教学设计小学四年级下册校本课程教案Word格式文档下载.docx
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渔歌子…………………………………【唐】张志和
10
雨过山村…………………………………【唐】王建
11
田园乐①…………………………………【唐】王维
12
竹枝词………………………………【唐】刘禹锡
13
过山农家…………………………………【唐】顾况
14
《论语》第六则:
学习态度………………【春秋】孔子
15
西江月·
秋收起义…………………………毛泽东
16
清平乐·
六盘山……………………………毛泽东
活动内容
望洞庭……………………【唐】刘禹锡
第
（1）周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。
3.理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：
1.解题，了解诗人：
（1）板书课题：
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）
（2）介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
2.初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：
潭、磨、螺。
齐读。
3.精读感情（抓住字眼、想象意境）：
（1）“湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：
“秋月”）
你读出当时作者眼前见到的景物了吗？
（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁？
（湖光与秋月）
湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
（2）“潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。
（未：
没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么？
（一是月光下不真切；
二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
（3）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的“白银盘”指什么？
“一青螺”呢？
再看插图。
说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
4.积累内化，迁移运用：
（1）朗读、背诵。
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
（2）延伸：
其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
总结
能背诵古诗，并能理解诗意，感悟诗人所表达的思想感情。
长安秋望………………………【唐】杜牧
第
（2）周
2.理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
1、大屏幕介绍杜牧
2、听古诗朗诵录音，猜想这首诗的主题。
3、自由读古诗，试着画出停顿。
4、指名读古诗。
5、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗，把读懂的内容批注在古诗旁边，并试着根据自己的理解朗读古诗。
6、在小组内练习朗读，互相提建议。
7、小组派一名代表读古诗。
男女生对读。
读不好的地方老师范读。
最后配乐齐读古诗。
8、练习背诵古诗。
9、拓展学习杜牧的其它名篇，推荐给同学们欣赏。
10、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
能有感情朗读古诗，并能感悟诗句的意思。
洛桥晚望………………………【唐】孟郊
第（3）周
1、大屏幕介绍孟郊。
9、拓展学习孟郊的其它名篇，推荐给同学们欣赏。
山中……………………………【唐】王维
第（4）周
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱春色。
2.初步学习按古诗节律吟诵，有感情的朗读背诵古诗。
1、故事导入：
给小朋友讲家里来客人的故事，并教育学生学会招待客人，做一个懂礼貌的好孩子。
2、教师出示图片，引导学生观察，讲述。
今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？
（学生自由回答）；
3、在草房子门前你们看见了什么啊？
请学生根据自己的想象回答。
（画上有一位大诗人王维，他的家里来了一位客人，客人走了，大诗人王维非常想念他。
）
4、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的
5、教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。
（教师讲解诗的大意：
在山中送走了你以后，夕阳西坠我关闭柴扉。
春草明年再绿的时候，游子呀你能不能回归？
）于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
6、下面请小朋友们听老师来读一遍。
教师朗诵第一遍。
小朋友你们都知道这首诗叫什么啊？
（山中送别）
7、请学生一起跟教师跟读两遍。
8、教师朗诵，学生边看图片，边联想诗人所写的景象。
9、教师指导学生读古诗的方法，古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。
10、老师可采用多种形式指导学生分组朗诵等。
板书设计：
山中送别
山中相送罢。
日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？
终南望余雪……………………【唐】祖咏
第（5）周
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
第一课时
一、新课导入：
1、关于山水田园诗：
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。
至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；
从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：
1）思想内容：
热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸
，闲适淡泊，悠然自得
2）表现手法：
借景抒情，白描
3）语言特点：
清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅
3、内容：
这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色：
5、代表诗人:
孟浩然
王维
储光羲
常建
祖咏
二、学习《宿建德江》
（一）、孟浩然之生平：
（689—740），四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬”。
（二）、
孟浩然之山水田园诗
1、主要内容：
1）隐居山林的逸趣：
《过故人庄》2）怀才不遇的苦闷：
《岁暮归南山》
3）客居在外的愁思：
《宿建德江》
2、艺术风格：
清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
（三）、写作背景简介：
此诗作于开元十八年（730）漫游吴越之时。
当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。
但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。
途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
（
四）、基本解读：
1、这首诗写诗人的羁旅愁思。
（主旨）
全诗的诗眼是“愁”字。
2、起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。
诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。
这一句点题，为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。
日暮，黄昏时分。
“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
3、三、四句并列写景，但有时间先后之分。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：
原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。
空旷的原野使人孤寂。
“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。
这情景让诗人感到冷清。
这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
三、小结：
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
四、作业：
背诵这首诗歌。
第二课时
一、导入新课：
检查背诵。
二、学习《终南望余雪》
（一）、作者及写作背景简介：
祖咏（699一约746），洛阳（今属河南）人。
开元十二年（724）登进士第。
后仕途失意，移居汝坟。
曾南游江南，北上蓟（jì
）门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
《全唐诗》编诗一卷。
《终》是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。
当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵广余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于
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