【附件1】单位课题结题申请表.doc

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【课题编号：

QDJG16034】

全国教育科学“十三五”教育部规划课题

《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》

单位立项研究课题

结题申请﹒审批书

课题名称《学校生命与安全教育综合实践的研究》

课题立项单位前郭县浩特芒哈乡中学

课题负责人魏建峰

吉林省教育科学院

生命与安全教育研究中心

2017年9月

全国教育科学“十三五”教育部规划课题

《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》

结题申请﹒审批书

申请时间：

2017年月日

子课题名称

《学校生命与安全教育综合实践的研究》

申请单位

浩特芒哈乡中学

所属县（市、区）

前郭县

课题负责人

魏建峰

联系电话

15943804477

单位地址

前郭县浩特芒哈乡

电子邮箱

htmhxzx@

子课题完成时间

2016.12

申请鉴定时间

2017.10

预期提交成果【】内打√

主件

结题报告【√】

附件

出版著作【】

出版教材【】

发表论文【√】

音像材料【】

一、本课题研究过程与成果的简要介绍

（一）课题研究过程

课题实验研究计划分准备、分析、实施和总结四个阶段

本课题研究期限为1年，2015年11月准备，2016年12月结题。

1．准备阶段（2015年11月-2015年12月）：

课题准备阶段，主要采用文献研究法、调查研究法、网上查阅资料等方法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证，填写立项申请。

2.分析阶段（2016年2月—2016年3月）课题正式立项后，成立课题研究组织，进一步明确研究方向、理清研究内容，研究制定课题实验方案及课题研究计划；组织实验教师进行理论学习与科研培训，课题开题。

3．实施阶段（2016年3月-2016年11月）：

依据初步提出的行动研究方案，继续进行理论学习，并在实践中研究与探索安全教育策略，及时进行总结。

组织教师进行教育教学、主题活动研讨、交流，展示一部分安全教育优秀案例、教育感悟，做好阶段总结。

4．总结阶段（2016年11月-2016年12月）：

课题组进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时将研究成果进行汇总、整理，最终达到整个课题的研究目标。

（二）成果简介

本研究以活动为载体，结合学校特有的地位，通过丰富多彩、针对性强的活动，营造安全、温馨、和谐的育人环境，发挥学校的教育作用；发掘、培育和发挥学生的生命意义，让学生认识生命的重要，学会珍惜生命，关爱生命，树立和养成“保护生命”的意识，养成健康、文明的生活方式；加强师资队伍建设，增强生命教育意识，提高生命教育的能力；改善家长家庭教育的观念，提高家庭教育的水平，增强家教能力；逐渐形成和发挥“生命教育实验”学校的导向和辐射作用。

二、申请结题论证：

本课题研究的主要内容、特色、成效、突破和创新，约3000字。

（一）课题研究的目标

1.通过课题研究带动全省中小学师生与家长对生命与安全教育的重视。

2.通过课题研究获得适合我省省情的生命与安全教育的内容、方法、原则、途径及完善的教材体系。

3.全省中小学师生及家长形成自觉的生命与安全意识，让“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”成为常态。

（二）研究内容

1.生命与安全教育的理论研究

2.生命与安全教育的实验研究

3.“两会一课”利用形式研究

（三）取的的成果

1.明确了农村寄宿制学校学生管理的意义。

（1）保证学生的人身安全。

农村寄宿制学校的成因：

农村寄宿制学校生源,近年来，随着农村大量剩余劳动力带着孩子涌入城市务工，他们带走了一部分儿童，加之撤点并校，寄宿制学校办校模式就此成为农村办学主要形式。

了解生源：

务工农民涌入城市，为了生活，不得不留下老人及孩子在农村，这就导致农村产生了大量的“留守儿童”。

这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。

整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。

农村寄宿制学校学生周一早上来到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长。

人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题，也是学校最重的担子。

保证学生安全成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。

（2）有利于锻炼学生的自理能力，提高独立性。

五天住校时间，宿舍集体生活。

需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚，鞋袜手帕都要自己动手来洗。

八个人一个宿舍，相当于一个小社会，自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。

这是非寄宿制学校难以企及的事情，也是农村寄宿制学校最有利的一面，科学合理的管理能锻炼学生的自理能力，提高他们的独立性。

（3）有利于学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。

寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例，父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，比如道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差；缺乏理性判断是非的能力；自私、自大的现象随处可见。

五天的在校生活，老师有充分的时间和学生接触，有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态，随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等，这些问题都可以随时解决，也不会因缺失教育、放任自流，毁了孩子，日后还可能对社会造成危害。

（4）农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围。

每天除去上课时间，寄宿制学校的学生有大量的课余时间，合理分配这些时间，定时去参加各种兴趣小组活动，定时去图书馆阅读，定时去体育锻炼，游戏玩乐的时间更是充分，学生已经开始学习如何利用时间做更有意义的事情，如何安排事情与时间，显然，寄宿制学校更有利于学生适应更自由的学习氛围。

（5）培养学生责任意识。

寄宿制学校虽然是学校，但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家，主人翁意识特别强烈，寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯，这样的学生出现在社会上不会自私自利，更不会出现“扶”还是“不扶”的问题。

（6）培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

叶圣陶先生说：

教育是什么？

往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。

俗话说：

三岁看大，七岁看老，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，良好的习惯是人终生受益。

寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，学校不断创设良好习惯养成的环境，制定养成良好习惯的制度，形成约束和熏染的良好氛围，使他们在潜移默化中得到养成与发展。

2.学校师生安全管理意识明显提高

（1）规范了学校的安全管理

完善了学校的各项安全制度，界定安全监管范围，锁定安全教育对象，签订各类“安全责任状”，做到责任到人。

建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。

明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。

采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化。

从而减低了校园内的安全隐患。

（2）增强了教师的责任感

加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。

为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，教师要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，要看到“安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。

由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。

（3）提高了学生的安全意识

安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。

要杜绝事安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。

一年来，我们通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。

学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。

如我们学校学生教室离食堂很远，二百多个学生从这通过，每当吃饭的时候，各班学生个个争先恐后地从班级冲向食堂，安全问题让人担忧。

无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。

通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性后，他们便能快速而有序地来到食堂，。

若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：

“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。

这样使学生在校园的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。

（4）培养学生的自我保护能力

过去学校组织的各项安全教育，安全活动，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。

可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。

在一年多的教学研究过程中，我们培养学生的自我保护能力放在首位。

通过一系列的模拟活动，确实提高了学生的实际操作能力。

当学生在学校感到身体不适时，能主动给老师讲。

这就是学生安全教育效果的体现，更是学生自我保护能力提高的一个重要表现。

（5）培养了学生的应变能力。

在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。

一念之间，就有可能发生安全事故。

我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。

为了尽量避免这类事故的发生，只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。

通过一年多的安全教育，学生掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。

记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。

三年二班教室里的电路出现了故障，发出了点点火花。

坐在电灯开关旁边的何朝阳同学连忙站起来，关上了电灯开关。

从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。

（6）提高了自身的业务能力

我们课题组成员通过大量的理论学习，不断充实自己，促进了自己的专业成长，在实践中加以学习应用，在研究中根据实际的问题总结了一些教育的方法，积累了一些教育教学的宝贵经验，提高了自身的业务能力，有利于今后的教育教学工作。

在2016年我校共有5人完成了生命安全教育教师小课题，并获得优秀课题成果奖。

课题参

研人员

单位名称

职务职称

在课题研究中

所承担的工作

李亚东

浩特芒哈乡中学

业务校长

课题顾问

主要研究人员

姚春风

浩特芒哈乡中学

安全办

主任

课题主研人员

负责校园安全管理研究

武晓丹

浩特芒哈乡中学

教师

课题主研人员

邢洪山

浩特芒哈乡中学

总务主任

课题主研人员

崔立平

浩特芒哈乡中学

教师

课题主研人员

杨洪臣

浩特芒哈乡中学

教师

课题主研人员

刘福玉

浩特芒哈乡中学

教师

课题主研人员

冯金成

浩特芒哈乡中学

教科研主任

课题主研人员

课题主持人所在单位意见

单位负责人

（签字）：

公章2015年月日

市、县（区）本学会理事会员单位秘书处或教科所意见

单位负责人

（签字）：

公章2