纪念刘和珍君说课稿讲解Word下载.docx

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习得知识易,迁移能力难。

据此学情,再根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,我确立了如下教学目标:

①知识与能力目标:

1、抓住作者思想感情发展的脉络,理清全文思路

2、局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。

3、揣摩感悟语言的能力;

从感性上升到理性认识的思维能力;

概括整合能力;

迁移

应用能力。

②过程与方法目标:

1、通过讲练结合,培养学生处理鉴赏散文、解决问题的能力。

2、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。

③情感与态度目标:

1、学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、不畏强暴、对祖国的高度责任感等优

秀品质,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

使学生明辨是非,领悟时代精神和人生意义。

（三教学重难点及确定依据

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点。

但教学过程中学生是主体,教师是主导,又考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。

①教学重点:

1、学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧。

2、理清作者思想感情发展的脉络,掌握关键语句的含义。

②教学难点:

通过关键语句的分析来理解作者的思想态度。

那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?

下面说一下本节课的教法和学法。

二、说教法

如何突破重难点是本课的关键。

学生在学习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,但要深入领会作者的思想感情,就要学会由“感”入“悟”,所以,我将采用以下教学方法:

1.朗读法:

通过教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫,体味文章的感情基调;

学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解。

2.讨论法:

结合具体文段,给学生设置若干个思考题,指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法,进一步体会鲁迅先生的写作意图。

3.课堂常规法:

利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。

教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。

三、说学法

根据学情和新课程标准,主要学法有:

1、主动学习法:

提出问题,指导学生自主学习,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。

通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。

2、反馈补救法:

在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。

四、说教学过程

根据学生的基本学情和教学目标,本文分为3个课时完成。

（一创设问题情境,导入新课,激发学生学习的兴趣

有的人活着,他已经死了;

有的人死了,却还活着。

我们不能掌握自己生命的长度,但是我们可以拓展生命的宽度。

当我们面对微渺的生命,面对黑暗的社会现实的时候,我们是应该在沉默中爆发还是在沉默中灭亡呢?

可想而知,我们应该在沉默中爆发,因为只有爆发才有希望成功,而此时的沉默并不是金。

今天我们要从鲁迅先生一直“想说”与“不说”的纠结心理中感受一下那些真正的勇士是怎样来捍卫祖国的尊严的,作者又是如何为革命、为正义、为青年呐喊的。

提问:

1、课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的?

她又是怎么样的一个人?

2、文章中作者反复写到“有写一点东西的必要了”,为何又说“我实在无话可说”?

3、第四部分作者多次使用不同虚词的作用。

4、找出能够反映作者思绪变化的关键句。

板书:

纪念刘和珍君鲁迅

（二文章写作背景介绍

（请同学们阅读课本注释1

“三•一八”惨案是继“五”惨案后,帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀,它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。

帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径,激起了全国人民的强烈愤慨。

在党的领导下,一场声势浩大的抗议运动展开了。

3月17日下午,部分学校、团体代表到政务院请愿,执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人,广大

群众更加愤怒。

3月18日上午10时,李大钊作了演说,正午12时,两千多群众高唱《国民革命歌》,高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号,进行游行。

女师大学生会主席刘和珍欣然前往,并担任指挥;

女师大进步学生杨德群等沿途散发传单,群情激昂。

刘和珍等到就是此时遇难的。

3月25日,女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士,鲁迅先生亲自参加了追悼活动。

对烈士牺牲的悼念,对反动派罪行的愤慨,对未来战斗的渴望,交织在鲁迅心中。

4月1日,鲁迅饱蘸着血泪,用愠怒而悲愤的笔调,写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。

3.18（惨案──3.25（追悼会──4.1（成文

└────────两星期───────┘

（三整体把握课文内容,引导学生学习文章中作者的写作思路,了解作者的情感脉络。

①让学生自主预习并朗读第一部分后,思考本部分写作的缘由,文中是否有提示性的语句?

如何理解这句话?

作者为什么一再强调?

明确:

文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。

这句话在文中出现了两次。

“必要”何在呢?

其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君,正如文中所言:

“以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。

”其二则在于唤醒庸人,因为“造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。

在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给暂得偷生,维持着这似人非人的世界”。

鲁迅先生为了让人牢记这笔血债,唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

奠烈士醒庸人

②学生讨论,找出文中作者情感发展的的关键句,并是什么样的情感体验?

我也早觉得有写一点东西的必要了;

（一部分第二段、二部分第二段可是我实在是无话可说。

（一部分第三段

我正有写一点东西的必要了:

（二部分第二段

我还有什么话可说呢?

（四部分第五段

但是,我还有要说的话。

（五部分第一段

呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君。

（结尾

前两句话指明写作的缘起和必要性,后面四句话表明文章的主题是评述“三一八”惨案的意义,这样一句话脉体现了全文的写作意图和中心话题。

这样写即表达了作者对“幸福者和哀痛者”的高度赞扬,表达了作者无法用言语形容的哀痛和愤怒,又讽刺了段祺瑞政府及文人走狗。

作者始终在“说与不说”的复杂心理间往返徘徊。

悲哀--→悲愤--→出离愤怒

③文章题为《纪念刘和珍君》,文章叙述了刘和珍的哪些事,从中可以看到刘和珍是怎样一个人?

（1生前爱看鲁迅文章;

（2毅然预定了全年的《莽原》;

（3成为学生自治会成员;

（4常常微笑着,态度很温和;

（5虑及母校前途,黯然至于泣下;

（6“欣然前往”参加请愿运动;

（7中弹牺牲。

总之,刘和珍是一个进步学生,是站在时代前列的新女性。

文章对刘和珍的描写不多,可以看出她热心政治运动,追求进步;

有组织能力,在同学中有威信;

本性善良,为人谦和;

勇赴国难,不惜殒命。

刘和珍鲁迅

毅然预定《莽原》有被不幸中弹,未便死

黯然忧虑母校价悲毁同伴救助,也中弹

欣然前往请愿值灭棍棒猛击,终牺牲

④深入阅读,找出文章的写作思路,概括全文中心思想。

（1——2关于文章缘由————悲痛地悼念

（3——5关于烈士事迹————愤怒地揭露

（6——7关于请愿事件的意义———沉痛地总结

中心:

《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌,一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角,一篇声讨反动势力的战斗檄文。

全篇洋溢着作者悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

（四师生互动,找出文中的关键句,解读其深刻含义。

1.而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。

……奉献于逝者的灵前。

讨论明确:

“尤”,副词,更加,惨案已使鲁迅感到悲哀,但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。

“出离愤怒”,愤怒到极点,甚至超出极限,无法忍受了。

“深味”,深深地体味。

“浓黑的悲凉”,“悲凉”可感而不可视,“浓黑”则是形象化、可视化的词,用“悲凉”修饰“浓黑”,是将抽象的东西形象化,仿佛“悲凉”可感可触可视,而且是极度的悲惨和冰凉。

“快意”,感到痛快;

“奉献”,恭敬地呈现。

这句话有三层意思:

一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”;

二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;

三是警告“非人间”的魑魅魍魉,不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债是一定要以同物来偿还的。

2.“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?

”

“直面”,直接面对。

面,动词,面对。

“正视”,正眼看,不回避。

“哀痛者”,“以……为哀痛”的人;

“幸福者”,“以……为幸福”的人。

这是对烈士的热情讴歌。

真正勇猛的革命志士,能严肃对待反动统治下的血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。

他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。

这是何等的伟大,何等的崇高。

3.“惨象……流言…我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了…灭亡。

“已”,时间副词,已经;

“尤”,程度副词,更加。

两个副词连用,表示强烈的递进语气。

“惨象”,已足见反动派的凶残;

“流言”,则比刀枪更加阴险。

军人凶残,文人嚣张。

有形的刀枪,加上无形的刀枪——御用文人的笔杆,这就是中国式的专制统治,这就是中国式的白色恐怖。

正是这种野蛮而严密的专制统治,使得我们的民族逐渐衰亡,以至“默无声息”了。

可是横行无忌的杀人者别忘记:

沉默到了极点,就将是爆发的时候。

“不在……就在……”这一选择复句,既有对反动派的警告,更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。

4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望,真的猛士,将更奋然而前行。

““依稀”,模模糊糊。

“微茫”,隐约,不清晰。

更,表示程度的加深或进一步。

这个并列复句,恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。

尽管在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,但即使是“苟活者”,也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的希望;

而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛坚定地去斗争、前进。

5.“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是……抹杀了。

A、“伟大”,指三个女子的伟大。

B、“从容辗转”是