第六单元说唱童谣Word文件下载.docx

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结合《牧童谣》乐句的演唱，牧场sol、la、mi、re组成的简单旋律，培养初步相对音高的概念。

教学重点：

1.复习tata—a学习titi的节奏符号及其运用。

2.通过演唱简单、有趣的童谣巩固基本的音高（sollamire）。

3.学习用连贯或轻快地声音演唱。

4.感受儿歌、童谣的地方特色。

教学难点：

1.认识由XXXX—组成的简单节奏谱，并能以模仿自然界声响的形式创作一至两小节简单的节奏。

2.通过二声部诵读练习，初步形成声部感知与表现能力。

3.基本唱准sol\la\mi\re

教学准备：

本单元每课时的课件、钢琴、打击乐器。

设计意图：

聆听和学唱儿歌童谣，是课标对1_2年级学生提出的入门要求。

童谣是流传在儿童中间的歌谣，短小亚运、浅显上口。

童谣有说有唱，寓优秀文化传统与口口相传的诵唱之中，非常贴近孩子的生活与兴趣。

唱的一般叫名额，直说不唱的叫民谣，本单元在我国民间丰富多彩的童谣溪流中撷取几多浪花，在唱唱、念念、玩玩的音乐活动中，对学生进行优秀民间音乐文化的熏陶。

童谣题材广泛，都是一孩子的眼光看世界。

各地都有童谣，不少带有地方色彩。

本单元所选的有北方童谣《拉大锯》、江苏民歌《牧童》、湖北童谣《牧童谣》、台湾童谣《天黑黑》，还有以民间艺术为题材的童谣风味的创作歌曲《捏面人》。

活动形式体现说唱童谣的特点，如《牧童》《捏面人》都采用了“念唱结合”的形式，而“gazigazi拉大锯”则完全是一个节奏诵读游戏，为节奏的学习与训练提供了活泼有趣的载体。

将复习XXX—、学习XX的节奏符号及其运用，巩固基本的音高（sol\la\mi\re）融入丰富多彩的表现活动。

课时安排：

三课时完成

课时

听

唱

动

奏

认

评

第一课时

《天黑黑》

《牧童》

第二课时

《捏面人》

Gazigazi拉大锯；

第三课时

《牧童谣》

认识XX

titi

成长的足迹

第六单元第一课时

唱：

牧童

听：

天黑黑

基础性目标：

1.用优美的声音演唱江苏民歌《牧童》，能把音基本唱准。

2.了解独唱的演唱形式。

3.感受不同地区的民歌风格（江苏、台湾）。

提高性目标：

4.背唱江苏民歌《牧童》。

教学重、难点：

1.用优美的声音演唱《牧童》。

2.二分音符的时值要唱足。

本课时课件

教学过程：

板块一

（一）教学内容：

学唱《牧童》

（二）完成目标：

用优美的声音演唱歌曲

（三）教学过程：

1.“有这样一群小朋友：

他们赶着牛儿羊儿上山坡吃青草，成天与羊儿牛儿作伴，你知道这些孩子是什么人吗？

”解释牧童的含义。

2.“想知道牧童们把小羊儿带到哪里去吃草吗？

”第一次听歌曲范唱，在歌曲中找答案。

3.有感情的朗读第一二句歌词。

4.老师范唱这两句，带领小朋友边听边画旋律线。

5.观察旋律线并比较，跟钢琴唱一唱，第一句平，第二句向下。

6.朗读3、4句歌词，教师范唱画旋律线。

7.生跟琴边唱边画旋律线。

8.完整演唱歌曲，除结束句以外。

9.“羊儿们吃的饱饱的，小牧童要赶它们回家了，你听，他是怎么吆喝的。

”教师范唱结束句。

10.生模唱结束句。

11.完整演唱，处理歌曲。

引导，牧童带羊儿们去的这个地方怎么样？

我们的声音也要像那里的美景一样，优美、动听。

12.完整跟伴奏演唱。

（第一遍在心里唱，第二遍用优美的声音演唱）

（四）教学意图：

正确区别titi\ta\ta-a的节奏，能用柔和连贯的声音来演唱，唱熟后在前、后加上小牧童的吆喝声，表现牧童放牧时更加生动的场面。

板块二

欣赏《天黑黑》

感受台湾地区的音乐特色，了解独唱。

1.教师讲解《天黑黑》中所讲述的故事。

2.第一次听，歌曲给你感觉怎样？

是一个人唱的还是很多人唱的。

3.学生交流

4.介绍独唱

5.第二次听并律动，锄地、争夺锅、拍肚子笑

6.介绍是台湾童谣。

是用闽南方言演唱的，了解歌词含义，感受歌曲的趣味性。

着音乐的节拍来扮演一下老爷爷和老奶奶，表演他们滑稽的样子！

三、作业布置

1.童谣就在我们的生活中，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆一定给你念过、唱过一些童谣，说给大家分享一下吧。

2.回家在网上查找相关童谣。

课堂练习设计与布置：

1.牧童带羊儿们去的这个地方怎么样？

我们的声音也要像那里的美景一样，用优美、动听的歌声唱一唱。

2.边听《天黑黑》边律动。

第六单元第二课时

捏面人

动：

奏：

用打击乐器伴奏

1.有节奏的诵读童谣《拉大锯》，声音轻快活泼。

2.能跟着《捏面人》的音乐念一念数板部分。

3.用打击乐器为数板部分伴奏。

4.二声部合作，用gazigazi为童谣伴奏。

5.自己用《捏面人》中的数板节奏编创两句话。

感受并体验童谣的节奏感与编创童谣的乐趣。

将自己的想象用有节奏的声音念出来。

多媒体课件、响板、碰铃、钢琴

诵读《拉大锯》

有节奏的诵读童谣《拉大锯》，声音轻快活泼。

能进行二声部合作。

1.“见过木匠师傅拉锯子吗？

模仿拉锯子的样子以及声音。

”一个人单手锯木头。

2.出示节奏谱gazigazi自己一边做动作一边念

3.老师请一个小朋友合作二人拉锯子，学生观察“我们是怎么合作的？

”

4.和你的同桌合作并念出节奏。

老师在孩子念节奏的时候诵读《拉大锯》

5.出示诵读节奏谱，教师带领学生念，边念边用响板打拍子。

6.生诵读，师用响板打恒拍。

7.二声部合作，一组诵读童谣，一组念gazigazi，一起做拉大锯的动作。

8.交换练习，看好老师的指挥。

随着“gazigazi”的节奏玩“拉大锯”的游戏，培养学生游戏时动作和声音的协调性。

能跟着《捏面人》的音乐念一念数板部分；

自己用《捏面人》中的数板节奏编创两句话。

1.“有一位老爷爷本领特别大，会用面团捏好多的东西。

咱们一起去看看。

”观看《捏面人》的视频

2.“这位老爷爷是谁呀？

他都捏了什么？

3.出示数板部分

①师生接口诵读。

②生完整念

③出示打击乐谱，分别念一念节奏谱

④分组合作，一组演奏响板，一组演奏碰铃，一组诵读歌词

⑤交换合作

4.学唱“你说是啥就是啥”一句

①介绍歌曲是有河南豫剧风格的歌曲，出示“你说是啥就是啥”一句，再听歌曲。

找一找这句话出现了几次。

②跟琴唱“你说是啥就是哈”

③学做一个戏曲亮相的动作，边唱边表演。

5.完整跟音乐进行分组表演，一组唱并做动作，一组演奏响板，一组演奏碰铃。

6.老爷爷还会捏什么？

请你用“捏一个……”的格式创编数板部分歌词；

唱一唱自己创作的《捏面人》。

感受河南歌谣的地方音乐特色，能够随着音乐的节拍念一念数板，唱唱河南味儿十足的唱腔，能给《捏面人》换上新的数板歌词唱一唱。

三、评价

1.学生小结今天学习了什么？

2.教师评价，表现突出的发放音乐娃娃。

1.二声部合作，一组诵读童谣，一组念gazigazi，一起做拉大锯的动作。

2.学做一个戏曲亮相的动作，边唱边表演。

3.完整跟音乐进行分组表演，一组唱并做动作，一组演奏响板，一组演奏碰铃。

4.唱一唱自己创作的《捏面人》。

第六单元第三课时

牧童谣

认：

认识titi

评：

1.认识titi，知道它是两个半拍。

2.看着老师的手势唱准《牧童谣》的1、2、4乐句，并用唱名模唱。

3.能看着节奏谱念出由ti\ta\ta—a组成的节奏

4.与同伴创编歌词对唱。

第1、2、4乐句的音高要把握准确。

编创歌词与同伴对唱

多媒体课件、钢琴

认识titi、成长的足迹一

认识titi，知道它是两个半拍，并拍出由ti\ta\ta—a组成的节奏

1.复习ta\ta—a

①分别出示ta\ta—说说它们的名称，并拍一拍。

②出示节奏：

XX｜XX｜X—｜X—｜

XX｜X—｜XX｜X—｜

学生自由练习，师点评。

2.认识titi

①出示titi教师介绍：

“今天老师给大家介绍一位在节奏王国里跟小朋友一样调皮可爱的节奏娃娃，他走起路来总是比较快，它的名字叫titi。

②介绍titi是两个半拍，带领学生边读边拍。

3.比较三种节奏的时值

1板书：

ta—a\ta\titi用线条来表示它们的长短

2学生观察并交流谁最长谁最短，从短到长给他们排排队。

4.出示由三种节奏组成的简单节奏谱，学生练习

5.出示XXXXX—拍节奏，教师带领学生加入唱名模唱。

6.教师做手势，生模唱。

能区别ti\ta\ta—a的长短，能看着节奏谱念出由ti\ta\ta—a组成的节奏

学唱《牧童谣》

1.整体感知

①第一次完整听歌曲，你听到了什么有趣的歌词？

（把谜语编成童谣）

②教师介绍歌曲是湖北的童谣

2.第二次听，跟着唱唱里面的“那斯那斯嗨”

3.刚才唱的这三句就是我们之前唱的ssssl，再次模唱

4.师生接口唱，老师唱第三句。

5.跟琴唱第三句

6.谁能回答老师的这个问题呢？

7.学生回答，老师指导要用歌唱的方法来回答。

8.师生对唱

能看着节奏谱念出由ti\ta\ta—a组成的节奏，唱准l、s、m、r的音高，感受两座山头的牧童用歌声传递信息，能够用一问一答的形式演唱歌曲。

板块三

编创歌词对唱

1.你还能提出什么简单容易唱的问题呢？

2.学生小组交流

3.请配合好的两个孩子来给大家展示

4.评价

试着创编谜语带到歌曲里唱一唱。

作业布置：

回家跟你的家长或者好朋友互相创编简单的歌词进行对唱