人教三上《掌声》教材全解样张Word格式.docx
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3、课文的词句理解应该结合具体的语境进行，而不是直接给出解释。
背景先知道
1、作者简介
董保纲，男，1973年生，河北威县人。
著名青年作家。
现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。
2、小儿麻痹症：
简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，大多数6个月～3岁之间的婴幼儿多患这种病，成年人比较少见。
病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身。
得了这种病的人，一般肌肉瘫痪，影响运动。
此外，这种病毒还可以影响一些神经组织。
根据1987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者183万人。
但是自从1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复计划后，到1995年底，全国已有50万有小儿麻痹后遗症的残疾人接受了矫治手术，改善了功能。
随着计划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，并逐步得到根除。
第二部分：
字词详解
会写的字
yuà
n
词性
动词
笔顺：
横撇撇竖折横横竖撇捺捺折捺捺
字义：
①乐意②希望③迷信的人对神佛许下的心愿。
巧记：
“原”来下面有颗心。
书写：
“原”字下面的“心”要被半包围。
造句：
我愿意帮助有困难的人。
愿
结构
半包围
易混字
原
Y
心
造字法
形声字
14画
组词
愿意情愿愿望
zī
名词
捺横撇折撇捺折撇横
①身体的形态；
样子②容貌。
做事不分主“次”的一个“女”孩。
“次”字下面一个“女”。
这些盛开的鲜花姿态不一，美丽极了！
姿
上下
资
Z
女
九画
姿势姿态
身姿
会认的字
麻
拼音
音序
部首
笔画数
字义
má
M
广部
11画
形容词
身体局部障碍
麻痹
症
zhè
ng
疒部
10画
因生病而导致的异常状态。
症状
易错字
“镇”不能念成“zhēn”而应读成“zhè
n”；
“述”是第四声，读“shù
”。
多音字
là
落下zhēng症结
落là
o落枕症状
luò
掉落zhè
ng病症
近义词骤然――突然忧郁——愁闷情况――状况
热烈――热情立刻——马上鼓励——鼓舞
反义词镇定――慌乱忧郁――愉快犹豫――坚决
近义词辨析
情况――状况
两词都是名词，都可以表示客观存在的情形，主要区别是：
“情况”着眼于发展变化，宜用来表示事物在短期内的发展变化或当前存在的情形；
“状况”着眼于形成的状态，宜用来表示事物在比较长的时期所呈现的总的状态和形势。
第三部分：
课文详解
句段详解
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静
（1），总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势
（2）。
[句解：
这句话解释出了“英子”早来晚走的原因，交代出了她的腿有残疾。
]
段解：
文章的第一自然段,即全文的第一部分,点明了英子的性格以及形成这种性格的原因。
一天，老师让同学们轮流（3）上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
由此可以看出英子很自卑，对别人的目光非常敏感，不想让别人注意自己。
她害怕别人会嘲笑自己，所以总是躲避大家的目光。
]老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
这一自然段主要通过描述英子的动作来体现她自卑的心理，故事有了悬念，吸引我们读下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
这句话暗示出了英子内心既紧张又自卑的情感，她不愿当众走上讲台，可是老师的话又怎么能不听呢？
]在全班同学的注视（4）下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然（5）响起了掌声，那掌声热烈而持久。
这掌声是在英子经过思想斗争以后走上讲台时响起的，包含着大家的鼓励和信任。
]在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定（6）了情绪（7），开始讲述（8）自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
这一次的掌声除了鼓励以外，还有赞扬。
老师和同学们欣慰地看到，英子虽然是残疾人，但是其他方面并不比别人差，甚至更出色。
]故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2——3自然段是全文的第二部分，主要描述了同学们两次给予英子的掌声，但是各有不同的涵义，英子也以自己的实际行动证明了自己的出色。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁（9）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这一句和上文英子的“忧郁”形成鲜明地对比，突出了掌声带给她的巨大鼓舞。
这一自然段是全文的第三部分，交代出了同学们的掌声对英子的影响，使她不在忧郁、自卑，而是快乐地生活着。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视（10）我。
大家的掌声给了我极大的鼓励（11），使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”[句解：
这一句是全文的中心句。
英子的话同时也使我们明白：
当别人身处困境时，不要忘记把掌声奉献给他们，换个角度，当你身处困境时，也要珍惜其他人给予你的掌声。
这一自然段是全文的最后一部分，主要运用直接引用手法，说明了掌声带给一个女孩的巨大力量。
字词详解
（1）文静：
（性格、举止等）文雅安静。
（2）姿（zī）势：
身体呈现的样子。
（3）轮（lú
n）流：
依照次序一个接一个。
（4）注视：
注意地看。
（5）骤（zhò
u）然：
突然、忽然。
（6）镇定：
遇到紧急的情况不慌乱。
（7）本文指不愉快的情感。
（8）讲述：
把事情或道理讲出来。
（9）忧（yōu）郁：
愁闷、不开心。
（10）歧（qí
）视：
指不平等地看待。
（11）鼓励：
激发，勉励。
结构示意图
主题思想
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
写法分析
1、运用对比写法表现文章主题。
本文巧妙运用对比写法，把掌声前忧郁内向的英子和掌声后自信开朗的英子形象地表现了出来。
掌声前：
英子“文静”，“总是默默”地“早来晚走”，总是“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”；
掌声后：
英子“像变了一个人”，她鼓起勇气微笑着面对生活。
这就是对比写法的作用。
2、成功运用动作和外貌描写，表现人物的思想感情。
本文还成功运用动作和外貌描写，把英子的内心情感生动、真实地表现了出来。
比如：
“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”等句子，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。
心智启迪
读了这篇课文，我收获很大。
以前，我也有些瞧不起那些身体有残疾的人。
可是，通过学习这篇课文，我懂得了残疾人内心对鼓励的渴望和对被爱的希冀。
所以，在以后的生活中，我要改掉这个毛病，对于那些残疾人，我要热情地伸出双手去鼓励他们、帮助他们，让他们走出困境，迎接灿烂的生活。
第四部分：
课后巩固
基础训练
1、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”。
（1）她得过小儿麻痹症，腿脚落（là
o
）下了残疾。
（2）老师是刚调（dià
tiá
o）来的。
（3）她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo
jià
o）她游戏。
2、拼一拼，写一写。
yuà
n
yì
zī
shì
pǔtōng
dì
（
）（
）
（
）
rè
liè
jiǎngshù
gǔ
lì
qí
ng
kuà
（
3、填上合适的词语。
）的姿势
）的掌声
）的眼神
）的声音
）的鼓励
）的微笑
能力拓展
4、读一读下面的语段，做一做后面的练习。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
（1）写出下列词语的近义词。
骤然——（
持久——（
（2）联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？
在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：
在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说：
（3）英子明白我们的心意吗？
你从课文的哪些句子可以看出来？
综合运用
5、读了这篇课文，请你联系身边的现实，写一写关于同学之间关爱的事情。
第五部分：
阅读园地
阅读金钥匙
选准故事的核心点——
在阅读类似《掌声》这类的记叙文时，我们重点要选准故事的核心点——故事往往都有一个核心点，它能够贯穿故事的各个环节。
在文章结
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