大象版六年级科学下册教学计划docWord下载.docx
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3、研究人体与细胞的关系及其原因,并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。
四、学生情况分析:
1、通过过去的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
2、不足之处:
上学期由于活动材料和场地限制的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。
还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。
大多数学生学习习惯还应特别注意培养,形成良好的科研氛围。
五、基本措施:
1、把握小学生科学学习的特点,因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、教学进度安排
周次
时间
内
容
课时
备注
1
3.2-3.6
开学报名、准备开课
2
3.9-3.13
1.1向人类的祖先“提问”
1.2追寻人类祖先的足迹
3
3.16-3.20
1.3探寻人类祖先的奥秘
1.4展现人类祖先的生活画卷
4
3.23-3.27
第一单元复习
5-6
3.30-4.3
2.1我们心目中的绿色社区
2.2我们的调查研究计划
清明节
7-8
4.6-4.10
2.3调查小组在行动
2.4我们的绿色社区建议
9
4.13-4.17
第二单元复习
10-11
4.20-4.24
3.1小金鱼之死
3.2制订侦破方案
期中
12
4.27-5.1
3.3做好侦破准备
3.4揭开金鱼死亡之谜
五一
13
5.4-5.8
3.5给金鱼安个舒适的家
5.11-5.15
第三单元复习
14
5.18-5.22
4.1寻找雨具的缺点
4.2我们的改进设计
15
5.25-5.29
4.3智慧就在我们手中
4.4金点子行动
6.1-6.5
4.5成果展示会
六一
16
6.8-6.12
第四单元复习
6.15-6.19
期末复习
17
6.22-6.26
端午节
18-19
6.29-7.3
期末复习
检测
湘教版小学科学六年级下册全册教案
第1单元生物的进化1生命的历程
教学目标 科学探究通过查找资料,了解地球上生物的由来。
通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。
模拟辩论,收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观
探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学准备 有关说明地球上生物来源的科普书籍。
(有条件的可以在网络教室上课,课前可制作专题网页)化石形成过程短片。
第1课时一.教学导入 阅读思考:
学生阅读单元页中的诗,师提出问题:
“通过阅读,你发现了哪些科学问题?
” 在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:
在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?
(板书课题)
二.交流讨论教师讲述:
在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?
漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?
曾经有两种观点:
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
” 你们认为呢?
(后者的观点是正确的) 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?
还知道哪些有关神创造生物的神话故事?
(约3分钟) 引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
思考:
科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?
可以凭空得出吗?
(需要证据)我们怎样查找?
学生查找资料,并分析提取证据交流小结
三.布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时 一.组织交流:
又查到了哪些生物进化的证据?
二.了解地球上的生物是怎样变化的师:
前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?
我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?
(化石)
活动2化石告诉我们什么化石的形成(放映短片)依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?
组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:
时间的顺序
生物演化 请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?
4.引导学生归纳总结:
地球上生物的变化规律是:
由水生到陆生发展。
由简单低级向复杂高级发展。
3.阅读:
关于生物进化的辩论
4.1.学生阅读教材第5页内容
5. 2.组织交流阅读收获:
6.化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;
人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;
认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;
了解到辩论是一种科学研究的方法。
四:
机动部分:
补充讲解乔治·
居维叶、拉马克的故事 2物竞天择
教学目标 科学探究 1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观 树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识 知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备 生物进化过程影像资料
分组材料:
鲫鱼、小玻璃缸;
绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课时安排:
2课时
第1课时
1.谈话引入:
直接入题:
上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。
这是怎么发生的呢?
让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
二.研究讨论:
活动1马的进化与自然环境的变化
1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。
找出两条主线:
①生活环境的变化:
原始森林→森林减少→现代草原 ②马的体态的变化:
体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大,单趾。
2.对流程图进行分析,小组讨论:
自然环境在马的进化中是怎样起作用的?
生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形有利于躲避天敌。
随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。
森林完全消失,体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。
在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4.让学生思维进一步迁移,理解:
在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生物的进化。
5.播放生物进化过程影像资料,帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。
3.活动体会
4. 活动2自然的选择
师介绍活动方法及要求学生活动完成数据的统计,填写在第8页表格中组织学生对现象进行分析:
当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。
这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。
反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。
这正说明了:
适者生存、不适者被淘汰。
补充案例分析:
案例重现:
英国有黑、白两色的胡椒蛾,它们喜欢在树干上停留。
工业革命前,白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。
随着工业革命开始,工厂中排放的废气污染了环境,树杆也因此变为黑色,这时,黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。
请学生分析:
工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?
这个影响又说明了什么?
第2课时
观察引入,了解动物适应环境观察水中的鱼,分别从上面和下面看,有什么发现?
从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色与天空颜色相似。
提出问题:
这样的颜色对于鱼有什么意义?
3.教师讲述:
不错,鱼的身体颜色能更好的保护自己,那么其它动物在自然进化的过程中,适应新环境的生物都具有一定的构造特征,请大家分析教材第9页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4.拓展:
介绍你知道的动物适应环境的知识
2.观察分析,了解植物适应环境
3.1.观察骆驼刺的图片,分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?
引导学生通过分析,归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构:
骆驼刺的叶片很小,并且上面有一层蜡质层,减少蒸发,防止水分流失;
针状的枝,防止天敌落在植物体上啃食叶片;
发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。
(学生没提到的部分,教师可以补充讲解) 2.师小结:
地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植物,植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。
不同的植物适应在不用环境中生存。
三.课