初中语文《关注民风民俗 了解民间文化》单元教学设计以及思维导图Word文件下载.docx

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感受民俗，体味思乡情感——以《端午的鸭蛋》、《春酒》为例。

首先，以《端午的鸭蛋》为例，让学生感受作者汪曾祺家乡高邮端午节的种种风俗，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。

让学生品味文章平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣，理解日常生活中蕴含的人生情趣和诗意之美。

其次，本专题以《春酒》为例，让学生在琦君不雕琢、不粉饰而又典雅隽永的字里行间体会另一种风俗之美，人情之美，体会作者对故乡、对亲友的浓浓思念之情。

《端午的鸭蛋》中富有表现力的动词的使用，《春酒》中富有情趣的细节描写，对学生的写作都有着有益的启示。

欣赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民情的独特魅力。

通过对于语言的品味以及图片视频的观看，感受当地风俗习惯的独特魅力，并分析作者独特的写作技巧。

这部分以小组合作的形式进行准备，可以围绕“我们有哪些风俗习惯？

”“它们是如何进行，有什么特点？

”等问题进行搜集资料，讨论总结。

单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生的主要学习方式采用活动式设计，在学习过程中充分发挥学生的主体作用，通过小组自主学习、合作探究，自主展示等形式完成各项教学任务。

力求实现读写结合，师生交流和生生互动结合，文本学习和生活实践相结合。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1·

了解作者及其散文的创作特点。

2、把握文章内容，了解作者家乡的风俗。

3、理解作者对家乡的热爱之情。

4、了解多种表达方式的综合运用及其效果。

过程与方法：

1、通过有感情地朗读课文以及对重点语句的品味，感受当地风俗的魅力 

2、学生通过小组合作以及参与活动等形式，感受传统的民间文化3、通过实地调查访问、网络查询资料等形式感受民间习俗。

4、通过游戏、讲故事、幻灯片展示、写作等形式展现学习成果。

情感态度与价值观：

体会作者热爱故乡风土人情的感情。

2、通过实地调查访问、网络查询资料等形式感受民间习俗。

3、通过游戏、讲故事、幻灯片展示、写作等形式展现学习成果。

对应课标

1.熟读课文，理解思路。

2.体味重要语句在语言环境里的作用。

3.读文章，学生有自己的体验和收获。

4.多个角度观察生活，发现生活的美。

5..围绕中心选择恰当的表达方式。

6.可以小组内或者同桌交流写作心得，分享感受，沟通见解。

主题单元问题设计

1.文章为我们呈现了哪些民俗？

2.作者在描绘民俗画卷中表达了怎样的情感？

3思乡情感具体是如何表现的？

4这些民风民俗为什么能长久地传承下来？

专题划分

专题一 

：

感受民俗，体味思乡情感——以《端午的鸭蛋》、《春酒》为例 

（3课时）

欣赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民情的独特魅力 

（2课时）

专题三 

抒写风俗民情，选择运用作者的写作技巧描绘本地的风土民情。

2课时

其中，专题二·

三含有研究性学习

专题一

感受民俗，体味思乡情感——以《端午的鸭蛋》、《春酒》为例

所需课时

3课时）

专题学习目标

1、了解作者及其散文的创作特点。

2、朗读课文，理清文章思路，把握文章内容，了解作者家乡的风俗。

3、品读关键语句，体会作者的语言特点，了解多种表达方式的综合运用及其效果。

理解作者对家乡的热爱之情。

专题问题设计

1、作者家乡端午、春节分别有哪些习俗？

2、作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

3、作者的思乡之情是如何体现的？

请结合相关语句进行具体品析。

4、两篇文章分别运用了哪些表达方式？

有怎样的表达效果？

具体赏析。

所需教学环境和教学资源

信息化资源：

电脑、多媒体

常规资源：

音响设备

各种支持资源：

多媒体教室、课本、笔记本、练习本等

学习活动设计

本专题由3个课时组成。

第一课时

活动一：

朗读课文，整体感知文意

1、学生交流：

端午节的由来？

端午节有哪些风俗？

2、有感情朗读课文，思考：

作者家乡的端午节有哪些风俗？

作者家乡的咸鸭蛋有怎样的特点？

作者对家乡的咸鸭蛋为什么久久不能忘怀？

第二课时

活动二：

品味语言，体会作者的情感。

1、朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。

2、小组交流、谈论、分享。

3、有感情地朗读自己喜爱的句子，并说说理由。

活动三：

拓展体验

1、为什么作者对如何挑选鸭蛋这种很小的事情津津乐道？

这反映了作者对生活的一种怎样的态度？

2、作者借助小小的咸鸭蛋写出了自己的思乡之情和儿时的快乐，现在我们也来写写自己印象中最深的家乡习俗。

第三课时

活动四：

1、学生畅谈新年印象，导入课文

2、朗读课文，读出文中的情感。

3、文章回忆了作者童年故乡生活的哪几件往事？

4、作者要表达一种怎样的情感？

5、作者的思乡之情是怎样体现的？

6、找出文中精彩的细节描写，体会故乡的民俗之美，人情之美。

评价要点

学习成果评价

1、概括文章内容的正确与否的评价。

2、学生感受评价。

3、学生梳理结构情况评价

学习态度评价

1、阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；

2、小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。

专题二

欣赏风俗民情的魅力

1、 

通过有感情地朗读课文以及对重点语句的品味，感受当地风俗的魅力

2、学生通过小组合作以及参与活动等形式，感受传统的民间文化

这些风俗习惯为什么能够长久不衰？

这些风俗民情有着怎样的文化内涵？

2、 

作者是如何把这种内涵和精神描绘出来的？

电脑，多媒体设备，PPT等

回顾文章主要风俗

回顾作者描写了哪些风俗？

这些风俗各有什么特点？

品读描写风俗的重点语段

齐读相关段落

（先讨论在回答）

3、 

这些风俗民情有着怎样的文化内涵？

学习技艺

作者是如何把这种内涵和精神描绘出来的？

回答问题情况

体会民俗文化内涵情况

概括作者的写作技巧

专题三

抒写风俗民情

1、思考我们这个地方有哪些风俗习惯，小组讨论他们有哪些文化内涵？

2、仿照作者的写作技巧选几个你认为独特的风俗习惯进行描绘

我们这地方有哪些风俗习惯呢？

它们背后蕴含着怎样的意义呢？

请你学习几位作者的写作手法，用你的笔描绘出来。

电脑、PPT、笔记本等工具和材料

总结本地民俗

1、收集资料：

通过网络查找，咨询专业人员、家长等方式，收集足够的资料。

2、分类整理，剔除模糊的信息资料。

讨论交流民俗内涵

小组展示收集的民俗

一起讨论其内涵意义

思考对于人们的生活的影响，并举例说明。

我写民俗

回顾各位作家的写作方法和技巧

自选一个或者几个民俗风情习惯，进行描绘

展示，学习

收集资料是否详细。

2·

整理资料是否科学。

3·

讨论是否热烈。

4·

小组合作是否有效。

5·

展示情况如何。

6·

描绘是否生动。