八年级语文上册第二单元复习Word下载.docx
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7、能因地制宜,开展访问爱国主义教育基地的活动,从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排(共14课时)
单元整体学习(1课时)
课文《枣核》(2课时)
课文《最后一课》(2课时)
课文《始终眷恋着自己的祖国》(1课时)
课文《古诗四首》(1课时)
课文《晏子使楚》(2课时)
诵读欣赏(1课时)
写作(3课时)
语文实践活动(1课时)
四、教学设想:
本单元的主题是“爱国情怀”。
本单元课文中的人物,既有风烛残年的老人;
又有贪玩幼稚的孩子;
还有巧舌如簧的古人。
对于他们,同学们有的不是很了解或感兴趣。
我们教师要竭力创设情境,让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物,从而理解这些人物的爱国精神和品格。
更重要的,学习本单元,决不能仅仅局限在分析人物上,更要学会从人物身上感受到爱国的情怀,激发学生爱国的激情,并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
五、教学设计
第一课时单元整体学习(起始课)
教学
步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入
“谁怜爱国千行泪”,“一寸山河一寸金”,爱国主义,是人类走向文明的强大的精神支柱和精神力量,千千万万的志士仁人,为了敬爱的祖国,用各种方式,倾诉着崇高的爱国主义思想情感,谱写了一曲曲壮丽的爱国主义凯歌。
今天,我们就一起走进“爱国主义的篇章”,倾听爱国主义的赞歌,感受先驱们的爱国情怀。
听讲
可以播放爱国主义歌曲,如《我的祖国》等。
2
速读单元课文,完成两个任务:
(1)本单元的5篇课文,各自从什么角度表达爱国主义思想感情的;
(2)你能向全班同学讲一个爱国主义故事吗?
要求故事讲得生动形象,通顺流畅。
要点:
以物寄托思乡之情,牢记祖国语言,历尽艰险回到祖国怀抱,捍卫祖国尊严,决不投降,忧国忧民……
先小组讲,接着代表上台讲述,最后点评。
目的是初步感知课文,激发爱国热情。
合要求就行,重在鼓励,目的是拓宽视野。
3
明确单元学习任务:
请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会,大致明确本单元的主要学习任务。
学生先独立思考,后集体讨论,做到基本一致。
参见单元教学目标
反思
第二课时枣核
(1)
【学习目标】
1、感受海外华人对故土的依恋之情,引发热爱家园、报效祖国的情思。
2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3、能结合上下文理解饱含深情的语言。
【学习重点】
1、重点:
朴实的叙述,精巧的结构。
2、难点:
思乡之情的具体化。
【教、学过程】
我先朗诵一首诗,如果有知道这首诗的同学,可以和我一起朗读——《月之故乡》。
“天上一个月亮,水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低头看水里/抬头看天上/看月亮,思故乡/一个在水里/一个在天上。
”
有没有同学知道这首诗的意思?
现在,请同学们想一想,如果一个人离开家乡很久,又很远,时间的流逝、高山大河的阻隔,他(她),也会有这种思乡之情吗?
——这,就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。
这首诗表达的是思念家乡的感情。
在一个月光如水的夜晚,诗人难抑思乡之情,仰天望月,对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。
整体感知课文
用自己喜欢的方式阅读课文,完成2个任务。
(1)用简明的语言概括课文内容,文章讲了一个怎样的故事,表达了怎样的思想感情。
(2)圈点勾画,利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难字词。
读课文,作概括。
(同窗离开故土50余年,在美国家庭事业都如意的情况下,托“我”捎带几枚生枣核给他试种。
表达了身在异国,心系故土之情。
)
作圈点,排疑难。
研读课文
(1)具体说来,文章共写了哪几件事?
这些事情是如何融为一体的?
(2)文章以“枣核”为题好在什么地方?
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
枣核是全文的线索,用枣核设置悬念,用枣核推进悬念,用“枣核”揭示悬念。
枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起,枣核虽小,在文中起到举足轻重的重要作用。
4
布置作业
(1)找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章,与之比较。
(2)诵读课文,品味语言的精妙。
第三课时枣核
(2)
《枣核》是一篇朴实中见深情,平淡中显奇妙的华人思乡文章。
这堂课,我们就重点学习文章饱含深情的语言。
研读、讨论
1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感,但却未出现“思”“恋”一类的词语,请你们速读课文,找出表现友人思乡之苦的情感的词语,体会妙处所在。
2、“年纪越大,思乡越切”说明了什么?
1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆
语言朴实,透过这些字词却能体现出友人思乡之情。
游子心境无法填补的缺憾,是
优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋,是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
研读5——10段,品析下列问题。
1、“思乡之情”是一种情感,是一种情绪,是一种看不见,摸不着的抽象的东西,可在作者的笔下,美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感,生动具体感人。
课文中从哪几方面来写它的呢?
2、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”,是不是离题了?
如没离题,叙写它们有什么作用?
文章是用中国化的景物、独特的人物语言,把抽象的感情具体化了,我们分析课文时是恰好相反,是透过具体的描写,来得出概念。
不仅没离题,而且起到了突出主题的作用,因为照理说越是家庭事业如意,越应该无忧无虑,心满意足,这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。
体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。
1、动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为他带几颗生枣核。
2、拥抱之后,他就殷切地问我:
“带来了吗?
”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。
他托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。
3、那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。
………………
1、“再三”,表达出索取生枣核心情之急切,表现出思乡之心切。
“生”,为了试种。
2、“殷切”,表达心情的急切与真诚;
“托”,表达对枣核的珍惜程度;
“珍珠玛瑙”,通过比喻加深了贵重的程度。
3、“几十里外”,老同窗不怕路途遥远;
“论公斤买下”,老同窗不惜重金购置;
“一块块亲手”,老同窗对此事的重视与认真。
总之,表现了老同窗依恋故土的深情。
5
(1)看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。
(2)归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法。
第四课时最后一课
(1)
1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。
2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。
结合上下文理解一些语句的特定含义。
把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征,探究语言、行动、心理描写的作用。
语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土,文章就是—场围绕语言展开的心灵搏斗。
让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。
请大家借助资料,查阅作者身份,以及本文的时代背景。
学生活动,交流
熟读课文,整体感知
师示范朗读(或放录音),学生用卡片检查字词。
思考:
(1)这篇文章写了一件什么事?
(2)梳理文章思路。
法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后,师生上最后一堂法语课。
用第一人称的写法,以小弗郎士为线索,见闻和感受,故事情节和人物性格自然而生动地展开。
小说从“我”走出家门、跑向学校,到“最后一课”结束,情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
(课前——上课——下课)
局部解剖
1、上课之前,教室气氛与平日有什么不同?
有何作用?
2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。
“最后一堂法语课”,使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?
说给同学听听。
3、:
韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?
朗读时语气是否应该有区别?
这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?
为什么有这些变化?
韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两上“最后”,这表现了他当时的复杂心情。
“这是我最后一次给你们上课了”,这里的“最后”二字,表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情,他为再不能教法语课而沉痛,他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。
“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。
”这里的“最后”二字,表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情,他为再不能上法语课而沉痛,他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
小弗郎士似乎一下子长大了,成熟了,这是因为这时他把自己与“祖国”联系在一起了,是由于爱国的激情促成了他这些变化。
本文与《枣核》在结构安排上有何异同?
(2)诵读课文,感受爱国之情。
第五课时最后一课
(2)