课题一个小村庄的故事Word下载.docx

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3、学生的身心阶段特征：

三年级的学生，仍处于低年级。

他们的抽象逻辑思维能力有所发展，但还很不成熟，具体形象思维在学习中占主要地位。

此外在学习中他们学要老师的表扬，有极强的表现欲望。

教学目标：

1．知识与技能：

通过阅读课文找出生字词，并做到会认、读准、体会表达效果，并能运用到自己的作文中。

将生字带入课文中反复朗读，读流利，读出感情来。

2．过程与方法：

通过朗读课文—提出问题—阅读解决问题的过程学会带着问题学习，并通过自己品读课文解决问题的学习方法。

3．情感态度与价值观：

培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力

教学重点：

1、理解含义深刻的句子。

2、了解小山村变化的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

课前准备：

教具准备：

课件。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一．以图导入

教师先运用多媒体出示一幅美丽的山村美景图，让学生感受够乡村的美丽，引入课题。

二、出示课题，引发思考

1、看看课题，你心中产生了什么疑问？

2、带着问题阅读课文，读准字音、读通句义。

三、讲解字词，解决疑问

1、出示带拼音的生字，让孩子看着拼音读准字音。

2、出示带生字的生词，让学生在没有拼音的帮助下读准生词。

3、通过读课文，解决自己心中的疑问之一（小山村是什么样的？

）

4、看着课文想想画面，体会小山村的美丽。

5、在优美的音乐声中边看漂亮的图片，边有感情的朗诵第一段。

四、展现变化，引发思考

出示小山村变化的图片，与小山村的美丽图片相对比，提出疑问，美丽的小山村到底发生了什么？

（用文中的一句话回答

五、默读课文，解决疑问

1、默读课文，找出小山村变化原因，并划出相关语句。

2、理解学生自己找出来的语句，分析小村庄毁灭的原因。

六、对比语句，角色体验

1、对比上下两段话，分析那段写得好，好在哪？

2、分角色体会，一部分同学扮演村民，说说村民想说的话。

一部分同学说说作为自己你想对村民说些什么。

七、情感升华，写警示语

为纪念小山村的故事，以警醒后人，在小山村的遗址旁立一个警示牌，请你在警示牌上写几句话，以警醒后人。

八、作业布置

回去把这个小村庄的故事讲给其他人听，让他们也体会到保护环境的重要，共同爱护我们美丽的家园。

以图导入，引起学生注意，激发学生兴趣，并先让学生们对山村的美没有一个大致上的感知。

让学生看课题质疑，依法学生的思考，让学生能够提出心中的疑惑，发现问题、提出问题是学习的好方法，让学生初步有质疑的好习惯。

并带着问题去读课文，增强读课文的目的性，使学生每一遍课文都不白读，有的放矢。

了解到原来自己的疑问是可以通过阅读课文得到解决的。

三年级的学生，学习生字词的任务依然很重，要求必须读准字音，去掉拼音会读，能运用。

但经过两年的了学习，已掌握一定的方法，可以在老师的指导下自学生字词。

此处设置主要是为了让学生充分体会出小山村的美丽，并能通过理解、音乐、画面等帮助，真正运用自己的感情朗读课文，提高朗读水平。

同时为下面的环节埋下伏笔：

这里的美与下文的消失形成鲜明对比，以引发学生的思考。

让学生在原文中找答案主要是培养学生们如果遇到问题能通过阅读找到答案的能力，并提高他们的概括能力。

读课文时让学生用笔画出相关语句，主要是为了让学生更加认真的读课文，增强阅读的目的性，提高读课文的效率。

此处为教学的重点，主要是培养学生运用已有知识，通过对字词的细致理解，来理会全句的深刻含义。

提高他们解决问题，分析语句的能力。

让学生通过对比充分认识到加了具体词语的句子表达效果更好，更加生动具体。

并能通过教师的指导，有意识的运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。

此外，此环节设置为学生自由讨论，可增强学生合作学习的意识，各抒己见、互相借鉴、取长补短。

分角色说心里话，是让学生能够从自身实际和生活实际出发，来体会村民做法的错误，理解本文所蕴涵的深刻道理。

此处是教学的难点。

此处设置，一方面是为了进一步理解本文所蕴涵的深刻道理，告诉学生保护化境的重要性。

同时可训练学生的写作能力，学生有了深刻的体会自然能写出正式的感受。

还可以让学生了解到写作在现实生活中的应用性、实用性。

巩固本节课的教学，可以让学生在给被人讲故事的过程中，增强前自己对课文的记忆和理解，同时训练自己的口头语言表达能力。

师：

同学们你们看看这个依山傍水的小山村，你们觉得她美吗？

生：

美

老师也觉得她很美，今天就让我们一起走进这个美丽的小山村，去看看发生在这个小山村中的故事

大家一起读读课题。

《一个小山村的故事》

看看课题，你心中产生了什么疑问？

你想知道什么？

①小村庄是什么样子的？

②发生了一件什么事？

学习贵在能发现问题，提出问题，同学们提出了这么有价值的问题，说明你们都是会学习的人。

解决问题最好的办法就是带着问题去读书，正所谓书读百遍其义自现，下面就让我们带着问题走进课文，走进小村庄。

自由朗读课文，要读准字音，读通句义。

（默读课文）

同学们，通过读课文你们心中的疑问解决了吗？

解决了

这么有自信啊？

那我可要检查检查了，谁来说说文中的小山村最初是什么样子的？

①山有水的②美丽的

小山村是美丽的你从哪里看出来的？

第一自然段

（多媒体一自然段）这一段有几个不同颜色的字，是我们今天要学习的生字。

我找一个同学来读一读

读生字

看看发生了什么变化，字变成了词，谁来读读这些词？

（读生词）

师：

非常好，读的又准确又洪亮。

生字生词我们都读准了，下面我们把生字生词带回到课文中，带读读这段话，看看小村庄到底有多美！

读第一段

现在闭上眼睛，想象一下，你头脑中出现了怎样的画面？

你仿佛看到了什么？

（描绘看到了什么样的山，什么样的水，等等）

我听出来了，同学们脑海中出现的画面都可以用一个词来概括就是……

美丽。

那就让我们一同在优美的音乐声中，边欣赏美丽的图画边读出你心中的美。

（配乐看图朗诵课文第一段）

同学们读得可真美啊！

我听得都入迷了，脑海中仿佛真的出现了一个美丽的小山村。

那么这么美丽的小山村后来变成了什么样子呢？

我们来看这张图片（多媒体出示图片）我们看看这张图片，发生了什么？

谁能用文中的话来说一说？

“可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

”

找的真准确，同学们想一想，曾经美丽的小村庄，被洪水吞没，变得一片荒芜，你的心中产生了怎样的疑问？

①为什么会这样呢？

②发生了什么？

我想每个同学心里一定都有这样的疑问，现在我们就带着这些疑问到书中去找找答案，默读课文2-4自然段，边读边想，并在文中勾出相关语句。

（默读课文，勾画）

找到原因了吗？

用你勾画的语句来回答一下。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来，”

你能谈谈你对这句话的理解吗？

他们砍树很随意，很不珍惜等。

同学们，再看看这句话，你能通过那些字、词，发现小村庄灭亡的原因？

①谁……谁……看出他们砍树很随便，还看出砍树的人很多。

谁家想造房就拎起斧头到山上去。

谁家想造犁拎起斧头到山上去。

谁家想烧柴就拎起斧头到山上去。

你还能想到他们用树木做成了什么？

用这个句式说一说。

谁家想造桌子拎起斧头到山上去。

谁家想造床就拎起斧头到山上去。

你还可以从哪个字看出村民砍树很随意？

拎，只要有需要就特别随意的拎着斧子去，特别不在意。

看着一棵一棵树被随意的砍伐，你的心情是怎样的？

气愤！

那就读读这句话读出你的愤怒。

（带着感情读课文）

除了气愤，你还能读出生么感情来？

我还读出伤心来了！

你从哪读出来的？

把树木一棵一棵砍下来。

是啊一颗一颗的树被无情的砍了下来，我们真的很伤心，那我们就一同读出我们的愤怒，读出我们的伤心，我们齐读这一段话。

（有感情的读）

同学们看看上下这两段话，我找两个同学对比着读一读。

生1：

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

生2：

树木变成了房子，变成了工具，变成了家具，还有的树木变成了柴烟。

听了他们两个读的，你觉得那一段比较好？

第一段

为什么你觉得第一段比较好呢？

现在同桌之间可以讨论一下，第一段话好，好在哪？

第一段话用了很多词语，更加生动具体。

第一段话加上了很多具体的词语，是语言表达更加具体生动了，我们仿佛看到一栋栋的房子在崛起，各式各样的家具，应有尽有的工具出现在眼前。

读着句子眼前仿佛出现了画面。

而第二段话则只能让我们知道数目变成了房子、家具、工具，不能引起我们大家的联想。

我们在写作文时也要尽量用上一些具体的词语，不仅能是我们的语言更加的生动具体，还能增加我们文章的文采。

现在我们来玩一个小游戏，转化角色。

这边的同学现在想象一下，你们就是则个村子里的村民，你们看到一栋栋的房子在崛起，看到各式各样、应有尽有的家具、工具为你所用，你的心情是怎样的？

高兴

那你有什么话想说呢？

你看我家的房子漂亮吧！

是我自己砍树造的。

（此处找1-2个学生）

这边的同学，我们就来当我们自己，你现在的心情和村民是一样的吗？

你想对这些村民说些什么？

你们这么不尊重自然，早晚是要受到自然的惩罚的！

（此处找2-3个学生）

如果小山村的人那时能听加你们的劝告，如果你们当时就是小村庄里的村民，小村庄也许就不会消失了。

可是这些如果都是不存在的，小村庄里的村民还在不停的砍树，终于有一天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜。

第六天黎明，雨停了，可小山村被咆哮的洪水不知卷到了何处

（齐读）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

人们为了纪念这个小山村，以警醒后人，决定在小山村的遗址旁立一个警示牌，想一想你想在这个警示牌上写些什么呢？

给同学们几分钟来写一写。

（2-3分钟写作）

希望同学们都像自己写的一样珍爱自然，保护我们的环境，为环保事业献上自己一份应尽的力量，不要让小村庄的故事重演。

这节课就上到这，来看