家庭教育研究思路论文7篇论文Word格式文档下载.docx

家庭教育研究思路论文7篇论文Word格式文档下载.docx

《家庭教育研究思路论文7篇论文Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭教育研究思路论文7篇论文Word格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

由于外出打工，部分留守儿童的父母就把教育子女的重任放在了寄宿学校。

但是现有的教师和学生人数的比例差距还很大。

对于留守儿童的课外学习辅导、日常生活照顾和情感关怀老师不能保证每个学生都照顾到，毕竟寄宿学校不能完全代替家庭。

二、社会支持理论的内涵

国外社会支持的研究起源于上世纪70年代，最先应用于精神疾病及医疗康复领域。

其后社会支持的研究在心理学、教育学、社会学等领域开展起来。

国内的研究主要有：

从社会学角度看，陈成文、潘泽泉认为社会支持是指一定的社会网络运用一定的物质和精神手段对社会弱势群体进行无偿帮助的一种选择性社会行为。

[1]从社会互动关系角度来看，程虹娟认为社会支持是人与人之间的亲密联系,这种联系是客观存在的或人们能感知到的他们能与他人交流、被关心、被接纳、被爱、有价值感,并在他们需要时给予帮助。

[2]从心理学角度来看，学者李强认为,社会支持是指个人通过社会联系所获得的可以减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态,提高社会适应能力的影响。

[3]从社会支持的方式上，有学者把社会支持分为正式社会支持与非正式社会支持。

正式社会支持是指各地政府部门、学校、群众组织和其他相关部门所采取的措施。

非正式支持主要指由父母、亲属、同学、邻居等构成的初级群体对留守儿童提供的支持。

整合诸多学者的看法和建议，笔者认为：

社会支持就是支持主体在社会互动过程中给予支持客体物质和精神帮助，满足支持客体需要和解决其问题的一种社会行为。

社会支持的主体是多元的，按其来源和方式可以分为正式支持：

包括来自政府、社会团体、企业组织等的支持。

非正式支持：

包括父母、亲戚、朋友、邻居等的支持。

三、启发与应用

当我们看到留守儿童家庭教育社会支持严重缺乏时，我们应该在认真分析社会支持理论的基础上，解决农村留守儿童家庭教育支持不足的问题。

首先，明确农村留守儿童家庭教育多元参与的社会支持主体。

目前农村留守儿童家庭教育主要来自家庭内部的非正式支持。

由于自身的原因，家长和监护人无法完成家庭教育的重任，还需要依靠强有力的正式支持。

在社会支持理论视角下，社会支持的主体应该是多元的。

那么，农村留守儿童家庭教育的主体将不仅仅是家庭，还应该包括政府、学校、社区、企业、个人等多元参与主体。

明确农村留守儿童家庭教育多元参与的社会支持主体是解决农村留守儿童家庭教育社会支持不足的第一步。

其次，扩展农村留守儿童家庭教育的概念。

关于家庭教育的定义，《中国大百科全书˙教育》定义为：

“父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对子女进行教育。

”[4]本文试将农村留守儿童家庭教育的概念界定为:

以农村适龄儿童为教育对象，以政府、社会个人等为多元参与主体，以多元参与主体的社会支持为其良性运行的保障，以培养全面发展的人为实现目标，与学校教育、社会教育并存的教育形式。

这一概念扩展了我们对于传统家庭教育概念的理解。

最后，构建多元参与主体之间协调配合的社会支持系统。

社会支持理论强调参与主体多元，能够保证资金和对农村留守儿童家庭教育时间的持续投入，为农村留守儿童家庭教育提供坚实的物质基础。

但是多元参与主体之间也要协调配合、有效整合，形成一个完整的系统，否则就不能良性运转。

如何更好地来挖掘这些资源配置并整合好这些资源，建立多元参与主体之间协调配合的农村留守儿童家庭教育社会支持系统是解决农村留守儿童家庭教育问题的有效途径。

第二篇：

家庭教育观念存在的问题及启示

“前有虎后有狼，中间隔着猫和羊”——这不是儿歌，是电视剧《虎妈猫爸》中的精彩看点，更是当下我国家庭教育现状的真实写照。

随着计划生育政策的推行和家庭意识的变化，“421家庭”模式已逐渐成为当今社会的主流。

在这一模式下，孩子的成长和教育无疑成为全家人关注的焦点。

面对不同的家庭成员，孩子的教育究竟该何去何从？

这部热播剧将这一现实问题凸显出来。

剧中的虎妈、猫爸、狮子姥爷、狐狸奶奶代表了不同的教育观念，他们都想在孩子身上加以试用，却不可避免地出现了种种冲突。

一、不同教育观念的展现及问题

1.“虎妈”的教育观。

秉承“精英式教育”的理念，对孩子严苛要求，操控孩子的一切。

认为只有帮助孩子做出正确选择的妈妈才是合格的妈妈，孩子长大以后获得的成功远比快乐的童年来得重要。

为此，不仅千方百计将孩子安排进名校，而且还让孩子参加各种各样的培训班。

迫切的“望子成龙，望女成凤”的心理形成了“虎妈”过于强势的家庭教育方式。

这种教育观念下成长的孩子，因为得不到足够的尊重，往往缺乏自信，依赖性强。

而强制式的教育不但会压制、扼杀孩子的创造力和想象力，甚至还会孩子带来心理阴影，影响孩子的长远发展。

2.“猫爸”的教育观。

与“虎妈”的严厉教育相反，“猫爸”走温柔路线，主张“快乐为主，无为而治”的“放羊式教育”，希望多尊重孩子，为孩子营造自由、宽松的成长空间，让孩子度过一个健康、快乐、完整的童年。

剧中“猫爸”不仅最大限度地给女儿争取各种放松、“偷懒”的权利，还经常和女儿一起糊弄甚至“欺骗”妈妈。

猫爸的教育缺乏理智，孩子虽然得到了充分的尊重和自由，但是尊重是有选择的，自由是有约束的。

尊重和自由不等于彻底放弃规则，只有建立在规则基础上的自由，才是真正的自由。

3.“狮子姥爷”的教育观。

。

作为中国传统教育的代表，和出于教师职业习惯，姥爷毕大千信奉“严师出高徒”的“高压式教育”。

他把自己认为正确的教育强加给孩子，把孩子当做一部精密的机器，在运转的过程中，不希望有任何偏差。

如果孩子的某些行为或想法偏离了最初设计的轨道，他们就会有失控感，就会想方设法、绞尽脑汁地纠正孩子的行为和想法。

剧中，他为外甥女“兔妞”制定的加强版学习计划表分秒必争，强度之大令人咋舌。

在这种教育观念指导下的教育方式，如果能被孩子接受和认同，就会形成规则感强、有责任心的优点，但付出的代价是，孩子在被严厉管教的过程中受到的心理伤害，迁延到生活中甚至是成年后，都会造成一定程度的人际关系问题。

更糟糕的是，如果这种教育孩子的方法不被孩子认同，引起了孩子的逆反心理，那么孩子就会反其道而行之，对于任何让其负责任、守规矩的要求，统统不管。

4.狐狸奶奶的教育观。

女孩要富养。

在她看来，“富养”=“娇生惯养”，满足孩子的任何需求，包办代替几乎孩子的所有事情，典型的“溺爱型”教育。

这种教养观念下的孩子大多不成熟，往往具有较强的冲动性和攻击性，缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心也不足。

二、对不同教育观念的反思

1.教育思想要统一。

每个人的教育观念都带有自我生活的痕迹，也有自我的局限性。

因此，在对待孩子的教育问题上，每个家庭成员都要首先进行自我反思，本着让孩子健康、快乐成长的原则，相互借鉴、取长补短，力求教育方向的一致性。

如果在某个教育问题上存在分歧，一定要及时、有效的沟通。

通过沟通，在思想意识层面上尽量靠拢，而不是一味地把这些不同看法、不同做法通通留给孩子去消化，让孩子去综合判断。

2.教育方式要“个别”。

“观念指导行动”，不同的教育观念势必带来不同的教育方式。

但没有哪一种教育方式是放之四海而皆准的。

因为每个孩子都是一个独立的个体，有他自己独特的气质、性格，有他自己特有的学习方式和处事风格。

每个家庭成员尽量从容、淡定对待孩子的教育，避免拿“别人家的孩子”这样的标准来给自己的孩子施压，应该尊重孩子自己的意愿和选择，把注意力更多的放在观察、了解、研究自己的孩子和自己的家庭上，而不是盲目攀比、一味跟随。

所谓“一把钥匙开一把锁”，因材施教才是对孩子最大的尊重。

3.教育要理性。

爱是一种本能。

但爱要把握一个“度”。

爱既不是“虎妈”的严苛爱，也不是“猫爸”的放纵爱；

既不是姥爷的强制爱，也不是奶奶的溺爱。

过严过松过于放纵，都不是理性之爱，都是对孩子的不尊重，不负责。

家庭成员应学习正确的、理性的爱的方式，把对孩子的爱“藏”起来一半，在尊重、理解、以身作则的基础上，给孩子提供发展健全的人格和自信的人生的平台，这才是更科学、更理性的教育爱。

第三篇：

儿童关键期家庭教育研究

一、前言

关键期即人类某种行为技能与知识掌握在某个时期发展最快也最易受影响的时期；

如果在这一时期施以正确的教育会获得就事半功倍的教育效果。

家庭教育不仅是学前教育的重点，覆盖了儿童发展的多数关键期，且父母还可以针对儿童的不同特点进行多样化和有针对性的培养。

二、关键期家庭教育中父母应做的准备

（一）物质准备。

这里的物质准备主要是指为保证儿童关键期的良好发展，为其提供充足的营养，大脑发育的关键期是怀孕后期3个月到产后5个月。

母亲怀孕后应多吃高蛋白质和含维生素、矿物质丰富的食物。

两岁以后给孩子吃些杂粮干果等；

炊具应使用铁质。

完备的大脑结构是信息加工的保障。

“脑力”和“体力”的发展密不可分，儿童时期正是早就良好体能的关键期，因此应加强体育锻炼。

在儿童早期，将体育教育放在首位是科学和恰当的。

（二）心理准备。

父母应该为了抓住儿童发展关键期做好心相应的心理准备，对儿童的家庭教育形成正确态度并且学习相关知识，为塑造儿童良好性格与成长氛围创造条件。

1.提前准备要细心。

年轻父母在准备要孩子或刚有孩子时应提前充电，对孩子的智力发展、手眼协调和语言能力发展的开发与训练有一定了解。

2.认真引导有恒心。

幼儿时期的发展快速而复杂，如语言、行走的发展，因此持之以恒的动态引导十分重要。

3.注意保持平常心。

经研究表明，人的成长呈波浪式，故在孩子有了一定的发展和进步的时候，家长要表扬但不要得意忘形，如果孩子的变化达不到父母预期的标准也不要太失望，要做到能时常鼓励，时刻保持平常心。

三、儿童关键期家庭教育的具体措施

（一）注意力关键期的家庭教育

开发注意力的关键期在幼儿学龄前3-6岁。

注意力非天生而在于训练，儿童的注意力不好，主要的原因是缺乏正确的引导，另外，影响注意力发展的原因还有儿童的身体健康条件，体弱多病的儿童容易注意力低下。

注意力是可以通过培养加强，家教过程中应注意以下几点：

1.明确目的；

很多实践和研究证明，孩子对目的越明确，注意力就越容易持久。

2.培养兴趣；

兴趣是注意力的先导，所以教育形式丰富多样尤为重要。

3.劳逸结合；

一段时间学习后应有自由活动时间。

4.创造安静的良好环境；

为孩子学习尽量提供安静环境，在孩子学习的时候父母应尽量不要观看这类容易让孩子分心的东西。

（二）记忆力关键期的家庭教育

记忆是指人们过往的生活经历在大脑中留下的印象，学龄前的孩子能记住直接经验和部分的间接经验。

父母训练记忆力可从生活环境中培养。

先记住父母工作单位、家庭住址等基本信息，再让孩子识记饭菜、动物名称等。

另外，记忆力和注意力紧密联系，因此注意力和记忆力应该进行协同训练，一变对事物施以注意，一边加强记忆。

父母要充分把握儿童记忆力关键期就要了解增强记忆的规律：

1.注意集中。

记忆时聚精会神，不受外界的干扰，记忆痕迹才容易在大脑皮层印刻下来。

2.兴趣浓厚。

儿童认为无趣的知识不易被记住。

3.理解记忆。

当记忆材料的语义特征易于理解时，才更容易被记住。

4.及时复习。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线先快后慢的遗忘规律，记忆应及时复习。

5.最佳时间。

上午9到11点和下午3到4点是记忆训练的最佳时机，可以安排一些较难的学习材料。

（三）数学能力关键期的家庭教育

数学能力也称为逻辑•数学能力，即是推理、运算能力。

数学能力基本取决于智力