用品质点亮诗意的人生Word格式文档下载.docx

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今天，师生人人追求“品质”，已经积淀成为一种可见、可闻、可感的文化因素，彰显在全体实小人的价值追求和言谈举止之中，渗透在校园的方方面面、角角落落，成为了师生共同成长进步的一种动力。

　　让每一个教师成为精神的贵族

　　“教师可能成不了物质的富翁，但完全可以成为精神的贵族。

教师的理想追求、文化内涵、专业素养、科学态度和艺术情怀，是成就精神贵族的关键。

”这是海门市实验小学每位老师的共同信条。

做一个“品质教师”，“让爱、恒、专、博、雅成为每一个教师的特质”是他们每天孜孜不倦的行动。

　　一、价值引领滋养精神

　　人是有理想、有追求的。

只有当个人的价值观念、行动追求与学校的整体精神文化达成和谐一致时，校园里才充满生命的气息，才会成为师生发展的沃土、成长的乐园。

怎样才能让内涵丰富的校园精神文化真切地走进教师的内心并发挥出强劲的感染力、凝聚力和震撼力？

实验小学用思想引领教师，用真情感动教师，用真心帮助教师。

　　海门实小开设“品质讲坛”，请已经离任的老校长来讲“实小的故事”，让全体教师感受创业的艰辛、奉献的快乐；

请老教师讲在“实小的生活”，感受他们默默奉献、脚踏实地、关爱他人的品质；

请专家来校作互动报告，激发教师的成长内驱力，引领教师自觉地快速地成长……这一个个鲜活的故事就像一幅幅美丽的画卷，把教师平凡而崇高的灵魂描绘，把海门实小过去与现在的美好写尽，海门实小的历史、文化渗入每个人心中，积淀在每个人心头，产生了强劲的感召力。

　　如果说“品质讲坛”让真情在每一个教师心中流淌，那么“品质论坛”则多了一份对职业的深入思索，对人生意义的追问。

学校组织教师对“职业在人生中的意义”、“该如何去追求自己的价值”等问题进行了深入的讨论。

大家认为，这些问题的讨论，让他们摒弃浮躁、认清自己，看清人生的方向，意义重大。

　　另外，实小还有一个品质“奖”坛，每年都有一批“感动实小人物”“十佳班主任”“优秀辅导员”“五星管理者”在这“奖”坛上登场亮相。

学校借此来鼓励每个人在各自岗位上施展才华，奋发进取。

　　“实小教师是善于合作的，拧成一股绳，劲往一块使。

”“实小教师是会微笑的，当自己成功时，给自己一个微笑，不言放弃，继续努力。

”“实小教师是有追求的，一切为了孩子的今天和明天，再辛苦再努力也值。

”在“实小教师形象设计”中，一个个实小人如此描绘自己，这就是可爱的实小人，实小就是他们共同的精神家园。

　　二、砺艺精业熔铸智慧

　　深夜，万籁俱寂，热闹了一天的校园进入甜甜的梦乡，几间灯火通明的办公室在这漆黑的夜间显得格外醒目。

原来，实小的老师还在兴致勃勃地研课！

这样的研课进行了多久？

这样的研课又有过多少回？

答案唯有实小教师明了。

　　教案精心备好之后一次又一次大幅度修改，认真试教时一次又一次无情否定，多少次擦干眼泪重新再来，不服输的他们就是这样日复一日、年复一年地艰辛跋涉。

备课，试教，反复调整的经历是痛苦难忘的，同时又是幸福甜蜜的，因为这节课并不是一个人的孤军奋战，他们的背后有着许多技艺精湛的教学骨干、睿智的学校领导班子的帮助、支持。

难怪有人说实小的每一节优质课都蕴藏着实小人集体的智慧、精益求精的态度和精诚合作的精神。

　　“高品质”的教师要有精湛的教学技艺。

为了给教师的可持续发展注入活力，有效地提高教师的职业技能素养，让教师充满思想和智慧，海门实小从教师的教学实际、自身发展的需求出发，卓有成效地构建了一系列教研发展机制，如“青蓝结对”、“青研中心”、“学术沙龙”、“品质教师大比武”、“演讲比赛”、“基本功训练”等。

共同研究、共同探讨已经成为了老师们的习惯，他们在日常教育教学活动中扎实锤炼课程实施的技能。

因为钻研，因为对话，实小的教师充满智慧，内心逐渐变得开放、细腻、鲜活。

　　“高品质”的教师必须是研究型的教师。

作为一所百年名校，海门实小具有深厚的文化底蕴，科研立校一直是他们的传统，新时期他们进一步坚定内涵发展之路：

学校构建了全方位的课题研究网络体系，利用“教师俱乐部”、“小课题研究”等平台，坚持学习、研究、反思，使教师的科研水平得到了大幅提高。

　　三、文化濡染提升品位

　　海门实小认为“高品质”教师需要深厚的文化底蕴，需要作为一个立体的教育资源进行全方位的打造，为此，学校开展了“艺林漫步”、“影视鉴赏”、“亲历高雅艺术”等系列活动，让教师在艺术的鉴赏和品评中净化灵魂、陶冶性情。

　　每周一的傍晚，是实小“艺林漫步”的时刻。

每逢此时，艺术学科的教师就会为全校教工献上一道道精心准备的艺术大餐，或世界名曲，或经典名画，或文学巨著。

凡高与《星空》、贝多芬与交响曲、王羲之与《兰亭序》、施光南与《伤逝》纷纷走进老师们的生活，引领着老师们踏上了目不暇接的“文化之旅”。

　　月末的周四晚七点，是实小教师影视鉴赏的时间。

全体教师济济一堂，欣赏奥斯卡获奖大片。

美轮美奂的画面、生动幽默的对白、感人肺腑的情节、时尚高雅的主题，让在场的每一个人的心灵为之震撼！

真、善、美的种子随着《放牛班的春天》、《春风化雨》、《老人与海》等名片的浸润，在每一个教职员工的心中生根、发芽。

　　为了让教师的心灵栖息在博大、丰富、深邃、光明、温暖的境界中，每学期总会有那么一个周末，老师们会在大都市的某个剧院里，与一流的高雅艺术和谐共振。

老师们欣赏着百老汇的音乐剧《第42街》、励志喜剧《疯狂的疯狂》、话剧《哥本哈根》这样的经典，在鉴赏和品评中净化灵魂、陶冶性情、提升品位。

　　还有“品质教师俱乐部”，这是学校青年教师的研修中心，是学习和交流的又一平台。

每周四夜晚，实小多功能教室就会洋溢着春天般的气息。

在“阅读沙龙”中，教师们穿越时空，感受经典名著中流淌的先哲智慧。

阅读让彼此心灵相约、思想碰撞、情感交融，阅读已成为实小人崇尚的生活方式。

　　让每一堂课充满情趣、智慧和诗意

　　实小人认识到：

课堂只有充满情趣，学生才能敞开自己的心扉，沉浸在欢乐的学习气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手；

课堂应该孕育着智慧的生长，因为课堂是师生共同感受生命的涌动和成长，感受心灵的自由和舒展，感受智慧的启迪和闪烁的地方；

课堂应该焕发着诗性的光华，师生才能在对话中感受精神的唤醒与内心的敞亮。

“品质课堂”，如永远不见巅峰的高山，又似永远不至尽头的长河，成为海门实小的不懈追求。

　　一、源头活水话备课

　　实小人说：

“课堂是用教师的知识、智慧、艺术和激情创造的不可再生的教学情境。

要成就高情趣、高效率、高文化、高品位的课堂，只读教参和写教案是远远不够的，我们需要用终生的时间来备课：

备学识，备智慧，备爱心……所以，我们要不断地学习和思考，让自己成为奔腾不息的江河，永不疲倦地润泽学生的生命。

”

　　周三下午是海门实小的学科专业学习研究时间，同学科的老师聚集在一起。

有时，他们讨论下周的课：

从预习作业的设计到课堂如何切入，从教师的导学策略到学生的分层练习，各抒己见，思维火花不断闪烁；

有时，他们沉浸于本学科的丛林中，数学学科从哥尼斯堡七桥到月球上的环形山，从玻璃碎片到神奇的黄金分割，语文学科从《论语》到于丹，从古希腊到文艺复兴……徜徉在学科知识的海洋里，教师们个个专注神往。

而更多的时候，教研组、备课组集体备课的时空不再仅仅囿于某一个时间、某一个固定的地点，而是在课前课后的办公室，甚至在食堂的茶余饭后。

教师把这样的一种独特的聊天方式称为“即时教研”。

　　随着学习的深入推进，老师们的教育思想和理念日益开放成熟，他们认识到：

小组合作学习不只是座位的重组，探究性学习不只是课堂的热闹，教什么比怎么教更重要；

课堂应该多一点文本内涵的深刻体悟，多一点思维方式的激烈交锋，多一点深沉悠远的文化探究，多一点滋润生命的终极关怀……

　　二、如琢如磨砺品质

　　这是一位青年教师的记录：

　　那次我参加一年一度的南通市优课评比，课题是《分数的意义》。

经过连续几个通宵的努力，教学预案终于有了点眉目，自我感觉教学理念先进，重点难点的突破有创新，颇有点沾沾自喜。

第二天的试教在自信满满中开始了，可课堂效果与原先的设想相差太远了：

课堂气氛沉闷，80%的学生都充当了听众，缺少主动参与的热情。

试教后，教研组的老师们一边安慰我一边回顾试教的每一个环节，分析原因，寻找对策。

大家发现课堂失败的根本原因是没有真正基于学生的已有经验设计教案。

于是我们进行了学前调研，找到了学生认知的盲点。

　　第二次试教的效果明显优于上次，但还是有很多问题：

如何帮助学生构建分数的数学模型？

怎样帮助学生建立数概念的整体认知？

如何运用恰当的手势、语言引导学生主动参与到学习过程中？

夜渐渐深了，学校阶梯教室里依旧灯火通明，我不知疲倦地记录、修改、操练。

凌晨两点了，天空中的月亮特别圆，特别亮，这才想起原来是中秋之夜……

　　海门市实验小学有多少课堂教学研究机制？

实小人说起来如数家珍：

坚持了20多年的“每周一课”，凝聚团体智慧的“集体备课”，每学期必有的“能仁赛课”，为攻坚克难而启动的“同课异构”，还有“随机听课”、“抽签开放”等等。

随着管理理念的开放，他们又对这些教研机制进行研究改革，从“每周一课”到“每周二课”，从“定期教研”到“天天教研”，从“抽签开放”到“挂牌中奖”，从“随机听课”到“跟踪听课”，从“统一竞技”到“分层亮艺”，从“能仁赛课”到“课林大会”……为了打造“品质课堂”，在实践中他们又构建了“青蓝结对”、“青研中心”、“教学沙龙”、“品质教师大比武”、“青年教师过关展示”等一系列发展机制，不断从各种途径中去截取和了解国内外最前沿的教育研究动态，让教师们树立起持之以恒的学习思想，养成终身教育和终身学习的习惯。

　　三、无限风光在课堂

　　江苏省小学数学优课评比现场上，老师指着大屏幕上的棋盘（根据钟面设计的棋盘）笑吟吟地问：

“谁想玩跳棋？

”“我来！

”一张张涨红了的小脸掩饰不住兴奋。

　　“向前两大格！

数一数，大格在哪儿？

　　“奖励三小格！

看一看，什么是小格？

　　……

　　不知不觉中，孩子们认识、牢记了棋盘上的大格、小格，也完全看懂了钟面。

　　下课了，听课的老师们把执教者团团围住。

“老师，能把您的教案借我学习一下吗？

”“您的课件能拷贝给我吗？

”听课的专家啧啧赞叹：

“寻找数学的规律，巧妙地设计游戏情境，让孩子在快乐中学习，课堂充满智慧，充满活力！

　　正是“品质课堂”练兵场上的跌打滚爬，才练就了实小教师一身过硬的教育教学本领，才让他们在“品质课堂”的追寻路上走得如此稳健与自信。

近年来，学校先后有多位老师获全国及省级课堂教学评比一、二等奖，近二十人次获南通市级比赛一等奖；

举办或承办了“全国情境教育课题推进会”、“全国新教育优课评比”、“全国小学数学教学论坛”等教育教学活动；

学校教师的《我们诗意的生活》、《互动的课堂》、《且歌且行》、《行走在教育研究的幸福路上》、《追景》等课堂反思集先后出版……实小的课堂教学，正在创新和反思中不断逼近“品质课堂”。

　　让每一个孩子的潜能在活动的舞台上生长

　　给孩子一座舞台，展示自我的舞