大象版五年级科学上册学案3Word下载.docx
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一、创设问题情景,引入新课:
、古时候,不同地区人们心目中的地球是什么样子的?
出示:
在中国古代,人们认为天是圆形的,像一把张开的大伞覆盖在地上;
地是方形的,像一个棋盘;
日月星辰则像爬虫一样过往天空。
因此,这一学说被称为“天圆地方说”。
2、古人为什么会对地球形状有那样的认识?
如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢?
让学生自由发言。
二、表达与交流
地球到底是什么形状的呢?
地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的?
出示教学:
公元前300多年,古希腊著名学者亚里士多德,通过长期的观察,得出了结论:
“大地是球形的。
”
519年,麦哲伦和他的船员们,经过长达3年艰苦的海上航行,胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。
他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。
现在,宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。
三、观察与提问:
教师拿出地球仪,让学生观看:
你能在地球仪上找出自己的家乡吗?
说一说在地球仪上你还发现了什么?
看到地球仪你还能提出什么问题?
小组内交换意见。
四、搜集资料。
关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。
大屏幕出示资料卡:
人类在地球上已经生活了几百万年,地球的内部到底是什么样子呢?
科学家通过研究地震波和火山爆发等,间接地揭示了地球内部的奥秘。
一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。
地壳是地球表面的一层薄壳,平均厚度17千米,但各处厚度不一,陆地厚度平均约35千米,而海洋部分平均厚度约7千米。
下一层是地幔,平均厚度为2900千米左右。
它是液态岩浆的发源地,但它的大部分是固体。
大多数地震是由地幔活动造成的。
地球中心部分为地核,半径3470千米左右,温度约3000摄氏度,最高可达5000摄氏度。
地核又分为外层地核和内层地核,根据对地震波传播速度的测定,外核可能是液态物质,内核可能是固态物质。
第二课时
一、巧手小制作
根据地球内部结构的有关资料,制作一个地球结构模型。
出示制作提示:
、这个模型要做多大?
需要把实际大小的地球按多少的比例压缩?
2、我们需要那些工具和材料?
3、小组成员如何分工?
二、展示与评价:
请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。
这个模型还可以怎样改进?
请提出你的宝贵意见。
谁制作的模型最棒。
三、教学反馈:
这节课你有那些收获?
2地球大“变脸”
.结合对搜集的资料整理分析的,学生能够知道地球表面变化对生物和环境的影响。
2.通过对地球知识的学习,学生能够了解常见的矿产资源。
二、教学重点:
知道地球表面变化对生物和环境的影响。
三、教学用具:
多媒体。
搜集的资料。
四、学习时间:
1课时。
一、导入
地球的脸是指什么?
地球的脸是指地球的外貌,简称“地貌”。
自地球形成以来,它并非是一成不变的。
它经历了复杂的变化。
二、阅读与提问
阅读59页的课本内容。
然后让学生提问。
并存入问题银行。
三、交流资料
让学生交流搜集到有关地貌的资料。
四、模型与解释
整理有关地貌的资料,并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。
每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。
最后举办一个模型展示会。
3
地球“变脸”之谜
、能通过搜集、分析资料得出结论。
2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。
能通过搜集、分析资料得出结论。
三、教学准备:
粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子
一、猜想与验证
是什么引起了地貌的变化?
学生猜想:
火山爆发、地震、风……
二、计划与组织
引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。
各小组制定一份详细的研究计划,并做好分工。
阅读资料
阅读63的课本内容。
修改自己的计划。
模型与解释
以小组为单位做火山爆发模型
(1)先准备好工具和材料。
(2)用粘土将饮料瓶埋起来,使它们像一座锥形火山。
(3)把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状,倒进瓶子里;
最后倒白醋。
探究活动
环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁,为什么?
4地球“变脸”带来的……
一、学习目标:
、结合收集到相关资料,学生知道地球表面变化对生物和环境的影响。
2、通过观察交流,学生能够初步了解常见的矿产资源。
地球表面变化对生物和环境的影响。
铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀
2课时。
第一课时
一、阅读引入
地貌在变化过程中,对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。
阅读65页的内容。
.以小组为单位交流搜集来的资料。
2.自学66页的内容。
了解天然气、石油、煤在生活中的应用。
了解我国能源的分布情况。
3.拓展活动
鉴别本地的岩石
大家了解周围的岩石吗?
利用双休日在家或学校附近搜集不同类型的岩石。
我们要像科学家那样对岩石的破碎程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。
4.自学68页的内容。
一、鉴定岩石
把学生搜集的岩石,通过从破碎程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。
二、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。
三、拓展活动
.地震的测量
2.小组为单位进行试验。
(1)安装架子。
(2)在彩笔上捆上各重物。
(3)笔尖正好挨到纸条。
(4)晃动桌子,并慢慢拉动纸条。
3.科学自助餐
(1)自学71页的内容。
(2)演示避震逃生活动。
第六单元
开心游乐场
单元目标:
、通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、在对科学课程的学习过程中,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。
5、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题,能将所得的结论应用于实践,并验证其正确性。
会把理论应用于实践,用科学来解释生活中的现象。
1走进游乐场
.通过体验、实践活动,认识生活中的几种力。
2.通过交流,学生明白生活中无处不存在着力。
二、重点:
认识重力、弹力、磨擦力等
三、难点:
让学生在活动中搜索出各种不同的力,并能用口语表达出来。
四、教法:
观察法、游戏法、启发引导、总结归纳
五、学法:
游戏观察法,讨论交流、办手抄报
一、提问:
你们去过游乐场吗?
好,这么多同学都到过,老师很高兴。
其实,在我们的生活中,有很多种力,如重力,弹力,磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们?
.指导看书搜索力
2.设计表格把搜索结果填在表格里,比一比看谁搜索出的多。
序号
活动项目
找到的力
射箭活动
弹力
2
滑冰
磨擦力
4
5
师:
刚才我们从游乐场里搜索到许多的力,其实,生活中不仅仅这些,比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰,成熟的果子从树上落下,这里面都有什么力?
你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料,请设计手抄报与同学交流。
生搜索资料办报交流。
2 蹦床里的学问
、通过试验,学生能够初步了解什么是弹力,,是怎样产生的,以及它有什么特性。
2、通过自己亲身实验,如玩蹦床、橡皮筋拉长,了解一定限度内,弹力大小与什么有关。
理解弹力的形成与特性。
三、教法学法:
观察、交流。
实验。
猜想验证
四、课前准备:
利用周末时间玩蹦床,了解调查弹力在生活中的应用。
二课时。
一.导入:
(课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床,并试着发现点什么,可以几个人一块去,互相说一说感受)
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一,谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢?
通过学生的回答,引出什么叫弹力,什么是弹性?
并让学生大胆猜想弹力是这样产生的?
二、向学生介绍弹力是如何产生的。
三、实验
让学生亲自动手做实验,验证自己的猜想,(做的实验可以是拉弹簧秤,或者是橡皮筋)通过实验,观察如何判断弹力的大小。
四、分析交流
、小组之间先整理实验结果进行交流,结合以下问题:
你们的猜想正确吗?
有什么新的发现?
2、全班进行交流。
总结新的发现:
物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
一、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识,自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中,可以结合以下问题进行思考并及时纠正:
如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长,会把火箭射出无限远吗?
我们前面做出的结论正确吗?
有没有需要修正的?
你有什么新的发现?
二、交流新发现。
在一定限度内,物体的形状变化越大,产生的弹力越大。
三、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查,找一找生活中哪些应用弹力的例子?
3 滑梯里的奥秘
、通过学生亲身体验活动,了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关,与它们之间的压力有关。
2、通过学生观察、实验操作,获得一些简单的技能和方法;
3、从科学实验中,启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望
能过交流玩滑滑梯的感受,说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
实验法,实践活动法、讨论法
四、教学用具:
木板、毛巾、白布、测力计、秒表、等
一、创设情境,激趣导入
、同学们,