部编版小学三年级上册语文 教学设计 16 金色的草地Word文档格式.docx

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引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

▍教学目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

▍教学重、难点

1.通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

2.联系实际，在广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

▍课前准备

学生：

完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

教师：

准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：

部编版•三年级上册•第五单元•第16课《金色的草地》【体裁：

记叙文】

2.达成目标：

（1）认识本课的6个生字，读准字音。

（2）会写13个生字，读写课文中新出现的词语。

（3）标题为什么叫《金色的草地》？

（4）蒲公英为什么会有两种颜色？

3.学习方法建议：

自主识字、认真思考、交流讨论

4.课堂学习形式预告：

自读自悟、合作探究、自主体验

二、学习任务

1.根据拼音写汉字。

pú

（蒲）公yīnɡ（英）shè

nɡ（盛）开玩shuǎ（耍）

大hǎn（喊）哈qià

n（欠）dià

o（钓）鱼é

r（而）且

观chá

（察）合lǒnɡ（拢）有qù

（趣）xǐ（喜）爱

shuì

（睡）觉

2.认真读写下列词语。

盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目

钓鱼观察花瓣合拢手套有趣

3.“我”和弟弟用蒲公英做什么游戏？

答：

我出其不意把蒲公英的绒毛吹到弟弟脸上，弟弟假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

4.“我”发现在同一天内草地的颜色是怎样变化的？

起得很早发现草地是绿色的，中午发现草地是金色的，傍晚草地又变绿了。

5.草地的颜色为什么会变化？

蒲公英的花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；

花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

三、困惑与建议

预设：

别的地方的草地也会和这儿一样会有颜色变化吗？

教学流程及分析

▍流程一：

激情引趣，创设“草地”情境

1.课件演示：

俄罗斯乡下的一片金色的草地

你们看到过这样的金色的草地吗？

你见过的草地是什么颜色的？

你在草地上玩过吗？

都玩些什么游戏呢？

你看了草地以后有什么感受？

再看看课文插图。

今天我们来学习一篇新的课文——《金色的草地》

2.板书课题：

16.金色的草地

3.认真读课题，突出“金色”这个词。

设计思想草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。

▍流程二：

自由读文，自学生字

1.学生读课文，找出生字，用喜欢的方式自学。

2.教师指名认读下面的词语，注意比较生字的读音，掌握字义。

蒲公英玩耍叫喊张开

钓鱼合拢睡觉景色

3.学生“开火车”读生字，及时纠正读音。

4.学生比赛认读生字。

设计思想鼓励学生用自己喜欢的方式来学习本课生字，可以用自己以前学会的识字方法，与同学交流，结合词语，这样不但可以帮助学生识记字形，还可以理解字义，对生字的印象就更加深刻。

▍流程三：

图文对照，欣赏草地美

1.师：

同学们，我们的童年生活是丰富多彩的。

我们不仅有校园生活，还拥有多彩的课余生活。

现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出的美丽的草地；

作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

（参考小标题：

窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地）

2.品悟想象，解开“金色”之谜。

（1）师：

读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。

兄弟俩是怎么玩耍的？

找出有关的语句读一读。

指名读，联系上下文理解“一本正经”“引人注目”，告诉学生这种理解词语的方法就是读句子，思考意思。

从这些描写，我们看出什么？

（学生合作交流）

教师指导：

蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

（2）读课文第3自然段，这片草地不但给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。

“我”起得很早干什么？

后来发现草地出现什么现象？

草地颜色变化的原因是什么？

“我”通过仔细观察和思考，发现原来蒲公英的花可以张开、合上。

“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；

”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。

由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

设计思想通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。

教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”。

通过朗读，品味作者对草地的喜爱。

同时感悟表达方法，积累语言。

▍流程四：

品味优美的语句，体验童真童趣

1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

出示课件：

“我装着一本正经的样子，喊：

‘谢廖沙！

’”

指导：

“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。

课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。

2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。

”

点拨：

这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。

3.找出草地颜色变化的句子来欣赏。

“发现草地并不是金色，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

这是多么有趣的现象，是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。

板书：

早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色

4.寻找草地变色原因的句子诵读。

“发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。

抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。

5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”“一起起床”。

既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。

设计思想通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

▍流程五：

总结全文，情感升华

1.蒲公英可真有趣！

小作者在最后发出了这样的感叹：

多么可爱的草地！

读一读，读出作者对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。

2.教师用多媒体出示句子：

从那时起，蒲公英变成了我们最喜爱的一种花。

为什么说”它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

”？

（早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；

晚上，夕阳西下，蒲公英就会合拢它的花瓣，就像和我们一起睡觉。

）教师引导学生有感情地朗读。

▍流程六：

指导学生书写

1.学生观察每个生字的结构。

（1）左右结构的字：

喊、钓、睡、拢

（2）上下结构的字：

蒲、英、盛、耍、察、喜

（3）独体结构的字：

欠、而

（4）半包围结构的字：

趣

2.教师指导重点字的写法：

趣，左边一个“走”字，最后一捺延伸至右边；

喜，上下结构；

睡，右边的中间有三横。

3.学生临摹，教师巡视，及时纠正。

4.同桌比赛书写，互相评价。

设计思想教学书写生字，一定要引导学生分析字的结构，并指导重点字的写法，培养学生规范书写的好习惯。

拓展练习，延伸课堂

1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

设计思想教师通过引导学生朗读、背诵、抄写、实际感受等手段将课堂学习延伸到课外，注重培养学生的情感体验，使学生明白：

只要心中有爱，就一定会从我们的身边找到爱。

教学感悟（反思）

这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。

在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻、拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。

因此在教学中，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。

学生带着兴趣走进文本，在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。

在这一过程中，我给足时间利用不同形式的朗读，如品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平和、轻松的氛围中学习。

指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于课堂的生命力。

为了突破难点，再次出示第3自然段：

作者是按怎样的思路来写的：

观察现象—提出疑问——找出原因。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法都能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。