景苑小学蔡超男《风筝》教学设计文档格式.docx

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引读：

风筝飞得有多高呢？

风筝越飞越高，似乎飞到云彩上。

真的到云彩上去了么？

（不是，夸张，也可以感受到我们的心情很快乐很快乐）风筝飞得这么高，孩子们心里肯定很【板书：

快乐】师：

谁能用朗读，把孩子们的快乐读出来！

（1-2）一起读师：

就在这时，发生了什么事情?

孩子的心情又会有什么变化呢？

赶紧读一读4-8自然段。

二、精读课例，体会心情的变化1.交流：

发生了什么？

（风筝丢了）哪几句话写风筝丢了？

忽然吹来一阵风，线绷地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

2.师：

请三个小朋友来读一读这几句话，一人读一句。

3.师：

风筝飞走了，孩子们的表现怎么样？

哪些词语描写了孩子的反映？

（大惊失色、千呼万唤）预设：

学生回答很着急：

从哪两个词语中看出着急。

4.体会大惊失色

（1）什么叫大惊失色？

（吃惊到改变了脸色）

（2）当情况很危急，当你非常害怕，非常着急的时候，都会大惊失色。

遇到过让你大惊失色的事吗？

预设：

外婆突然病了：

外婆病了你在担心什么？

害怕什么？

作业没有做完：

没做完作业会有什么后果？

（3）课文中的我们，在害怕什么？

在紧张什么？

（风筝丢了）（4）不就是一只风筝么，飞走了，再做就行了，至于大惊失色吗？

1.因为这只风筝是我们精心做的（凝聚了我们的努力和汗水，所以我们）2.风筝上有我们的名字（带着我们的名字，所以我们）3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望（一个美好的愿望，所以我们。

）出示PPT幸福快乐、精心制作、憧憬和希望、带着我们的名字师：

我们大惊失色为了一只怎样的风筝啊？

（回答后读一读）师：

是的，它是我们的幸福鸟啊，它飞走了，就意味着我们的幸福和憧憬也（随风而去了），我们的快乐和幸福也消散在风中了，我们的汗水和欢笑也无影无踪了，所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（僵在了脸上），欢呼声也（戛然而止）了，【字幕一个一个消失】师：

什么都没有了，心里剩下的只有（着急、吃惊）。

谁来读一读，读出这种情感。

【指1-2个学生，齐读】5、体会千呼万唤师：

我们在田野里奔跑，快活极了，忽然来了一阵风，线断了，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，如果是你，你会怎么呼唤呢？

（风筝，你在哪里，快回来啊！

风筝，我们的风筝没了！

）预设：

（1）你的声音很轻，呼唤声中带着一点点伤心。

（2）你喊得如此大声，可见心里的着急。

（3）喊声中甚至带了哭腔，真是急死人了啊！

不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做（千呼万唤）啊！

你从这千呼万唤中读出了什么？

（着急，对风筝的喜爱）师：

是啊，最爱的幸福鸟飞走了，最喜欢的东西没有了，能不着急吗？

带着这种着急的情感，先自己读一读这段话。

【选两名学生读一读】失去心爱的东西，心里真不好受一起读一读，感受过渡：

尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。

接下来又发生什么了呢？

请同学们读一读5-8自然段，从中你又体会到了哪些心情？

6、读5-8自然段，体会心情我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

（1）哪个词语直接能体现出我们当时的心情？

（垂头丧气）预设：

若学生直接找到哭了。

真是伤心极了。

还找到了哪个词？

（2）体会垂头丧气：

什么是垂头丧气，你能学着做一做动作吗？

（1-2）什么情况下你会像这样垂着脑袋，一点儿都没有精神。

（像这样失望地低着头，就是垂头丧气啊）（3）孩子们为什么垂头丧气？

出示:

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

说说你的体会。

（哭了，因为风筝丢了，孩子们很伤心。

）还从哪些词中也读出了孩子们很喜欢这只风筝，心里很着急？

1、四处寻找：

是啊，连一个角落都不肯放过。

2、半个下午：

整整半个下午都在寻找那只风筝，是如此的坚持和执着。

我这么努力，都是为了寻找到那只幸福鸟啊！

我们的努力有回报吗？

（还是没有踪影）努力了，却没有收获，所以我们垂头丧气地坐在田埂上啊！

【板书垂头丧气】读一读：

这种失落、这种伤心的心情，谁能用朗读表现出来。

（1-2人）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气坐在田埂上。

经过努力，我们没找到风筝，但是我们放弃了么？

（没有）心里还怀着（期待）一起来读一读最后几个自然段。

7、小结：

做风筝、放风筝、找风筝，小小的风筝牵动了每个人的心，因为一只风筝，我们的心情产生了变化。

你能把这些心情送到相应的位置，完成这首小诗吗？

（读一读）拔几根细苇，找几张彩纸，我们满怀（），蝴蝶样，最美丽，【指着板书】从做风筝时，满怀（憧憬），放风筝时的快乐，再到丢风筝、找风筝时的心情，这种心情变化、真实的情感在文章的字里行间流露。

这篇课文的作者是谁？

你知道吗？

（贾平凹）PPT出示作者照片，简单介绍。

作者可擅长描写心情的变化了。

今天老师带来了他的另一篇作品。

三、拓展阅读，进一步感受名家作品PPT出示《我的小桃树》选段今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥（xīxīll）的，我还高兴地说:

春雨今年来得这么早!

一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢！

那雨却下得大了，而且下了一整天。

我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。

我再也不忍看了，我万般无奈。

1、范读选文，边听边想，从中你体会到了怎样的情绪？

（高兴到伤心、难过）2、自己读一读，哪些地方让你觉得高兴，哪些地方让你觉得伤心难过，用不同的符号画一画，多读几遍。

3、哪几句写了高兴？

（PPT出示高兴的部分）今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥（xīxīll）的，我还高兴地说:

（1）提问：

什么事情让作者感到高兴？

【一边....一边变红】是啊，高兴的事情这么多。

（2）从哪些词语中可以直接读出这种高兴的心情？

（高兴、悠然）真会发现。

（请你用朗读，表现一下这种高兴和悠闲）（3）联想想象：

闭上眼睛，想象一下，天空下着蒙蒙细雨，没有带伞，一个人在雨中快乐奔跑，追逐，牛毛一样的细雨打湿了头发，黏黏的，连笑声也黏黏了。

（带着你的切身体验，读一读这个句子）（4）不光光文字可以表达情绪，标点符号也可以表达情绪呢。

是啊，连用了两个感叹号，真是太高兴了。

谁来读一读。

4、哪几句写了难过。

哎，我再也不忍看了，我万般无奈。

（1）哪句话一下子就让我们感受到了作者的无奈？

（2）

【显红】叹了好大一口气，一起来读一读。

（3）作者为什么叹气？

（因为小桃树被雨淋湿了。

）（4）小桃树怎么了？

这是一棵怎样的小桃树啊？

（凋落了，花瓣落了）（5）从哪些词语中读出来的？

（瘦、小、容颜褪尽）很瘦，这里把小桃树当做人来写，更显得它可怜瘦小了。

小桃树变成这样，都是因为那场雨啊，看着这越下越大的雨，看这这样一棵瘦小的桃树，如果是你，你会想些什么？

或者你想说些什么？

（雨啊，雨啊，下得小些吧！

）（6）是啊，一棵小桃树、一场春雨牵动了你的心，更牵动了作者的心情，他的高兴因春雨，因桃树而起，他的烦恼也因为这雨、这桃树而来，从早上的高兴到万般无奈这种心情变化打动了我们！

谁能来读一读，把这种无奈读出来。

5、同桌配合读，一人读高兴的部分，一人读难过的部分，体会一下作者的心情变化。

6、配乐朗读：

男女分角色读7、小结：

看来，写文章，要把心情写出来，才能打动人啊！

贾平凹不愧是一个大师，没有特别华丽的辞藻，也没有特别复杂的句式，简简单单，自然流露，字里行间都透露了他微妙的情绪变化，这种情绪变化最能打动读者的心。

四、推荐名家作品，学写情绪变化贾平凹的优秀作品还有很多，有兴趣的孩子可以回去把《我的小桃树》读完，结合全文体会文字中的心情变化，还可以读读散文《地平线》，同样也写出了贾平凹童年时的喜怒哀乐。

你看，生活的点滴，都会引起我们的心情变化，这种变化来自于最真实的体会，把这种情感写进文章中，最能打动人。

板书：

10风筝贾平凹做憧憬希望最大的快乐放幸福鸟快活找大惊失色、千呼万唤垂头丧气今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥（xīxīll）的，我还高兴地说:

选自《我的小桃树》贾平凹你读出了哪些心情？

用线划一划吧，再多读几遍。

我们大惊失色，为了那只精心制作的风筝。

我们大惊失色，为了那只叫做幸福鸟的风筝。

我们大惊失色，为了那只承载憧憬和希望的风筝。

我们大惊失色，为了那只装满童年快乐的风筝。