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《揠苗助长》教学案例及评析

教学随笔201X-09-2321:

59阅读24评论0字号：

大大中中小小案例背景：

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，有负着特殊使命”。

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。

案例描述及评析：

巧妙导入，激趣引思。

上课时，我说：

“同学们，假如你是一位小农民，你有什么方法才能使庄稼长得快。

学生积极发言，有的说洒化肥、松土；

有的说浇水、灭虫、锄草?

?

我一一肯定了学生的说法，然后导语：

今天咱们一起来学习一则寓言，看寓言里的人用什么方法帮助禾苗生长。

接着，我出示课题，学生读题。

（评析：

儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造才能得以发挥。

“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。

只有巧妙地导入新课，去激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才能有利于对新知的探究。

因此，我用一个令学生感兴趣的问题，对课文中学生最关心的最需要了解的内容设置悬念，引发学生的兴趣，启发学生的思维，从而积极的投入到学习之中。

）

自主探究，初知文意。

1、我出示课件（课文的插图）要求学生仔细观察画面，说一说图上有谁，在干什么？

然后解释课题。

2、诱导学生质疑：

围绕故事的题目和图画的内容，你最想知道些什么？

学生主动提出问题。

我肯定了学生的疑问，在屏幕上显示以下三个问题：

a、这个人为什么要把禾苗往高里拔？

b、他是怎样拔的？

c、禾苗后来怎么样？

真的长高了吗？

3、让学生用自己喜欢的方式去阅读全文，围绕以上三个问题，找出有关的句子。

4、四人小组，交流自己的学习成果。

教学中，教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，并对积极参与思考的学生给予充分的肯定。

使学生获得成功的心理体验，调动学生学习的主动性、积极性。

教师提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知领会新知。

而学生则带着问题，通过自主探究、小组交流去积极寻找答案，理解课文，培养了解决问题的能力和创新能力。

研读体会，感悟寓意。

1、这个人为什么要把禾苗往高里拔？

生：

他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

可是一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

”

板书：

原因：

巴望

让学生讲讲“巴望”的意思，从哪些词语看出这个人“巴望”庄稼长得快些呢？

学生回答看出他“巴望”的心情的词语有：

天天、转来转去、自言自语。

我再问：

这时这个人的心情怎样？

（心情焦急）你们说：

禾苗有没有长高呢？

（有）为什么这个人感觉不出来？

“好像”在句中起到什么作用？

用心情焦急的口气去读第一段，学生自由练读，指名学生读。

2、他一棵一棵往高里拔，3、从中午一直忙到太阳落山，4、弄得筋疲力尽。

这个人想出帮助禾苗生长的办法，并按照自己的想法做了。

做法：

拔高

解释：

“筋疲力尽”形容非常疲劳，一点儿力气也没有。

追问：

这个人为什么会“筋疲力尽”？

（因为他干得时间长，用了好大劲）“终于”说明什么？

（说明这个办法是经过这个人反复思考才想出来的）

“力气总算没白费，禾苗都长高了一截”说明这个人现在心情怎么样？

指名用高兴的口气去读二、三段。

5、禾苗不6、但没长高，7、反而8、全都枯死。

（出示禾苗枯死的课件）

齐读第四段。

也就是说，这个人浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而给害死了。

板书：

结果：

枯死

9、为什么禾苗会枯死？

禾苗的毛根断了，得不到营养。

禾苗拔高后，禾苗的根受到了损伤，得不到应有的养分，所以枯死了。

教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程，让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向。

在课堂上，教师要把更多的时间留给学生，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体会成功的愉快。

10、创设语境，11、领悟寓意。

如果你是他的儿子，你想对他说些什么呢？

爸爸，你怎么不认真想想，就做出这么蠢的事来呢？

爸爸啊，你太心急了！

心急吃不了热豆腐啊！

爸爸，万物生长都有自己的规律，禾苗成长是要经历一定的过程的，你拔高了禾苗，让它们的根脱离了田地，它们就会枯死的呀。

我口头小结：

是呀，这位老伯伯没注意到禾苗的生长规律，经管他的愿望很好，但是禾苗得不到营养，只好枯死了。

从这件事，你明白了一个什么道理？

违反了事物发展规律，急于求成，反而把事办坏。

事物都有它自身的规律，如果违反规律，不按规律办事，就会把事情办坏。

违反发展规律反而把事办坏

课件出示：

这则寓言告诉我们：

事物都有它自身发展的规律，不按客观规律办事，急于求成，反而会把事办坏。

（全班齐读）

小学生的思维活跃，有较强的模仿力，因此作为教师要为学生创设一定的意境，充分挖掘孩子内心深处的潜力，诱发学生的想象力，扩展课文内容。

学生就会带着情意，怀着浓厚的兴趣，走进课文的情境中，去作进一步的体验。

学生在“自悟、明理”，增加学习的兴趣，激发学生的积极性，加深对寓意的理解。

联系生活实际，引导学生在事实中以这个道理去评批评某些不正当的现象。

我爸爸为了使我身体长得健壮，让我每天晚上一会儿吃苹果，一会儿喝牛奶，一会儿喝鱼汤，现在我不但没有长高，反而还得了胃病。

我妈妈希望我能考好成绩，于是大量地辅导，大量地练习，现在我就不想学习，害怕考试了。

我国传统的教学设计一般把学生封闭在以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的教学活动里。

这一环节教学是开放的，教师要为学生创设创造的环境，提供创造的机会，

架设创造的桥梁，不仅与社会生活联系紧密，而且注重学生情趣和实践活动，让学生进一步明白寓言所包含的道理。

）

案例分析：

《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第五册的一篇课文，每篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。

案例很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。

“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本案例中这一理念得到了较好地体现。

因此，在上课伊始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。

在教学过程中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。

总之，在教学中教师要以新的思想、学识、方法、情趣启迪学生，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，开发学生的创造潜能，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。

篇三：

《揠苗助长》同课异构教学案例

同样的内容别样的精彩

——《揠苗助长》同课异构教学案例

寺坪小学李守银201X年春

活动意图：

本次同课异构目的是呈现同年级两位教师不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果，以便更好地提高课堂教学的效益。

教材说明：

《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。

寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。

这篇课文告诉我们：

做事急于求成，违背事情规律，结果把事情弄得更糟。

课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出

一个可笑的古代人物形象。

教学目标：

1、会认4个生字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

随文识字，理解词语意思是重点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重、难点：

以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。

本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。

教学准备：

课件小黑板生字卡片

教学安排：

一课时

教学过程及评析：

片段一：

导入新课，揭示课题

课堂实录（A）

师：

同学们，课前搜集了有关寓言的资料，谁来说说什么是寓言？

生1：

寓言就故事。

生2寓言就是成语小故事。

对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

你都读过哪些寓言故事呢？

《龟兔赛跑》、《亡羊补牢》《狐假虎威》·

·

今天我们来学习27课《寓言两则》的第一则寓言《揠苗助长》。

板书课题，齐读课题。

【评析】：

通过让学生搜集资料培养了学生搜集资料的能力，拓宽了学生的知识面。

开门见山直接导入新课，这种导入语给学生一种开门见山、提纲挈领的感觉。

课堂实录（B）

同学们喜欢听故事吗？

老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？

想！

这个故事有题目是《揠苗助长》。

揠是什么意思呢？

揠是拔的意思。

谁能连起来说一下课题的意思？

揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。

为什么拔苗？

怎样拔苗？

拔苗的结果怎样呢？

我们学习了这个故事就明白了。

【评析】低年级学生对故事十分感兴趣，开课伊始，以故事导入，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，从课题入手，理解课题为学生的后续学习做了主题的铺垫。

片段二：

细读感悟

（一）拔禾苗原因

课堂实录A：

他为什么拔禾苗呢？

默读第一自然段画出相关的语句。

他巴望田里的禾苗长得快些。

出示相关句子，指名读。

巴望是什么意思？

盼望。

比盼望程度更深一点儿。

十分盼望。

从巴望这个词中，你体会到了什么？

指生说。

（焦急、着急）

指导读出十分盼望的心情的语气。

他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

天天到田边去看。

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

出示句子。

1、禾苗一点儿也没有长高。

2、禾苗好像一点儿也没有长高。

这两个句子相同吗？

自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

先学生同桌交流，再指名交流。

不相同。

第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。

想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢?

他可能在自言自语的说：

我的禾苗快长啊，快长啊！