小池教学设计doc文档格式.docx

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著名宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围景物映衬下，被深深吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵诗句《小池》。

3、介绍作者：

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字读音，听清读诗停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调Lǜ字读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗语气和节奏。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：

在诗中都描写了哪些景物？

（板书：

泉眼树阴 

小荷 

蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水出口）。

泉水是怎么流呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美景色应用什么语气来读呢？

（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树呢？

树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和美景谁能来读出？

（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。

找一生读。

（2）你能从读中体会诗意思吗？

很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：

（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（落、停、站……）

（2）你认为哪个字最好，为什么？

师强调“立”字用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？

（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？

（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（7）谁能把后两句读一下。

读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。

作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽画卷，并表达了他对夏日池塘边美景喜爱，带着高兴，喜爱语气，品读一下全诗。

（四）赏读诗，内化意境。

（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：

你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？

（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天美景印在了我们脑海里，值得我们学习。

在你脑海里能想象着更多美景读一读吗？

要读出你对景色喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

（五）教师总结：

涓涓细流，浓密树阴，小巧荷叶，顽皮蜻蜓，让这宁静，优美小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然美。

其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

（六）课外积累：

搜集并积累杨万里诗。

一、设计意图：

针对新课标要求，本案致力于建设一个开放而有活力语文课堂，努力实施自主、探究、合作学习方式。

以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；

将小组学习阶段目标明确提出，并落实检查；

字词检查方法做到多样有趣；

在实践活动中充分激发孩子合作、竞争意识，同时开阔学生视野，锻炼学生表达、组织才能，使语文工具性与人文性很好地统一。

二、学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类朋友，有爱鸟意识和情感。

三、学习重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

四、学习难点：

“焦急、仿佛”等词句理解，背诵课文，培养爱鸟意识和情感

五、课前准备：

多媒体教学.课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

六、学习流程：

两课时

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出多媒体动画.课件，生观察。

2、说说：

你看了动画，了解到了什么？

（让生自由发言）

3、师：

今天，我们要学习一首诗，写就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人故事。

（板书课题：

两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：

这是怎样一个故事呢？

先听老师给你讲讲吧！

（老师范读全诗，生整体感知）

5、过渡：

小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

.课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成词语，划出不理解词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解词语

教师巡视、指导。

（着重知道学生小组汇报、讨论方法，看看是否每个成员都发言）

三、小组汇报学习成果。

师：

小组来汇报你们学习成果吧！

汇报成功小组可得到一只“鸟蛋”。

（老师画鸟蛋图）

1、请客人

多媒体.课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

如有读错，可请其他小组成员正音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演是屏幕上哪一个词。

然后小组抢答。

（1）取下

（2）捧着（3）抬头（4）投向

3、比一比：

谁记住了“我会写”中六个字？

怎么记？

比一比谁方法好。

小组汇报。

（小组汇报积极，方法优胜可得一只鸟蛋。

4、解疑惑：

哪个小组有不理解词？

各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。

如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：

听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：

你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁？

（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

这两个字怎样写才美呢？

师在田字格中范写，边说笔画位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中两个“日”哪里不太像？

（上面一个小，下面一个大，并且扁扁）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：

寻找、搜集有关鸟知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

（每一张鸟蛋图后都写着一个本课生字）

1、师：

小朋友，你想拿到窝里鸟蛋吗？

只要你认出鸟蛋背后字，它就归你了。

谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉长长高高

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：

我仿佛看见了。

3、看.课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩情景。

小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉，滑滑，多好玩呀！

谁来当这个小男孩，带着好玩心情来读读这一节？

（指名读，齐读）

5、师：

小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？

（女生齐读第二节）指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：

想一想，妈妈教导男孩时话该怎么读？

生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说？

（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样小男孩？

是从哪里发现？

出示句式：

他是个小男孩。

（生自由说）

3、小结：

小朋友讲得真好。

这个小男孩在妈妈启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

（.课件演示小男孩送还鸟蛋情景）

谁能把小朋友爱惜鸟蛋样子读出来呢？

（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：

读了这一段，你仿佛听见了什么？

生说：

我仿佛听见了。

你们有没有读不懂地方？

（生质疑）

8、出示.课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空情景。

9、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远天空，他想看到什么呢？

（生仔细观察.课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。

如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出多媒体动画）

10、师.总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出小鸟在枝头欢乐叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

让我们一起带着美好希望来读读最后几句吧！

（齐读第四节，男女生分读）

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

小朋友，喜欢这首诗吗？

能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事.课件），集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟知识，展示各种鸟图片

2、老师放.课件：

搜集各种鸟图片，并向学生介绍鸟知识（如：

世界上有多少只鸟）

3、老师还可告诉学生：

鸟类是人类好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

五、指导书写：

1、老师出示生字：

连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。

师边写边提醒学生看清“走之儿”写法。

（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹

5、出示：

定向

谁能写这漂亮两个字？

指名板书。

7、评议，师强调“定”最后两笔，“向”“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业：

1、填空：

红红绿绿软软蓝蓝甜甜

小草（）（DTNL

教学目标：

1、学会DTNL四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会DTNL与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识”大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定语境中使用。

教学重点：

声母DTNL发音及DTNL与韵母拼读音节。