高一化学必修一第二章教学计划离子反应新人教版Word文档格式.docx
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等。
2、学情分析
学生刚刚进入高中,自纠学习的能力不是很强,乐于机械接受,为了避免这些
情况,使学生积极性、主动性得到积极发挥,我采用实验、启发、讨论、对比、
归纳相结合的方式,使学生确实成为教学的主体,引导学生自主学习、合作学
习、探究学习。
在设计时遵循由感性&
rarr;
理性&
实践的认识规律。
二、教学目标
根据课程标准、教材要求、学生情况制定的教学目标为:
知识与技能目标:
1、认识离子反应及其发生的条件,初步学会从微观的角度
认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、会书写易溶、易电离
的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
3、能利用离子反应检验
Cl-、SO42-、CO32-等常见离子。
4、根据离子反应学会判断溶液中离子的共
存问题。
过程与方法目标:
通过观察实验现象,学会探究、分析化学反应的实质,培养
学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力;
通过观
察反应和反应事实,使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法,体验研究问
题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标:
通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严
谨求实,勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。
三、教学重点与难点
离子反应是高中重要的理论之一,也是对化学反应本质的重要理解,根据课程
标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。
教学重点:
1、认识复分解反应类型离子反应及其发生的条件。
2、知道常见
的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子
方程式。
教学难点:
知道哪些物质是易溶、易电离的物质,并据此学会判断离子大量共
存问题和常见离子的检验。
四、教学方法
实验、讨论、启发、对比、归纳多种方法相结合。
以实验为基础,以理论为指导,让学生的眼（观察）、手（实验）、口（讨论）、脑
（思考）处于多功能协同动作的状态,来达到牢固掌握知识,启迪思维,培养综合能
力的目的。
五、教学程序的设计与安排
1、导入:
酸、碱、盐在水溶液可以发生电离,以离子形式存在,那幺将不同的
溶液混合后,溶液中的离子仍然存在吗?
下面我们通过实验来探究这个问题。
2、实验探究:
完成实验〔2-1〕为便于观察、分析、讨论,因为该实验无危险性,且操作比
较简单,采取分组进行实验。
[实验操作1]:
向盛有5ml1mo1/l的CUSO4溶液中加入5ml1mo1/l的NaCl
溶液,观察现象。
由实验现象分析溶液中离子在混合前后发生的变化并填表小
结:
表一:
小结:
通过表格可以看出混合前后Cu2+、SO42-、Na+、Cl-均无变化,没
有发生反应。
[实验操作2]:
向盛有5mlCUSO4溶液的试管里加入5mlBaCl2溶液,观察现
象,并填表小结。
通过表格及分析,我们认为混合后Ba2+和SO42-相结合,溶液不再有大
量的Ba2+和SO42-,而Cu2+和Cl-仍存在于溶液中。
[探究实验]:
学生分组讨论设计实验证明溶液中是否含有Ba2+、SO42-和
Cl-。
（教师要鼓励学生设计实验,并强调在操作过程中应分别取出上层清液进
行实验,不要在原试管中直接滴加）并分组进行实验操作,汇报实验结果。
3、总结出相关概念:
从上面的分析可以用离子符号来表示这种变化:
反应前
反应后
Cu2+SO42-BaSO4+Cu2++Cl-
Ba2+Cl-
这种有离子参加的反应叫离子反应,并从而引出CUSO4与BaCl2反应的实
质是Ba2++SO42-=BaSO4,得出离子方程式的概念。
4、知识延伸:
首先阅读教材32页学习离子方程式的书写步骤（教师要强调
易溶、易电离的物质主要就是强酸、强碱和可溶性的盐）;
然后再通过学生完
成〔实验2-2〕并填表:
填表后全班交流,并总结出离子方程式与化学方程式的区别,离子方程式可以
表示一类化学反应,从这个过程中也让同学知道研究事物从个别到一般的思想
方法;
最后,通过学生完成〔实验2-3〕并填表:
实验
在反应前后元素的化合价具有相应的升降变化的化学反应。
在反应过程中
有元素化合价变化的化学反应叫做氧化还原。
小编准备了高一化学必修一第
二章教学计划，具体请看以下内容。
一、教学分析
（一）、教材分析
《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中
的第三节，有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，
《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中
学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合
物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
而且金属的腐蚀及
电化学部分是氧化还原的重要应用。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概
念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响
着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中
的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧
化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽
带。
氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认
真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正
确的观点和方法学习化学知识。
此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的
氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。
（二）、学生分析
⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生
成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;
从具
体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征;
学习了化合价，理解了化合价的变化。
但并没有了解化合价变化的实质以及
化合价的变化与得失电子之间的关系。
⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的
搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交
流与合作的能力，但仍有待提高。
（一）、知识与技能：
1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念;
2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。
（二）、过程与方法：
1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规
律到特殊的认识问题的科学方法;
2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分
析问题的意识;
3、通过思考与交流、问题探究等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移
以及概括的能力。
（三）情感态度价值观：
通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的
眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学;
通过创设问题情景，营造宽松
和谐的学习气氛，诱导
学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过氧化还原反应有关
概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。
使学生形成勇于创
新的习惯、培养创新能力。
三、教学重、难点
教学重点：
用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。
教学难点：
用电子转移的观点分析氧化还原反应
四、教学策略及方法
为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，
我采用讨论探究式的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让
学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形
象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。
五、教学流程图
思考与交流
分组讨论
思考、讨论
讨论、归纳
练习、归纳、总结
六、教学过程：
第一课时
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课引入
复习引入:
【思考1】：
在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型?
各举一
个反应实例。
【思考2】：
这四种基本反应类型分类的依据是什幺?
【思考3】:
Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2&
uarr;
属于哪种基本反应类型?
独立
思考，回忆所学知识;
动手写方程式
复习初中化学反应的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存在局
限，引出新的分类方法的必要性。
【思考与交流1】:
请举几个氧化反应和还原反应的实例,指出这类化学反应
的分类标准是什幺?
【分组讨论】:
氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗?
为什幺?
回忆所学
知识;
【思考、回顾】H2还原氧化铜的实验现象复习初中氧化反应和还原反应的
知识。
使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出
氧化还原反应。
从化合价角度认识氧化还原反应
【问题探究1】：
怎样判断一个反应是不是氧化还原反应?
复习常见元素的化合价
思考
标化合价，思考化合价口诀
引起学生的求知欲
复习化合价知识，为氧化还原反应学习打下基础
【思考与交流2】
请分析下列3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，
讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什幺关系。
2CuO+C==2Cu+CO2&
H2O+C==H2+CO
CuO+H2==Cu+H2O
标化合价，思考氧化还原反应与化合价的关系
反应前溶液中的离子
反应后溶液中的离子
生成的物质
离子方程式
Na2SO4溶液中加BaCl2溶液
Na2CO3溶液中加HCl
NaOH溶液中先加酚酞,再加HCl
填表后全班交流,总结出复分解反应类型的离子反应发生的条件是生成沉
淀、气体和水,并从而总结出能结合
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