鲁迅风筝》七年级课内阅读及答案Word文档格式.docx

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__________嫌恶：

__________堕下去：

__________点缀：

__________．．．．

词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。

轻蔑。

厌恶，不满意。

掉下来，坠落。

装饰。

4.根据意思写出相应的词语。

（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

（）

（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。

（3）我?

?

很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。

答案:

（1）肃杀

（2）恍然大悟

（3）苦心孤诣

我综合·

我发展

一、阅读理解

（一）阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成5—8题。

5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？

可以从小兄弟的表现中去发现。

参考答案：

他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来

了，他惊呼；

两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？

此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。

写出了“我”封建专制、蛮横和盛怒的情状。

7.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

”请你想象一下“他”此时会怎样想。

只要符合人物当时的情境且言之有理即可。

答案示例：

“他”心里充满愤怒、绝望?

8.请你结合自己的生活经历，联系上下文，谈一谈你对“我”的做法的看法。

注意联系实际。

现实生活中这类事情可能在我们身上也发生过，可以适当联系和加以评论。

略

（二）阅读下面的文段，完成9—12题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

9.如果将语段分为两层，第一层：

从开头至“__________”。

两个“不必说”是排比的句子，显然不能分开。

而“单是周围?

”一句又是对下文的概括。

第一层应到“忽然从草间直窜向云霄里去了”。

云霄里去了

10.文段中所写的4件趣事是：

（各不超过4个字）

①__________；

②__________；

③__________；

④__________。

文段第一层是概述，第二层才是详细的叙述，4件趣事应从第二层中概括。

篇二：

七年级语文风筝课内辅导同步测试题

风筝·

同步练习

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。

请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

玩具是儿童的天使。

2、选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组（）

A、嫌恶（a）惊惶（huá

ng）模样（mó

）憔悴（qiá

o）

B、伶仃（dīng）决别（ju?

）可鄙（bǐ）丫杈（chā）

C、什物（shí

）似的（shì

）落枕（là

o）苦心孤诣（yì

）

D、瑟缩（sa）既刻（jí

）虐杀（nua）掷出（zhì

3、选出下列形似字组词有错误的一项（）

A、联袂抉择决别诀窍

B、通牒间谍蝴蝶谍报

C、笑柄彪炳把柄话柄

D、倘若徜徉流淌一趟

4、结合文意解释下列词语。

①肃杀——

②笑柄——

③恍然大悟——

④苦心孤诣——

5、句子中画线词语运用不当的是（）

A、我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦口婆心地来偷做没出息孩子的玩艺。

B、为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀！

C、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。

D、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

【语言表达训练】

6、在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？

试联系课文作简要分析。

7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。

8、“我还能希求什么呢?

我的心只得沉重着。

”表达了作者一种什么样的心情?

9、课文中说：

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?

选一个你最难忘的说给同学听听。

10、修改下面一段话中画线的语句，使其语意连贯，没有语病。

光阴是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。

它能把坚冰融化成春水，把幼苗扶持成

大树。

当然，它也能把园林变成荒漠，a把废墟变成城市。

你珍惜它，它就在你周围长出绿阴，结出沉甸甸的果实；

你漠视它，它就化成轻烟，b消失得销声匿迹。

改正：

【课内同步阅读】

阅读下列文段，回答11-14题。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一问堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。

他向着大方凳，坐在小凳上；

便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他欺瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

后来他怎样，我不知道，也没有留心。

11、用一句话来概括本段的内容。

12、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。

13、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？

14、作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这是为什么？

【课外拓展阅读】

把下面的短文与课文《风筝》相比较，回答15-18题。

满天的风筝

周粲

我在草地上坐着。

我的头上，是傍晚六时的天空。

天空中，这里也是风筝，那里也是风筝。

我从没见过这样多的风筝，在这样的一个天空中飘荡着。

儿时，如同隔世般遥远的儿时．我自己也放过风筝的。

多半是跟二哥一起放。

更多的时候，我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。

我眯着双眼，仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。

当然，也东看看西看看别人的风筝，如果天空中还有别人的风筝的话。

记忆中，天空中是一定有别人的风筝的；

因为放风筝，似乎也有固定的季节。

季节一到，任何一家的孩子，都会纷纷放起风筝来。

至于放的地点，或者是广场上，或者是马路上，或者是屋顶上。

广场不是到处都有的．从我家到广场去，相隔一小段路程，我们有时也懒得去。

马路上可以放风筝，确是一点也不假。

那时的马路和今天的马路比起来，可差得远了。

那时的马路，任何时候都是只有几辆车，至于横街，车子的数目更少得可怜；

所以孩子们在设法叫风筝起飞时．可以手里拉着一根线，在大街上跑；

而且频频回顾，看看背后的风筝，是不是已经顺风飞起了。

但是我和二哥都不敢在马路上放风筝．这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神，而是因为怕父亲知道了会驾会打。

父亲管我们，管得很严。

但我们也有很理想的放风筝的地方，那就是我们家的屋顶上。

我们家的三楼，开了一个小小的天窗．只要用一根木棒向上一撑，把天窗打开，我们立

刻就可以爬到屋顶上去。

屋顶上，有一个狭长的小阳台，我们就在阳台上放风筝。

屋顶上的风很大，风筝拿在手里，只要料几抖，就会摇头摆脑地飞起来了。

这时候，二哥就喊：

“放线！

放线！

快！

”于是我就马上用右手，把缠在香烟罐上的线拉出来。

但是风大的时候，笨手笨脚，还是来不及拉出线来，二哥不耐烦了，会从我手里把香烟罐抢了过去，一手紧抓罐的一端，让另一端对着风筝飞升的方向．于是一刹那间，罐上的线，使咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。

定睛看时，风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中，而罐上的线，忽然都不见了。

我还记得，我们当时放的风筝，都是二哥自己糊的。

二哥不会念书，但是有糊风筝的手艺。

他糊的都是蝴蝶风筝，比一般的风筝都要大很多，而且涂上花花绿绿的颜色。

当这样一个灵丽特殊的风筝升到天空中时，二哥有一份满足，也有一份骄傲。

15、两篇文章相同的都是从切入叙事，记叙的事情都与有关。

16、两篇文章不同的是前者着重记叙的是，后者着重记叙的是。

文体不同《满天的风筝》是，《风筝》是。

17、比较两篇文章中表现出来的兄弟关系。

《风筝》中的兄弟关系是：

，《满天的风筝》中的兄弟关系是：

，

但两者都体现了真挚的手足情。

18、比较这两篇文章的主旨和感情基调。

《风筝》。

《满天的风筝》。

1、略

2、C

点拨：

A“恶”“模”音分别为“wù

”“mú

”；

B“丫杈”应写作“丫叉”；

D“虐”音应为“nva”。

3、A

A中“决别”应写作“诀别”。

4、①肃杀——形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

②笑柄——可以拿来取笑的资料。

③恍然大悟——形容忽然醒悟。

④苦心孤诣——费尽心思钻研或经营（孤诣：

别人所达不到的）。

5、A

A“苦口婆心”用词不当，可改为“苦心孤诣”。

6、本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。

写的是兄弟间的矛盾、冲突，但从字里行间流露出来却是手足深

情：

当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；

一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。

7、小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。

②他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；

他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃?

”作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由