病句的类型及修改方法文档格式.docx

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词序不当。

“发展”“运动”“变化”，三个词语之间，首先应该是“运动”，由运动引起“变化”，有变化才能“发展”。

因此，正确的语序应该是“……永远在那儿运动、变化、发展……”

例4.因为她生病，所以下午没来上课

关联词语位置不当。

在复句中，前后两个分句主语一致时，关联词应放在主语后面。

主语不同时，关联词应放在主语前面。

这句话正确的说法应该是“她因为生病，所以没来上课。

”

例5为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。

复句分句颠倒。

正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。

例6他从小在这长大，这里的山山水水，对他太熟悉了。

主客体颠倒。

应该把“对”提到“这里”前面。

以下词语要注意顺序：

讨论并通过生存与发展观察与分析研究并采纳听取并讨论

2.搭配不当

所谓搭配不当，是指几个词在用作句中相关成分时，意义上不能互相搭配。

搭配不当有以下几种常见的情形：

①主语和谓语搭配不当。

②动词和宾语搭配不当。

③附加成分与中心语搭配不当

④主语和宾语意义上搭配不当

请看下面例句：

例1.辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。

主谓搭配不当。

“陵墓”不能“葬”，应改为“建”。

例2.城管部门要切实增强城市管理工作地责任感，切实奉行好城市管理工作地重要职责。

解析：

动宾搭配不当。

“奉行”与“职责”搭配不当。

正确地应是“履行”与“职责”搭配 

。

例3.这篇报道是真人真事，表现了当代大学生村官自立、自强的形象。

“表现”与“形象”不能搭配 

“形象”只能是“塑造”的。

所以，“表现”应该改为“塑造”。

例3.他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。

定语中心词搭配不当。

“英明”不能修饰“面孔”。

例4.在他旁边，横眉立目地站着两个持枪卫兵。

状语中心词搭配不当。

“横眉立目”不能修饰“站”。

例5.在这次考试中能否取得好成绩，关键在于刻苦用功。

一面两面搭配不当。

前面“能否”着眼于两个方面，后面却只从“刻苦用功”一方面说，显然就不合适了。

例6.畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药验方。

主语宾语搭配不当。

“补脑液”不能是“验方”。

如：

秋天的北京是美丽的季节。

我的家乡是河南省社旗县人。

主谓搭配：

思路开阔思维发达态度端正条件改善水平提高意识淡薄观念落后

动宾搭配：

承担责任担负重任完成任务转变思想更新观念积蓄力量积累经验维护利益保护权利履行职责奉行原则增强责任感提高质量增加数量

修饰语与中心语搭配:

丰富的经验充沛的精力深刻的教训矫健的步伐深情的目光

3.成分残缺或赘余。

所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：

①残缺：

缺主、谓、宾语；

缺必要的修饰成分，附加成分。

②赘余：

主、谓、宾语多余；

修饰成分，附加成分多余。

③请看下面例句：

例1.通过这次考试，使我认识到了自己学习中的不足。

主语残缺。

因为多用了一个介词“通过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。

例2.看到他的照片，我便想起了当年我们在一起玩耍、同窗共读。

“想起”的后边应该加上相应的宾语。

例3.1956年修建的图书馆几乎危房。

谓语残缺。

图书馆是主语危房是宾语，中间缺少宾语，应修改为几乎成为危房。

例6.《铁道游击队》描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利

缺少宾语。

描写的对象是什么，句子中没有交代出来

例4.。

刘翔在辉煌的职业生涯里，首次遭遇了第一次临场因伤痛而退赛。

“首次”与“第一次”重复。

描写的对象是什么，句子中没有交代出来。

例5.屋里的墙壁粉刷的非常雪白。

“非常”在此显得多余。

例6.你这头驴什么价？

“你”与“这头驴”都是句子的主语，成分多余。

4.结构混乱

所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。

常见的结构混乱的句子主要有以下两种：

①句式杂糅

②主动句和被动句糅杂 

请看以下例句：

例1.感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板兰根、草河车配制成的。

句式杂糅。

实际上这句话是由两句话拼接成的，可改为“感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板兰根、草河车。

”也可改为“感冒退热冲剂是大青叶、板兰根、草河车配制成的。

例2.齐晖的这篇作文，结构谨严，语言流畅，在全市作文比赛中把它评为一等奖。

句式糅杂。

被动句式与把字句是混杂。

应改为“在全市作文比赛中被评为一等奖。

例3.即使日本右翼分子一再修改教科书，但是也不能用墨写的谎言掩盖血写的事实。

假设复句与转折复句混杂。

5.表意不明

所谓表意不明，指的是因为词义不准，词性误用，指代不清，语有歧义等影响了表意的明确。

表意不明常见有如下几种情形：

①代词指代不明

②数目不确切

③范围不确定

④歧义

例1.棺材后面跟着三个妇女——死者的母亲和她的两个女儿。

指代不明。

句中“她”究竟指谁？

“死者”还是“母亲”？

如果指代“死者”，“她的”就应该去掉才好。

例2.参加这次活动的有我校师生将近四百多人。

数目不确切。

“将近”与“四百多人”矛盾。

宜根据实际情况，删去“将近”或“多”。

例3.从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。

范围不确定。

从字面上看，好像59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。

应改为“六十岁以上的”。

例4.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

歧义。

大家“气愤”的是什么？

是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题？

如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。

6.不合逻辑

所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。

常见的不合逻辑的语病有如下几种：

①不符合客观事实

②前后矛盾

③分类列举不当

④否定失当

例1.我们应认真改正错误并虚心接受老师的批评。

不符合客观事实。

首先是虚心接受，才能认真改正。

例2.电影快开演了，观众们争先恐后地鱼贯入场。

前后矛盾。

“鱼贯”是一个接一个地，应该是很有次序的，与前面的“争先恐后”矛盾了。

“争先恐后”就应该“蜂拥”而上。

例3.能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

“能否”是双重的，可后面关键只有一重意思。

例3.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。

分类列举不当。

扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。

例4.科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。

否定失当。

整句话用了三重否定，造成语意的混乱。

只有将后一个“不”删去，句子才通顺。

例5.为了避免类似事件不再发生，学校加强了门卫管理制度。

避免就有不让发生的意思。

7.特殊词语用错。

例1.在第29接奥运会上，我国运动员精神矍铄，夺得了51块金牌。

矍铄只适用于老年人精神好，所以应改为抖擞。

例2.我奶奶活泼可爱，大家都愿意和她在一起。

例3.我们校长到教体局视察工作去了。

例4.老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

例5.老师鼓动我们一定要拿拔河冠军。

三、方法指导——对症下药

1.整体把握抓硬伤

病句辨析与修改，所给的句子往往内容较多，句式较长，成分复杂，有相当的迷惑性。

遇到这类句子，同学们常常只看局部，不看整体，造成判断错误。

例如：

我回头一瞄，柜台前伫立着一位肤色黧黑的中年农村妇女。

如果分开看，这句话前半句与后半句都没有什么毛病，但把它们放在一起，从整体考虑，问题就出来了。

“伫立”是长时间地站，而“我”只是“回头一瞄”，只是一瞬间的事，怎么会知道那位妇女站立时间的长短呢？

显然，把“伫立”改为“站”就不会有这样的毛病了。

再如：

尊敬老师的学生，会得到人们的好评。

这句话的前半句“尊敬老师的学生”是有歧义的，既可以理解为动宾结构“尊敬……学生”，也可以理解为偏正结构“……的学生”，不少同学看到这一点，就认为这个句子表意不明，是病句；

但是，如果再看后半句，就会发现，有了后半句，前面的歧义消除了。

因此，在解题时，不要抓住一点毛病不松手，要整体把握，要抓硬伤。

2.深入思考摸规律

汉语表达，是有一定规律可循的。

平时的复习切不可陷入题海之中不能自拔，而应该善于从练习中总结一些规律性的东西。

“伯乐相马”已为人熟知，其实马可以投伯乐，伯乐也可以识马，两方面的积极性都可以发挥出来。

“也”这个副词，虽然常用在并列复句中表并列关系，但是往往有强调的作用。

“伯乐识马”是大家熟知的，而“马投伯乐”才是这句话要重点表达的内容。

因些，如果了解了这一规律，见到类似的句子就容易辨认了。

3.归纳总结明方法

辨析病句的方法有很多，现归纳如下几点：

①长句紧缩抓主干

有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。

因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。

《铁道游击队》描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利”

如果把这个句子紧缩一下，就变成了《铁道游击队》描写……“描写”什么？

显然不应该是“胜利”，由此可以发现这个句子缺少宾语。

②修饰语多理枝叶

如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。

如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。

如操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。

句中“操着……口音”没什么问题，但“操着”“表情”就不合适了。

“描述得绘声绘色”语义重复，因为“描述”就是“绘”，应改为“讲得绘声绘色”或“描述得有声有色”。

另外，“流利的口音”搭配也不恰当。

对于修饰成