的自主性和合作意识。

2、培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。

二、教学策略选择与设计特色

根据本课教学内容的特点，本课教学中我采用的教学策略是：

教学设计特色：

1、直观教学：

出示与教学有关的图片引起学生的注意，促进学生理解，加深学生印象。

2、亲历动手：

学生通过亲历动手裁剪月相更加深了对所剪月相的记忆与理解，激发了学生初探月相规律的兴趣。

3、合作学习：

尽可能的采用小组合作讨论交流学习的方式，引导学生处于主动思考的状态，而不是被动地接受教师传授的知识。

4、模拟情境：

创设一个模拟情境，让学生参与到情境中来，体验获得知识的乐趣。

5、创新实验材料：

采用阴阳脸的网球代替皮球，同时为了不影响学生观察，巧妙的利用竹签，使实验更易操作，现象更明显。

6、反馈对比：

在实验中，注意学生学习的反馈，及时对比点拨。

三、教学设计

第一环节：

新疆舞蹈、引入课题。

设计理念：

本次新疆舞蹈引入新课，充分调动学生学习的兴趣和注意力。

第二环节：

裁剪月相、小组合作、初探月相

（1）、裁剪月相

同学们裁剪自己记忆中的月相，并在小组内讨论交流。

小组讨论：

这些月相

（2）、给月相排序

教师可随意的挑选几个小组，让他们为自己所剪的月相安安家，小组人员说明给月相安家的的理由，全班同学观察讨论并发表观点（要让学生观察下所贴月相相同吗？

）。

设计理念：

本次活动学生通过亲历动手，小组交流讨论，为自己的月相安家排序，初探学生对月相变化规律的认识，使学生在裁剪、交流、粘贴、思考和谈话讨论中形成知识，在直观中理解知识。

第三环节：

深入探究、模拟月相变化

首先，学生通过小组合作学习，利用“实验宝典”的提示讨论模拟月相变化的实验操作步骤。

其次，通过教师审核小组模拟资格的过程，小组总结实验要点，教师给与一定的指点提示。

再次，学生四人一组进行模拟实验，实验过程中要求学生做好实验记录及观察发现，实验过后，小组展示模拟成果，总结月相变化规律，再次为月相安家，对比前后安家的结果，教师及时点拨，最后通过视频进一步让学生了解月相变化的成因。

1）通过模拟实验，培养能力。

模拟月相发生的过程。

通过这个过程，培养学生收集证据和解释等科学探究能力。

2）天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的