转化后进生贵在坚持Word格式.docx

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我班有个学生叫卓丹佳，记得她刚入学的时候，长得眉清目秀的，看上去聪明伶俐，每天值日时都能见到她的身影。

我心想：

这是多么醒目勤快的女孩啊。

可是，后来我发现她上课总是与同学说话搞小动作，无法专心听课，也不完成作业。

检查她认字写字的情况时就更让我冒火，居然几乎全都不会，考试成绩只有十几分。

于是，我找她谈话，找时间给她补课，还找她家里人聊过。

经过多番教育，她仍然毫无改变，真是个又懒又倔的女孩啊！

慢慢地，我对她失去了信心与耐心。

当她不听话时，我更火了，总是当着全班的面骂她，而她也变本加厉，让我苦不堪言。

直到有一次放学，我要求她把作业补回来才能回家。

在门外等得心急的爷爷终于忍不住了冲进来，破口大骂她笨蠢懒等话语，还不停地用手推打她的头，丹佳哭了，我在一旁也吓坏了，突然感觉到她很可怜，脑海里蹦出了一个念头：

也许她在家里很少得到亲人的疼爱，没有人相信她，甚至常打她。

我急忙阻止爷爷，最后爷爷扔下她走了……那次以后，她不做作业，不专心听讲，我也不留下她，更不会告诉她家人，上课也尽量不骂她了，我心里想对他她宽容些。

有一次上课，我才走到门口，就看见她已经笔直地坐着看着我，我惊喜地给她微笑，随即当众表扬了她，同学们给她送上热烈的掌声时，她不好意思的笑了，笑得很美。

那时，我才意识到，我已经好久没有表扬她了。

就是因为这个表扬，那节课她表现得很积极认真，我暗喜。

之后，当我发现原来她写的字很漂亮时，表扬了她；

当我发现她读书读得很好听，还很喜欢和同学一起背书时，表扬了她；

当她在跑步比赛中获得第二名时，我又表扬了她……在这一次又一次的表扬中，她感受到了快乐，整个人都变得主动积极了许多。

现在她已经是二年级的学生了，上学期期末她居然拿到了89分，她终于由一只丑小鸭变成了一只美丽的小天鹅，我感到很幸福，连忙把这好消息告诉了她的亲人……

　　分析：

案例中，卓丹佳的转变共花了快两年的时间才有这样的成绩，这让我深深的体到，转化后进生，无论运用什么办法，始终要做到坚持。

　　一、始终要坚持相信后进生，永不放弃

　　案例中，我一开始是不断教育责骂卓丹佳，她变本加厉；

后来我改变了态度，相信她，肯定她，她居然有进步了。

由此，我相信每一个孩子都有被承认和肯定的需要，他们也有希望获得成功的心理需要，尤其是后进生。

在学习生活中，后进生总是会因为纪律不好或学习成绩不好，渐渐地他们对学习失去了信心。

从此，在老师和家长的眼里，这些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、坏孩子。

同学们不喜欢，老师不喜欢，有的家长也对这些孩子失去信心。

他们被划入另册，早早地被判为失败者，使他们本应该欢乐的童年却开始承受失败的痛苦和由此带来的白眼与歧视。

这时候，我们更要相信他们，要让孩子感觉到自己有一样特别出众的本领，有一方面可以依仗的长项。

那么，在心中就有了底气，他会逐一把各个不足的方面弥补过来。

（班主任工作）如果孩子觉得自己一无是处，读不行，写不能，书不成，那么，这个孩子就要从学坐立开始，从阅读儿歌童谣童话开始，从写好一个字开始。

即使在这过程中，学生的表现还是不近人意，身为教师家长也必须对他们充满信心，只有我们对他们给予了肯定，他们才会相信自己，有勇气去改变，争取进步！

　　二、始终要坚持忍耐后进生

　　后进生致命的弱点就是意志薄弱，表现为自觉性差、自制力弱和难以持久，这就决定了对他们的转化教育工作是一个艰巨的、挫折的、反复的过程，不能操之过急。

因此，我们教师必须学会忍耐，对后进生要真诚地帮助，耐心地辅导，持之以恒，只要你留意观察，大多数后进生在阳光温暖的日子里会有或多或少的转变和进步，但绝不能因为对他们投入了一次表扬或鼓励，就要求有长久的回报。

再抓反复的同时，还要反复抓，不要看到他们再次犯下错误就认为是朽木不可雕，而让你大失所望。

应抓住这次契机，给以不倦的教诲。

有人说：

“别抱没哭的孩子，要抱正在哭的孩子。

”因为正在哭的孩子，最需要你的帮助和关心，你一旦向他伸出爱抚之手，他便会把你当作他唯一的避风港湾，趁此机会“润物细无声”，何乐而不为呢？

　　三、始终要坚持表扬后进生

　　案例中，由于我抓住了一次偶然的机会及时地表扬了卓丹佳，从此让她得到各种各样的荣誉，使其不断地获得荣誉感，进而不断地进步。

这让我明白，绝大多数差生并非差在智力上，而是差在心理上。

由于学习成绩一时不理想，而使他们逐渐丧失了学习的自信心，加之一些老师和家长对他们不够耐心，方法不当或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使一部分后进生心理障碍日益加重，自暴自弃，其道德行为和智能发展跟其他学生的差距日益明显。

因此，教师应对后进生多进行一些鼓励和表扬，使他们及早克服自卑，树立自信。

但是教师在表扬学生时，应注意做到：

1、表扬学生要公正，不管是好学生还是后进生，作为教师，在表扬学生时，一定要做到一视同仁，表扬面前人人平等。

2、表扬学生要及时。

后进生的进步往往是微不足道的，但也往往是学生付出了巨大努力才取得的，同时也可能是为赢得老师和同学的表扬而努力。

因此，教师一定要对学生的点滴进步善于及时捕捉，并及时加以肯定、表扬。

否则，这些难得的闪光点就可能稍纵即逝，以致于失去一次次宝贵的转差机会。

3、表扬学生要耐心。

后进生的进步往往是很缓慢的，甚至往往会出现反复，必须经历一个由量变到质变的过程，因此，教师要做好打“持久战”的心理准备。

实践证明，那种“毕其功于一役”的做法是不现实的。

教师应对学生的每一次小小的进步给予充分肯定、表扬和鼓励。

案例中，卓丹佳就是在教师一次又一次的表扬中进步的。

只有这样，才能真正唤起学生成功的欲望，使他们战胜自我，克服自卑，迎头赶上。

　　四、始终要坚持给后进生表现的机会

　　帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。

事实上，许多差生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班集体乃至在整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

转化卓丹佳的过程中，一个偶然的机会，我发现她跑步很快，就趁着校运会，选她为运动员参加比赛。

果然不出所料，她获得了两个第二名，赢得了师生的好评。

成功的欢乐，极大地激起她的自信心，增强了在各个方面迎头赶上的勇气，在学习上她奋起直追，成绩很快由后进跃进中上等。

因此，在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意“降低”一些项目的标准，使得差生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。

同时，我还有目的地发扬差生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来，甚至变成优秀生。

如设立“雷锋奖”，奖励风格高尚、乐于助人的学生：

“蜜蜂奖”奖给热爱劳动、刻苦学习的学生；

“百花奖”，奖给音乐、美术、体育等方面有专长的学生；

“巧手奖”，奖给小发明、小制作有成绩的学生等。

事实证明：

针对差生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给差生以众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定会有明显的效果。