部编版语文六年级下册第二单元Word文件下载.docx

部编版语文六年级下册第二单元Word文件下载.docx

《部编版语文六年级下册第二单元Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级下册第二单元Word文件下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“词句段运用”则列举文中一些运用了夸张手法的句子，让我们体会夸张手法的表达效果，并列举了不同译者对同一句子的不同翻译，让我们感受语言的魅力；

“日积月累”部分则要求我们积累一些关于学习、做人、做事的方法和道理。

“快乐读书吧”一方面意在通过《鲁滨逊漂流记》这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并作出自己的评价；

另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。

1．能够正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，了解世界各国多样的文化，关注人物命运，积淀自己的文学素养。

3．进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括、片段欣赏）、体会作品中人物思想感情的能力。

4．拓宽学生阅读的视野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。

重点

1．通过阅读，了解不同国家多样的文化，关注人物命运；

2．进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力）、体会作品中人物思想感情的能力。

难点

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．理解不同国家的文化特点，拓展学生阅读的视野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。

《鲁滨逊漂流记（节选）》　2课时

《骑鹅旅行记（节选）》　1课时

索亚历险记（节选）》　1课时

口语交际　1课时

习作　2课时

语文园地　2课时

快乐读书吧　1课时

5　鲁滨逊漂流记（节选）

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课由该书的梗概和节选的片段组成。

鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了20多年。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等故事情节。

这些故事情节处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的鲁滨逊。

六年级的学生正处于对外面世界十分向往的时期，充满求知、探险精神。

因此，学生对本课内容很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。

而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的关键点。

所以，在反复朗读课文后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

1．本文篇幅较长，教学时要引导学生自读自悟。

先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。

在此基础上，引导学生浏览节选的片段，与同学进行分享交流，谈谈自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。

2．教授本课，要使学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从他在荒岛上独立生存、战胜困难的非凡经历中悟出学会生存的道理。

3．鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著，还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，拓展学生的阅读量。

【知识与技能】

1．正确读写本课的生字新词。

2．培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息并进行概括的能力。

3．了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品节选的片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

【过程与方法】

通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

【情感、态度与价值观】

了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊知足安命、不怕困难、积极向上的人生态度。

了解鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难、谋求生存的非凡经历。

抓住节选的片段，自读自悟，体会人物内心斗争所传递出来的知足安命、积极向上的人生态度。

教师：

课文插图、文字片段。

学生：

预习课文，了解课文大意。

2课时

第一课时

2．了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，整体把握梗概内容。

3．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息并进行概括的能力。

正确读写本课的生字新词。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力。

一、展示图片，导入新课

1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅、乐观等。

）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题）

2．介绍《鲁滨逊漂流记》和作者笛福。

二、初读课文，整体感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，检查学生的认读情况，指导较难生字的书写。

2．再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。

3．快速默读课文，了解课文的组成特点，了解课文的大致内容。

（小说讲了一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船严重受损，漂流到一座荒无人烟的小岛上。

他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。

）

4.我们能快速抓住课文的主要内容，主要看的是哪一部分？

（梗概。

）那我们先来学习这部分的内容。

三、学习“梗概”

1．请学生默读梗概部分，并试着用小标题的形式概括这部分主要讲了哪些故事情节。

（写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等情节。

2．请学生再次快速默读课文，思考：

从“梗概”中，我们能看出小说的重点部分是写什么？

（写鲁滨逊漂流到岛上遇到的重重困难及他想方设法克服了那些困难。

3．具体地说，他遇到了哪些困难？

他又是怎样克服的呢？

请大家再次默读“梗概”，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。

（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。

（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全——防御。

（4）孤独——救助“星期五”。

4．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。

（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。

四、总结、拓展

1．鲁滨逊的经历给了我们什么启发？

在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？

应该怎样做？

（联系实际谈启发）

2．你想更加详细地了解鲁滨逊吗？

可读一读原著。

鲁滨逊漂流记（节选）

梗概

第二课时

1．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊知足安命、积极向上的人生态度。

2．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

抓住节选的片段，感知人物形象与精神，激发课外阅读原著的兴趣。

体会鲁滨逊知足安命、积极乐观的人生态度。

一、复习导入

上节课我们学习了小说的梗概。

在原著中，有很多地方写得引人入胜。

接下来，我们就来欣赏节选的一个片段。

先请大家浏览节选的片段，想想这个片段大致出现在小说中的哪个部分呢？

（生浏览节选的片段）

二、学习精彩片段

1．谁来说说你认为这个片段大致在小说的哪个部分？

你的理由是什么？

（小说的开始部分。

因为片段的第2自然段交代了时间——“在岛上待了十一二天以后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。

2．浏览节选的片段，在表达上与梗概相比有什么不同？

节选的片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。

（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。

所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。

可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。

3．快速默读，了解主要内容。

（主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。

4．感悟精神光辉。

（1）请学生小声朗读节选的片段部分，并找出自己认为写得最精彩的地方。

（2）引导学生找到能充分表现鲁滨逊在困难面前积极乐观，战胜自己的“好处与坏处”对照表部分。

（3）自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？

（给鲁滨逊带来了勇气和活下去的理由，使鲁滨逊能够知足安命，冷静理智地面对眼前的一切，接受现实，一心往前走。

（4）通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊面对困境的乐观精神。

出示“我”的幸与不幸。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”，女生读“好处”，或者老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。

并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。

（5）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

（6）出示并齐读：

“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

”

三、激发阅读整本书的兴趣

1．鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

你还觉得什么地方很精彩？

（语言很精彩，如“这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西”。

2．是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

同学们课后可以阅读原著，欣赏更多的警句。

3．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？

你还有什么疑问？

4．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

四、巩固拓展，布置作业

1．鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节。

2．阅读原著，摘录感受深刻的句子，并在旁边批注自己的感悟。

节选片段知足安命、冷静理智

在教学时，我以学生自学自悟为主，先让学生带着问题读课文，动口、动脑、动手，找出有关的语句，并用不同的符号标注。

然后指导学生通过朗读这些句子，在读中体会，并在相应的句子下方做上批注，让学生养成良好的阅读习惯。

接着进行全班交流，让学生品词品句，畅所欲言，各抒己见，从而体会到鲁滨逊是个机智勇放、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人。

6*　骑鹅旅行记（节选）

小男孩尼尔斯顽皮透顶，特别喜欢欺负小动物，结果被小狐仙变成像大拇指般大小。

由于小男孩以前太调皮，他变成小人后，遭到了麻雀、鹅、鸡的嘲笑，被猫教训了一顿，还遭到了三头牛的控诉、排斥。

最后为了追上家鹅，尼尔斯爬到了家鹅的身上，远离了家园。

本课是一篇略读课文，课标提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”六年级的学生已经具有了一定的阅读能力和阅读水平，可以用自己的语言和文字整体把握故事的主要内容。

本文的语言浅显易懂、情节曲折有趣，学生对此会有很大的兴趣。

基于此，确定本课的教学重点为从情节着手，激发学生去阅读原著的愿望，以及抓住细节体会人物情感。

童话作为儿童喜爱的一种文学体裁，在其课外阅读中占据了相当大的比例。

在指导学生阅读童话时，教师可以从有趣的情节入手，鼓励学生去读原著，让学生自己去探究、去