3 两位数减一位数整十数4课时Word文件下载.docx

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68－8＝（　　）

49＝（　　）＋（　　）

82＝（　　）＋（　　）

2．任意说一个两位数，再说出这个两位数是由几个十和几个一组成的。

二、学习新课

教学例1。

（1）课件出示教材第69页例1情境图。

让学生说说从画面上看到了什么。

明确：

两位小朋友正在统计图书室的各种图书，发现有35本故事书，借出2本；

有35本动漫书，借出20本。

（2）课件出示两个问题。

还剩多少本故事书？

还剩多少本动漫书？

（3）思考：

怎样解决这两个问题？

教师引导：

仔细观察画面，要想解决问题，需要知道哪些条件？

小组交流、讨论，说一说是怎么想的。

①求还剩多少本故事书，就是用35本减去借出的2本，用减法计算，列式为35－2。

板书：

35－2

②求还剩多少本动漫书，就是用35本减去借出的20本，用减法计算，列式为35－20。

35－20

（4）探究35－2和35－20的计算方法。

①比一比：

两个式子有什么不同？

35－2是两位数减一位数，35－20是两位数减整十数。

②思考：

这两道题怎样算？

引导学生摆小棒算一算，教师巡视指导。

组织全班交流，让学生说一说是如何通过摆小棒计算上面两道题的。

a．借助摆小棒计算35－2。

如图，先摆3捆和5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。

根据摆小棒的过程，发现计算35－2，可以把35分成30和5，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。

b．借助摆小棒计算35－20。

如图，先摆3捆和5根小棒表示35根，从小棒里面拿走2捆表示减20,3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合起来是15根小棒。

根据摆小棒的过程，发现计算35－20，就是把35分成30和5，先用30－20＝10，再用10＋5＝15。

（5）思考：

35－2和35－20计算时有什么不同？

35减2就是在35的个位上减去2,35减20就是在35的十位上减去2。

组织学生讨论，交流自己的想法。

全班交流，汇报结果。

35－2是两位数减一位数（不退位），计算时，减一位数是减几个一，在个位上减几。

35－20是两位数减整十数，减整十数是减几个十，在十位上减几。

（6）归纳小结。

思考：

怎样计算两位数减一位数（不退位）、整十数？

组织全班交流。

师生共同总结：

两位数减一位数（不退位），先用两位数个位上的数减一位数，再把所得的结果与整十数相加。

两位数减整十数，先把两位数拆分成整十数和一位数，再用整十数减整十数，最后把所得的结果与一位数相加。

三、巩固反馈

1．完成教材第69页“做一做”。

第1题：

（按列排）2　22　4　44　4　84　6　36

第2题：

（按列排）20　28　30　37　30　36　10　19

2．完成教材第71页“练习十六”第1～4题。

54　61　82　32　91　42　24　71

43　33　29　80　43　22　21　36

第3题：

68－5＝63（箱）　答：

运走了63箱。

第4题：

48－30＝18（把）　答：

还缺18把椅子。

四、课堂小结

1．怎样计算两位数减一位数（不退位）、整十数？

2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？

板书设计

两位数减一位数（不退位）、整十数

1．两位数减一位数（不退位），先用两位数个位上的数减一位数，再把所得的结果与整十数相加。

2．两位数减整十数，先把两位数拆分成整十数和一位数，再用整十数减整十数，最后把所得的结果与一位数相加。

（1）35－2＝33（本）　　　　　

（2）35－20＝15（本）

答：

还剩33本故事书。

答：

还剩15本动漫书。

教学反思

1．本节课根据学生的年龄特征和心理特点，创设整理图书的生活情境，既激发了学生探索数学问题的欲望，同时又给了学生充分的数学活动的时间和空间。

2．让学生在根据自己的数学经验收集相关信息的基础上尝试着解决问题，使学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

3．在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的兴趣和信心，也培养了学生的创新思维。

备课资料参考

相关知识阅读

趣味数学

房间的桌子上有12支刚刚点燃的蜡烛，风从窗户吹进来，吹灭了2支蜡烛。

过一会儿，又有1支蜡烛被风吹灭。

把窗户关起来后，再没有蜡烛被吹灭。

最后还剩几支蜡烛？

这是一道十分有趣的数学题，但如果不小心，你就可能落入“陷阱”。

点燃的12支蜡烛中，有3支被风吹灭，其余的会一直燃烧下去，直到燃尽为止。

所以最后剩下的蜡烛就是被风吹灭的那3支。

第2课时　两位数减一位数的退位减法

两位数减一位数的退位减法。

（教材第70页例2）

1．理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确进行退位减法的计算。

2．经历探索两位数减一位数（退位）计算方法的过程，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

理解两位数减一位数退位减法的算理。

1．口算。

（20以内退位减法）

11－2＝　13－8＝　17－9＝

14－5＝　15－7＝　12－3＝

16－8＝　13－7＝　16－9＝

2．上节课我们学习了什么知识？

（两位数减一位数、整十数的不退位减法）

3．完成下面几道题，并说说你是怎么想的。

27－3＝　95－4＝　66－6＝

将上面的三道题改为27－8、95－9和66－7，能不能用学过的知识计算这三道题？

仔细观察你发现了什么？

（如果把两位数拆分，分出的一位数都比减数小，不能直接进行计算）这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

教学例2。

（1）提问：

还剩多少个足球？

（课件出示教材第70页例2）

共有36个足球，一个班借走8个。

（2）列式。

同桌交流，说一说怎样列式。

引导学生回答：

一共有36个足球，借走8个，求还剩多少个足球，就是从36里面减去8，列式为36－8。

36－8

（3）探索36－8的计算方法。

引导学生动手摆小棒，分组讨论36－8的计算方法。

教师指名汇报，让学生说一说摆小棒的过程。

（方法一）利用破十法计算。

如图，先摆3捆零6根小棒表示36，减去8，就要从中拿走8根，由于6根小棒不够拿，就要从3捆中打开1捆（也就是10根），拿走8根，还剩2根，再和2捆零6根小棒合起来是2捆零8根小棒，也就是28根，所以36－8＝28。

教师总结：

把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。

（方法二）利用数的组成和20以内的退位减法计算。

如图，摆3捆零6根小棒表示36，减去8，就要从中拿走8根，而6根小棒不够拿，就从3捆中打开1捆（也就是10根），与6根合起来是16根，拿走8根，还剩8根，与剩下的2捆合起来是28根小棒，所以36－8＝28。

把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28。

（方法三）利用平十法计算。

如图，把8分成6和2，先拿走6根，再打开1捆（也就是10根），拿走2根，还剩下28根小棒，所以36－8＝28。

把8分成2和6，先算36－6＝30，再算30－2＝28。

教师对学生的合理回答给予肯定。

（4）归纳小结。

怎样计算两位数减一位数的退位减法？

学生交流、讨论。

可以从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减，同时十位上的数必须减去1；

也可以把两位数分成十和几十几，先用十减去一位数，再把所得的结果与几十几相加。

1．完成教材第70页“做一做”。

圈一圈略　27　10－5＝5　22＋5＝27　35　14－9＝5　30＋5＝35

24　0减6不够减，先算10－6＝4，再算20＋4＝24。

2．完成教材第71～72页“练习十六”第5～7题。

第5题：

（按列排）4　44　7　27　6　76　5　55

第6题：

　43　　　68　　43

第7题：

22－7＝15（只）　答：

还剩15只。

1．怎样计算两位数减一位数的退位减法？

两位数减一位数的退位减法

两位数减一位数的退位减法的计算方法：

（方法一）从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减，同时十位上的数必须减去1；

（方法二）把两位数分成十和几十几，先用十减去一位数，再把所得的结果与几十几相加。

36－8＝28（个）

还剩28个足球。

1．本节课创设了一个大家熟悉并十分感兴趣的问题情境，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面的深入学习打下了良好的基础。

2．由于上学期所学知识借助小棒来操作的机会很少，平时小棒也不怎么用，很多学生望着手里的小棒不知所措，注意适时引导学生合理操作，借助小棒完成计算。

3．课堂上，给学生留了讨论的时间，但是在让学生独自练习时，没有给学生更多表达自己想法的机会，而是引导较多，以至放手让学生独立解题时就碰到了困难。

读心术

现在向同学们展示一项特异功能，请一名同学心里默想一个数，然后用这个数加上17，再减去17，再加上5，再减去10，最后说出得数。

这时，我能够说出这名同学心里默想的数是多少，你知道是怎么做到的吗？

第3课时　小括号

小括号。

（教材第74页例3）

1．认识小括号，理解小括号的意义，初步了解小括号的作用。

2．掌握带小括号的两步算式的运算顺序，能正确计算带小括号的算式，并能使用小括号解决实际问题。

3．在学习活动中，培养归纳、概括能力以及创新意识。

掌握带小括号的两步算式的运算顺序。

明确小括号在计算中的作用。

10－5－2＝　3＋6＋8＝　12－5－3＝

2．我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们知道怎样运算吗？

（连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的）

教学例3。

还剩几个☆？

（课件出示教材第74页例3）

让学生说一说从图中看到了什么。

共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。

（2）思考：

怎样解决这个问题呢？

教师指名汇报，让学生说说是怎么想的。

①先剪掉2个，就从总数10中减去2，列式为10－2，再剪掉3个，就再减去3，列连减式为10－2－3。

10－2－3

提问：

怎样计算呢？

回答：

10－2＝8,8－3＝5，所以10－2－3＝5。

②先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

先剪掉2个，再剪掉3个，求共剪掉几个，列式计算为2＋3＝5，然后从总数10个中减去共剪掉的5个，就是还剩下的，列式为10－5。

如何列式呢？