新教材苏教版四年级数学上册教案表格式全册集体备课Word格式.docx
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认识升。
二、认识容量
1.观察比较。
出示两个大小明星不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。
先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。
引出概念容量。
再让学生观察两个冷水壶，提问：
你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？
讨论：
用什么方法能比较出哪个冷水壶的容量大一些吗？
演示：
把其中的一个装满液体，倒入另一个冷水壶。
提问：
你发现哪个冷水壶的容量大，你是怎么想的？
能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？
说明：
容器的容量是有大小的。
2.引发需要。
让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。
你知道这个冷水壶的容量是多少吗？
可以用什么方法来说明它的容量？
启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。
学生动手测量，交流测量的过程和结果。
同样大的冷水壶，里面装了同样多的水，各小组倒的杯数为什么会不一样？
有什么办法解决这样的问题？
为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。
三、认识容量单位“升”
1.引入“升”。
出示例2的情境图，提问：
观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？
水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？
引出升L。
2.认识1升。
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。
再演示：
在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。
交流发现。
3.教学“试一试”。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说估计对不对。
四、巩固练习
完成“练一练”第1、2题。
“练习一”第1题。
“练习二”第2、3题。
五、课堂小结
反思
认识毫升
1.认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
重点：
认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
学具：
一些以毫升为单位的容器。
教具：
滴管、量杯、同样大的纸杯。
一、复习
计量液体的多少通常用什么作单位？
（升）
学生观察带来的一些饮料瓶，它们的容量有1升吗？
它们都是用什么作单位的？
指出：
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
板书课题。
二、认识1毫升
1.感知1毫升有多少。
活动：
先让学生说一说自己对1毫升的感受，再出示一个标有刻度的滴管，交给学生使用滴管的方法，然后用滴管吸入1毫升水，并滴一滴、数一数1毫升大约有多少滴。
2.完成“试一试”
先估计再通过操作加以检验。
3.完成“练一练”第1题
口答后找一找类似的容器，说一说它们的容量各是多少。
4.完成“练一练”第2题
指导：
先让学生用量杯倒出50毫升水，再看看题中的3个容器，分别估一估把50毫升水倒进容器里水面大约在什么位置，然后再组织操作和交流。
三、学习升和毫升之间的进率
1.学习例4
操作：
拿出2个500毫升的量杯，分别往量杯里倒入500毫升的水，再出示1升的量杯。
思考：
两杯500毫升的水一共有多少，如果把这2杯水全部倒入1升的量杯里，结果会怎样。
演示、交流，得出：
1升=1000毫升。
2.完成“练一练”第3题
学生填写，反馈：
你是怎么想的。
程
完成“练习一”第4、5、6题。
完成后反馈、订正。
这节课我们学习了什么内容？
你有哪些收获？
课外小知识：
人每天要喝多少水才算合适呢？
根据科学实验，成人每天要喝1500毫升-2000毫升水（相当于6个-8个口杯，或6瓶-8瓶汽水量），儿童为500毫升-1000毫升。
如果一次饮水量过多，超过1天的量，就会伤身体。
因此，口渴时，千万不可一次“喝个够”，要少喝、多喝几次才好。
如果遇到需要大量饮水的情况，请你注意：
1、每次少喝，每天可以增加次数。
2、慢慢喝，不要喝得太急。
3、用吸管喝
升和毫升练习课
2
1.进一步认识升和毫升，了解升和毫升之间的进率。
2.能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.能将升和毫升同实际生活相联系。
进一步认识升和毫升，能将升和毫升同实际生活相联系。
量杯、学生每人一个1升或以上的容量的饮料瓶
一、深化认识升和毫升
1.练习一第7题
判断这些容器的容量用什么作单位合适。
先让学生独立完成连线，再说说自己的思考过程。
2.练习一第8题
联系看过的、用过的一些容器，说说1升有多少，1毫升有多少。
比一比、想一想、选一选、填一填，再组织交流。
二、升与毫升的换算
1.练习一第9题
观察量杯里水的高度，认读液面所对应刻度的方法：
眼睛要平视，看清液面对准的是哪个刻度。
先估计这4个量杯里的水合起来会不会超过1升，再通过计算检验。
2.练习一第10题
学生独立完成，组织交流，说说比较时的思考过程。
三、实际应用
1.练习一第11题
理解题意，弄清每次的服药量不是一个固定的数值，而是一个范围，计算是否够3天的服药量时应该选择最大值，这样可以确保所有不同情况的患者都能适用。
列式解答，说说是怎样计算3天的服药量的，为什么要这样计算。
算一算，如果按每次服药量的下限计算，这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用多长时间。
学生提出问题并回答。
2.练习一第12题
要求学生利用课余时间完成，再选择合适的时间进行交流。
四、动手做
准备一个上下一样粗的饮料瓶，先往瓶中倒入1升的水，并标出水面的位置，再按教材提示在饮料瓶上分别标出升、升和升的刻度，并用这个量器量出一定数量的水。
在容器里倒入1升水，看看1升水在不同容器里水面的高度，并据此估计容器的容量，体会估计容量的方法。
五、作业检测：
1、在括号里填上“升”或“毫升”。
（1）一个电热水器能装水80（
）；
（2）人一天大约要喝2（
）水；
（3）1瓶果粒橙的容量是1250（
（4）1瓶啤酒的净含量是650（
2、装有5升的色拉油，倒了一半后还剩（
）毫升，再倒一半后还剩（
）毫升。
3、把一瓶2250毫升的“雪碧”饮料倒入300毫升的杯中，至少要准备（
）个这样的杯子。
4、一听“可口可乐”有350毫升，20听“可口可乐”共有（
）毫升，合（
）升。
5、将甲容器里的2升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里的水就一样多，原来甲容器比乙容器多盛水（
6、判断
（正确的在括号里打“√”，错误的打“×
”）
（1）、1升水重1千克。
……（
）
（2）、一个热水瓶大约能装水2升。
（
）
（3）、一瓶橙汁200毫升，30瓶这样的橙汁一共6升。
（4）、夏以诚同学口渴时，一口气喝了20升水。
（
（5）、韩奇同学值日时，拎了一大桶水，大约有400毫升。
（6）、3500毫升相当于3升外加500毫升。
7、选择（把正确答案的序号填在括号里
（1）、3200毫升最接近（
）。
①2升
②3升
③4升
（2）、一瓶啤酒大约有（
①750毫升
②750升
③
15毫升
（3）、超市卖出60瓶矿泉水，每瓶矿泉水500毫升，共卖出（
升矿泉水。
①30
②3000
③30000
（4）、把2000毫升的水倒入容量为250毫升的杯中，可以倒（
）杯。
①
4
②
8
10
（5）、甲容器里盛水800毫升，乙容器里盛水1200毫升，从乙容器中倒（
）毫升的水给甲容器，甲、乙容器里的水同样多。
200
400
600
（6）、甲容器可以盛水3000毫升，乙容器可以盛水3.1升，甲容器的容量（
）乙容器的容量。
大于
小于
等于
（7）、一脸盆水大约有（
）
100升
10升
1升
（8）、孔腾飞同学喝了10汤匙鸡汤，大约有（
）。
1毫升
100毫升
10升
除数是整十数的口算和笔算除法
（1）
充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。
挂图
个人复备
1．笔算：
48÷
4：
65÷
6：
93÷
3＝
2．指名学生板演，说一说计算过程。
二、教学新课
1．创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
（板书：
60÷
20）
2．学习口算方法。
（1）提问：
20等于几?
你们会口算吗?
（2）组织同学们分组交流口算的方法。
（3）组织交流、汇报讨论的情况。
（结合回答，适当板书）
（4）小结：
计算60÷
20时可以乘法20X3＝60，想到60÷
20=3
也可以根据6÷
2＝3，想到60÷
20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3．练习“想想做做”第士题。
（1）出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
（2）集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
4．学习笔算方法。
（1）启发思考：
20
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