对班级管理岗位体验教育的思考Word格式文档下载.docx

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直面我们的班级管理工作，确实，上面这个朋友的情况并非个案，而已成大部分人的共性。

一直以来，任用班干部对班主任来说，就是给自己找几个得心应手的助手，帮助自己进行班级管理。

也正是这样一种出发点，使得很多家庭教育有一定欠缺或者性格腼腆的孩子，一直得不到必要的锻炼，很难发现和开发自己的潜在能力。

很多人到成年以后才发现自己比同龄人的晚成熟了很多年，以致后悔自己的过去。

这不能不追溯到我们的小学教育阶段，我们一直仅仅给出色的孩子做班干部的机会，而那些越是需要锻炼的孩子越是没有锻炼的机会，这就人为导致孩子成长的两极分化。

分析：

很多人都有这样的体会，面对很多人会无所适从，不敢说话，可是经历过几次推脱不掉的锻炼后，就从容自如了。

但是如果一直没有这样的机会，就可能永远都不会有勇气走出来。

所以对那些腼腆的孩子来说，他们越小接受锻炼，越容易克服心理障碍。

也就可以为他们长大后，从容面对生活的各种局面做好了必要的准备。

所以我想我作为班主任，不能仅仅从自己工作省心的角度来任用班干部，应该把这项工作作为培养和锻炼学生的机会。

我们不应该只让一部分学生做永远的主角，而让大部分学生永远做观众，我们应该让所有学生都有锻炼的机会，有认识自我、调整自我、感悟失败、体验成功的机会。

所以我想到了班级管理岗位体验教育模式。

现在就我们班，每天管理体验岗位有：

早自修之前的晨读管理岗位，午间12：

00的学习召集员岗位，课间纪律观察员、突发事件汇报员岗位，值日工作督促员岗位，做操、放学排队、领队员岗位、班队活动统筹员等岗位。

初步设想：

班级管理岗位体验教育模式就是在班级配备一个核心班干部队伍的前提下，每周由班级同学轮流组合，形成临时值日班委，在核心班委的指导下，负责处理班级一周日常事务的模式。

这样，每个同学都有机会在一些岗位上体验管理工作，组织一些班队活动，都有机会应对班级的一些常规的或突发的事务。

适用年级：

四---六年级。

提出体验方案阶段：

四年级第一学期开始先委任一部分人做班干（或者留任三年级的）.在开学后的第2个月提出!

实行的时间是第二个学期开始。

在这一阶段，每个同学熟悉班级管理岗位，学习班干部的管理方法，每周进行两次管理方法点评。

体验—交流阶段：

四年级第二学期到小学毕业，每学期每位同学体验交流一次。

总之，班干部任用应打破干部任用的“上级任命制”、“终身制”，这不仅关系到班级管理的成功，还关系到学生能力的培养和健全人格的养成。

在社会这个大环境中，“能者上，庸者下”，竞争很激烈也很残酷，但在班级这个小环境里，用我们班主任的一双温柔手，抚平学生将来的一丝丝遗憾。

浅谈如何培养中年级学生的良好行为习惯

　　习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。

因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。

一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。

这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。

训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。

在训练中我做到三个结合：

（1）激发兴趣与严格训练相结合

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。

特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。

如：

要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。

听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。

慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。

如有小动作专门训练1分钟无小动作。

不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。

由于我班学生的视力不太好，如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“请你象他这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：

“请你象我这样做，”同学们立刻学做，并说：

“我就象您这样做，”反反复复经常不断，学生很有兴趣。

为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。

（2）明确要求与具体指导相结合

对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。

如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：

一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。

用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。

经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。

为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。

另外，从学生的作文和日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。

我班的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地……虽然是中年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。

教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

（3）检查评比与自我评价相结合

只要求没检查，就跟没说一样。

因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。

开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。

但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。

依据小学生评价手册，每月认真进行四评：

学生自评，小组互评，家长评，教师评。

如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。

特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。

用爱心、智慧和恒心培养学生良好的学习习惯

良好的习惯使人终身受益。

著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：

“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”

在长期的班主任工作中，我也深深地懂得了：

小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是人的基本素质形成的开始阶段。

而低年级是良好习惯养成的关键期。

我长期在低年级担任班主任工作，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？

如何从小塑造学生的健康人格，培养学生具有良好的学习习惯呢？

我尝试着用爱的智慧、用孜孜不倦的的耐心去扣开他们稚嫩的心灵，逐步培养他们养成良好的学习习惯。

每当我走近孩子们时，他们都让我兴奋、好奇。

看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。

每天清晨“老师，您早”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；

每天傍晚一声声“老师，再见”那真诚的祝福，让我感到欣慰。

这时的我真正体会到了一个教师所有的幸福和快乐。

就因为这种幸福我决心要带好这些可爱的孩子，培养他们有良好的学习习惯，为他们未来的学习和生活之路打好奠基之石。

做一个肯为学生奉献爱心、智慧和青春的班主任，我想这也是新时期班主任所必须具备的素质。

第一，做一个爱心型的班主任，让学生养成专注学习的习惯。

课堂是学生最重要的学习阵地，所以课堂学习行为习惯的养成就尤为重要。

低年级的小朋友自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，一般在刚开始上课时，他们都坐得端端正正的，听得也比较认真，但没过多久，他们就坚持不住了，那怎样才能使低年级的小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计教案，保持教学内容的新颖外，还必须从平时的点滴训练抓起。

我在上课时，经常要求小朋友的眼睛跟着老师，老师在板书时让他们看黑板，在出示生字卡片时让他们看生字卡片，在讲课时，看老师的嘴和手，这样使得学生的注意力就不容易分散。

我自己平时在课堂上，随时留意观察，发现哪个小朋友不注意听讲时，就及时提醒他，有意识地让他把老师或学生刚才的话复述一遍，如果答不上就进行及时教育。

对做得好的小朋友也给予表扬，这样来督促小朋友认真听课。

日积月累，持之以恒，我们班大多数小朋友都养成了认真听课的习惯。

而且我在课堂上我还注意培养小朋友们大胆举手发言的习惯。

在开学时我就向小朋友提出了在课堂上要大胆发言，要求他们发言的声音响亮，口齿清楚，想好了就要举手，并且要求人人掌握规范的举手姿势（举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声），对发言的体态适宜及声音的高低适度都作出了明确的要求。

在课堂上对于回答问题正确，声音响亮的小朋友当场给予肯定和赞许，对于读得或讲得不准确的学生，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得有进步了，随时会加上一句“你进步了，老师为你感到高兴”“你比前一次的回答精彩多了。

”经过长时间这样的训练，学生慢慢养成了在课堂上积极举手发言，发言声音响亮的好习惯。

在这同时，我最注重的是中下生的发言，中下生在课堂上一般都上课注意力不集中，不动脑筋，怕举手发言，怕讲不好。

我提问时一般简单的问题让中下生回答，让他们有动脑、动口的机会，使他们感受到成功的喜悦。

因此我们班的学生在课堂上都能积极参与学习，即使是中下生都成为了学习上的主人。

第二，做一个智慧型的班主任，让学生轻轻松松养成良好的学习习惯。

我以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息，认真做作业和课堂上专心读书的习惯时，把具体要求和方法编成儿歌指导学生。

儿歌的内容是：

“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。

”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。

”“老师：

准备读书。

学生：

眼到、口到、手到。

”又如，在训练学生正确摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：

“书包放抽屉，笔盒书本放在右上好取放。

”这些儿歌都易学易记，琅琅上口，而且趣味性强，对学生良好学习习惯的养成有着良好的效果。

第三，做一个有恒心的班主任，注意学生良好习惯形成后的巩固。

这是一项不容忽视的重要环节。

从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生逐渐遗忘，因此反复抓、抓反复，成为班主任的一项重要工作。

这就要求老师对学生怀有无限的爱，并把爱转化成足够的耐心。

在这个阶段，我多以个体比赛、小组竞争、勇夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促和大量系统的训练，逐渐形成了行为迁移，久而久之养成了良好的习惯。

待人人都有了良好的习惯，班风班貎自然得到了发展。

著名