《一个中国孩子的呼声》 之三Word格式文档下载.docx

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　　　3、作者为谁呼吁？

（用着重符号标出）

　　　　学生自由读课文，勾画相应句子。

　　　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。

只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

　　三、交流问题，学习课文。

　　　1、教师：

爸爸是个什么样的人？

你是从哪里知道的？

　　　　学生：

爸爸是个出色的人。

我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

　　　　教师：

请你再读一读，读出自豪的感情。

我的爸爸是个热爱和平的人。

我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

“爸爸的嘴张着……”

还有要补充的吗？

　　　　　　　……（略）

罗老师找到一个句子。

“我至今都忘不了……”。

你能看出爸爸是个什么样的人。

是个爱妻子，爱孩子的人。

请大家一起来读一读。

“鲜血染红了他的征衣……”。

你体会到什么？

我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

请同学们互读互评。

（学生读，较有感情。

）

　　　　　　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。

目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

　　　2、教师：

下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

　　　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。

（学生读）

可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？

（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。

”（齐读）

嘴张着，在呼唤什么？

我们该怎样读？

谁来给大家示范一下。

　　　　　　　抽读，一学生读得很到位。

让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

　　　　　　　全班再读。

“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：

经济学硕士）。

请大家读四自然段。

自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

　　　　　　　学生再读，很有感情。

　　　　　　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。

加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

　　　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。

我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。

这和重点指导朗读并无矛盾。

爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

　　　　多媒体出示：

“世界并不太平……”一段。

学生齐读。

这些话是什么意思？

你通过什么方式来理解？

（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

　　　　学生列举自己收集的资料。

老师也给大家带来了一组数据。

（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。

同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？

请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

　　　　　　　　　　　地球的呻吟

　　　　　　　　　地球把它的一切都给了我们，

　　　　　　　　　它从来不懂得自私和吝啬，

　　　　　　　　　总是倾其所有。

　　　　　　　　　可是人类，

　　　　　　　　　曾经和正在做着多少惭愧的事情——

　　　　　　　　　在共同的家园里厮杀，

　　　　　　　　　为野心和贪欲去争斗，

　　　　　　　　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

　　　　　　　　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　　　　　　　　鲜血染红清澈的河流……

　　教师：

地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。

所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。

想想，他为什么呼吁？

呼吁什么？

（学生回答）

　　　　抽读课文七自然段。

让我们和小作者一同呐喊、呼吁！

（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！

出示诗歌——

　　　　　　地球的呼声

　　　　　　隔海相望的陆地，

　　　　　　都伸出友谊之手，

　　　　　　相视一笑，

　　　　　　泯灭旧日的怨仇。

　　　　　　没有掠夺者的咆哮，

　　　　　　也没有反抗者的怒吼。

　　　　　　人们彼此赠送的礼物，

　　　　　　是平等、自由。

　　　　齐读。

孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

　　　　学生发表自己的看法。

孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？

（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

让和平驻人间，让世界充满爱！

（音乐响起，《让世界充满爱》）

让我们一起呼吁，一起疾呼！

连读两遍。

　　　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。

许多听课的老师也不禁落泪。

我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。

另外，拓展阅读也做得不错。

只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

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　　梦想的力量教学设计

（一）

　　教材简介：

　　《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。

这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。

课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩。

希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执著、金子般的美好童心。

这就是梦想的力量！

美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验”，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

教学中着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。

　　教学目标：

　　1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

　　2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

　　3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。

　　教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　教学过程及设计意图：

　　一、创设情境，激发共鸣

　　１、（出示课题）交流各自的梦想。

　　师：

“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。

人世间很多奇迹都源自于它。

每个人都应该有属于自己的梦想。

同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？

”

　　２、了解非洲缺水情况。

　　“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩。

希里杰克也有一个梦想，是什么？

下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。

”（师边播放课件边叙述）

　　“非洲的安格鲁地区长年干旱。

最近的水源是　5公里　外的一处池塘。

这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。

3.1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

　　据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。

近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。

有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。

　　设计意图：

这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲缺水的短片。

在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。

突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。

强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。

此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

　　二、自主学文，感知课文内容。

　　“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。

　　1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。

　　2、学生边快速默读课文边思考问题。

（课件出示）：

（1）课文写了谁的什么梦想？

（2）这个梦想是怎么实现的？

（3）这个梦想力量究竟有多大？

（4）读了课文后你有什么收获或体会？

本课是一篇略读课文，在新课标“以学生为本”的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。

　　３、全班交流反馈。

　　三、研读感悟，升华情感

　　1.了解怎样的梦想。

学生自由快速读课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

　　（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

　　“瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

　　2、感悟“梦想的力量”，明晰梦想之路

　　“一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。

那么，瑞恩的梦想实现了吗？

”（生回答）

　　“瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；

更多的孩子不再奄奄一息；

更多的亲人不再失去生命。

此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。

　　出示句子：

“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

”默读课文，深入思考：

梦想的力量究竟有多大？

围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力量，从而明晰瑞恩是怎样实现梦想的。

　　3.学生自由交流、汇报

（1）梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。

瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

　　创设情境，想象思考。

“这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！

让我们想像一下当时的场景：

他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。

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