中考语文记叙文阅读专题精讲精练含答案Word下载.docx

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其中又有自然环境描写和社会环境描写，主要作用是交代时代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题等。

细节描写：

文章中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写，它是叙事性文章的最小描写单位。

它把事物最细微、最本质的情状特点，鲜明而又逼真地呈现在读者的面前，可以增强作品的真实感和艺术感染力。

根据描写的方法，描写又有白描、工笔，直接描写、间接描写，主观描写与客面描写等。

在初中阶段，我们主要应该掌握直接描写与间接描写两种方法。

直接描写，也称“正面描写”，就是对人物、事件所作的直接地刻划。

间接描写，也称“侧面描写”，就是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。

这种描写方法比较含蓄、委婉，能给读者留下较大的想像空间，更加突出描写对象的特征，增强文章的感染力。

2、抒情：

即抒发和表现作者的思想感情。

常用的抒情方法有直接抒情和间接抒情（寓情于景、寓情于理、寓情于事）。

在记叙文中，间以抒情性的文字可以使文章的情感更加丰富、强烈，增强文章的感染力。

3、议论：

即作者对某个对象或问题发表见解，表明观点和态度。

它是议论文中的主要表达方法，但用在记叙文体中可以起到点染主题，评价事物，折射作者理念的作用。

二、主要的叙述方法

1、顺叙和倒叙

顺叙，是对人物和事件按时间发生的先后顺序所作的叙述，它能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。

倒叙，是先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过的叙述方式。

这种笔法能造成悬念，埋下伏线，以吸引读者，增强文章的可读性和感染力。

2、插叙和补叙

插叙，是在叙述主要事件过程中暂时中断线索，插入另一件事的叙述手法。

它可以帮助展开主要事件，或推动情节发展，或对主要人物的身份、性格作简要介绍，或诠释某一情节，从而造成叙述时空的某种纵深感。

补叙，是在叙述过程中，对前面事件作某些补充叙述。

具体有以下两种情况：

一是对叙述中提到的主要事件和人物作补充交代，它对情节的发展起推动作用；

二是在文章最后，对影响事件发展的关键伏笔给以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果。

3、总叙和分叙

总叙，即总的轮廓性的叙述，它常用在人物或事件的具体叙述之前，先作一个概括性的介绍，给人一个整体印象。

分叙，是在总叙之后对若干人物或事件的并列叙述手法，它可以使叙述条理分明、层次清楚。

4、详叙与略叙

详叙，是具体而详尽的叙述手法，它常常用于叙述人物或事件的传神部分、典型的言行细节等，以加深主题内涵的深度。

略叙，是简略、概括的叙述手法。

它往往用于概括介绍人物或事件，叙述人物或事件中的非重点部分，或表达某种言外之意等。

三、考查要求与趋向

从近几年全国各地的中考试题看，对记叙文阅读的考查，重点在以下几个方面：

①理解文章的总体思路，弄清结构层次；

②理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；

③概括各段、各层的大意，文章的中心内容；

④感受作者所表达的思想感情。

从命题的发展趋向看，全国中考语文记叙文阅读的考查、命题体现了以下特点：

一是选材体现文化性和时代性的特点，材料具有深厚浓郁的文化内涵，并且能体现出时代的特色和精神；

二是注重考查对文章的综合理解能力、情感体验和创造性理解的能力，具体来说就是：

对文意的把握，结合语境对词句的理解，概括文章要点，对文章内容进行探究、并谈出自己的感受以及对文章选材、布局谋篇的艺术特点的理解能力；

三是重视学生在记叙文阅读方面的个性化表达：

对文中人物或文中所反映出来的现象进行评说，对文中所体现出来的道理进行解释，对文中事件的发展趋向进行补说，对文中疑难之处进行辨析，对文中的艺术手法或文章的美点进行赏析等。

从对2004年全国各地中考语文试卷的调研来看，占90%以上的记叙文都有这类题目。

因此，在阅读复习中，应注意挖掘自己对文章的独到见解。

【金题解剖】

一、（2004，安徽省）阅读下面一篇记叙文，完成文后各题。

地震中的父与子

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。

他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子讲的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。

在清理挖掘时，不断有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：

“我的儿子！

”“我的女儿！

”哭喊过后，他们绝望地离开了。

有些人上来拦住这位父亲说：

“太晚了，他们已经死了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：

“谁愿意帮助我？

”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。

救火队长挡住他：

“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。

”

这位父亲问:

“你是不是来帮助我？

警察走过来：

“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。

人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：

“儿子在等着我。

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。

他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：

“爸爸，是你吗？

是儿子的声音！

父亲大喊：

“爸爸，真的是你吗？

“是我，是爸爸！

我的儿子！

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起！

“你现在怎么样？

有几个孩子活着？

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。

父亲大声向四周呼喊：

“这里有14个孩子，都活着！

快来人！

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：

“出来吧，阿曼达。

“不！

爸爸，先让别的同学出动吧！

我知道你会跟我在一起的，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、父亲赶到学校时，“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么？

（4分）

[答案]因为他看到儿子上学的小楼已变成废墟，（2分）认为儿子一定死了，感到绝望。

（2分）（意思对就得分）

[解析]本题主要考查对“文中重要句子”的理解。

所谓“在文中”就是要联系原文，前后勾连，结合具体语境，正确分析句子的特定意义。

题中问及父亲“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么，根据语境，显然不难发现，原因就在前面提及的句子“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟”当中；

而“感到眼前一片漆黑”表明了父亲的极度悲伤，而其悲伤的原因，根据文章不难推断出应该是“认为儿子一定死了”。

2、父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息”，没人帮他挖？

（6分）

[答案]人们认为这位父亲因失去孩子而精神失常，对他深表同情；

（3分）但断定孩子绝无生还的可能，继续挖下去还会有危险。

（3分）（意思对就得分）

[解析]本题主要考查对文中重要词语的理解。

结合上下文的具体语境来进行分析，人们“摇头叹息”的原因不难分析。

由前面几段对其他“孩子父母”、“救火队长”和“警察”的描写可以看出，人们已经“绝望”了，而且“危险”还仍然存在，因此人们“摇头”拒绝了他的请求；

而文中“人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”这段更清楚地表明了人们“摇头叹息”的原因是对这位父亲的同情和怜悯。

3、文中画线句子对描写父亲起什么作用？

（5分）

[答案]突出父亲挖的时间长；

（2分）表现父亲的执著（坚毅、坚韧、顽强），对孩子的深挚的爱。

（3分）（意思对就得分）

[解析]本题主要考查表达方式的作用。

画线句子是对父亲的行动描写和肖像描写，而描写的作用应该是突出描写对象的某种特征或精神品质。

句中“8小时、12小时、24小时、36小时”一方面是突出了时间之长，另一方面也表现了父亲的“执著”和对孩子的爱；

而其中“满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”的描写则突出了父亲为救孩子不怕困难、坚韧、顽强的精神。

4、文中除了表现父子之爱，还表现了那些人之间的关爱？

由此，你对人世间的爱有什么深切的认识（用一两句话概括）？

[答案]

（1）①父亲安顿好受伤的妻子。

②救火队长关心“父亲”的生命安全。

③警察劝“父亲”控制情绪，并关心群众的安全。

④好心人劝慰“父亲”。

⑤过路人帮助“父亲”救出14个孩子。

⑥儿子鼓舞同学。

遇救时先让同学出去等。

（此问3分；

每答对一点得1分，答出三点就得满分。

意思对就得分。

）

（2）①爱能够创造奇迹；

②爱能够激发人的潜能；

③爱使人高尚；

④爱是精神的支柱，能够使人绝处逢生；

⑤爱使人坚毅；

⑥爱是驱散黑暗的阳光。

（此问3分；

答案不限以上所列，只要切合文章思想内容、语言精炼就可得分。

[解析]第5题主要考查对文章中心思想的把握。

我们首先从整体上把握全文的内容，文章写了一位父亲救儿子的故事，表现父爱的伟大。

其他分布在文章当中还表现了许许多多人与人之间的“爱”。

解答第一个问题，只要能从文章中筛选出与“爱”有关的信息就可以了，比如表现在“救火队长”、“警察”、“过路人”、“儿子”等身上的“爱”都是我们可以从文章当中提取出来的；

第二个问题则需要在把握全文中心的基础上，结合文章的主要内容，主要从“父亲”与“儿子”两个人身上进行思考，然后作出高度的概括，使之由“特殊”到“一般”，成为自己的认识。

二、（2004年山东滨州市）阅读下文，完成文后各题。

燕子

席慕容

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常唱：

长亭外，古道边，芳草碧连天……

有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。

很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：

长亭外，古道边……

刚开了头，就被父亲打断了，他问我：

“怎么是长亭外？

怎么不是长城外呢？

我一直以为是长城外啊！

”

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。

可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：

“好可惜！

我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然