蝴蝶泉教学活动设计Word格式.docx

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[教学设计]

一、导入课题，作者介绍

1、故事引入、揭题。

◆播放歌曲《蝴蝶泉边》，听故事《蝴蝶泉的传说》。

（见教参）

◆今天，就让我们一起来学习课文《蝴蝶泉》。

◆齐读课题。

说明：

学生接触古文的经历不多，往往会将古文学习理解为枯燥的释词析句。

在上课伊始，通过播放歌曲《蝴蝶泉边》和听故事《蝴蝶泉的传说》引入课文，既能有效地激发学生的学习兴趣，又能丰富学生对于这篇古文的认识。

2、介绍作者及作品。

明代有一位著名的地理学家、旅行家，名叫徐霞客。

他踏千山、涉万水，足迹遍布祖国的名山大川，历经30年考察，撰写完成了60万字的《徐霞客游记》。

3、导入课文。

三百多年前的一天，徐霞客来到云南苍山的云弄峰下，记录下那里天下罕见的蝴蝶泉蝴蝶盛会的奇景，仅用了101个字，可谓字字珠玑。

二、读通课文，了解大意

1、教师范读，学生仿读。

（1）师范读（他写道——）。

（2）学生自由读（要求字字读正确、句句读通顺）。

（3）大组按句轮读。

2、设计填空，整体进入。

（1）师：

在4句话里，作者主要抓住了哪些景物来写呢？

请大家参考译文思考一下。

指名读译文并出示填空：

出示：

一（）古树一（）清泉一（）蝶花千（）真蝶

（2）交流。

（3）小结：

作者把镜头聚焦在（读屏幕）——“一株古树、一泓清泉、一树蝶花、千串真蝶”，描绘了蝴蝶泉的蝴蝶盛会。

整篇古文共四句话，前3句，分别描写了蝴蝶泉的美景要素——树、泉、花、蝶。

在课的开首，通过“一（）古树一（）清泉一（）蝶花千（）真蝶”这样一个填量词的练习，能帮助学生形成初读文章后的一个鲜明的整体印象。

三、疏通字词，理解文句

过渡：

蝴蝶泉以蝴蝶而闻名，你有没有注意到文中对蝴蝶的三种不同称呼呢？

1、出示并区分：

蛱蝶、生蝶、真蝶。

2、学习“蝶花”句。

（1）出示并读句：

“泉上大树，当四月初，即发花如蛱蝶，须翅栩然，与（）无异。

”

◆师：

字面的意思大家都能区分，那么老师考考大家，你不看书，猜一猜作者在此处用的是“生蝶”还是“真蝶”？

◆随机学习“须翅栩然”，理解“蝶花”的栩栩如生。

（2）欣赏想象。

◆出示：

“合欢树花”——大家看，这就是合欢树的花，一朵朵合欢花真像一只只蝴蝶呀！

◆想象说话：

大家想象一下，一阵微风吹过，（），真是——须翅栩然，与生蝶无异。

3、学习“真蝶”句。

这时候，千万只真蝴蝶被满树蝴蝶般的花朵吸引来了——

（1）引读：

它们——“连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。

（2）赏析想象。

◆你能抓住这句中的一些词语想象一下，这蝴蝶会是一个怎样的景象？

（随机学习“树巅”、“缤纷”、“络绎”、“五色焕然”）

◆同类学习：

须翅栩然、五色焕然。

◆如果你看到了这样的奇观，你会怎样赞叹呢？

“真蝶”一句，写出了蝴蝶相会时的绚丽美景。

该句的学习，不能仅仅停留于学生能否理解翻译这句话，应进一步着力于让学生在理解的基础上，能积累运用。

让学生在想象蝴蝶会是怎样的一幅景象时，利用句中的一些词语来表达，在学生赞叹这一奇观时，又一次引导学生用上“须翅栩然、五色焕然”等词语，这样的教学策略，是对学生语言能力的有效培养。

4、学习“树与泉”的句子。

蝴蝶泉的美景还有吗？

——还有树、还有泉呢！

（山麓有）——“树大合抱，倚崖而耸立，下有泉，东向漱根窍而出，清冽可鉴。

（2）动作理解“大合抱”：

大家做一个大合抱的动作—哦，这棵合欢古树真粗啊。

（3）句子赏析：

谁有一双慧眼，带大家欣赏句中的点睛之笔呢？

（领学生体会拟人手法其中的情趣，随机学习“倚崖而耸立”、“漱根窍而出”。

）

四、深悟理解，感受美景

1、感悟大自然中万物之间亲密和谐之美。

作者写蝴蝶泉全文仅三句，把三句综合起来品味我们会有新的发现，让我们再到蝴蝶泉边走一遭吧。

（1）概括引读：

（山麓）有……此树……树下……泉漱树之……泉之水……。

泉上之有……当四月即发花……。

引来……须足自树巅……及于……。

游人俱从此月……过……。

（2）感悟和谐美：

你觉得这山、这崖、这泉、这树、这花、这蝶还是孤立的一景一物吗？

◆感悟自然万物之间亲密和谐的关系。

（板书：

亲密和谐）

◆补充诗句《小池》。

宋朝诗人杨万里，在他的诗里，也描绘过这种自然万物的亲密和谐。

出示并朗诵：

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

◆感悟朗读：

让我们用朗读传达出这自然的亲密和谐之美。

2、感悟对比美。

读着这优美的文字，老师又联想到了大诗人苏轼的一句诗：

“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”这蝴蝶泉不也像一位绝色佳人，不管她薄施粉黛还是浓妆艳抹都是那么美。

淡妆浓抹）你能体会蝴蝶泉淡妆浓抹不同时候的美吗？

（1）配乐朗读。

◆绿意盎然的合欢树、清冽可鉴的树下泉，不就像一位薄施粉黛的佳人吗？

引读——“（山麓）有树大合抱，倚崖而耸立，下有泉，东向漱根窍而出，清冽可鉴。

”

◆那蝴蝶般的合欢花、那斑斓飞舞的蝴蝶正是佳人浓妆时。

引读——“泉上大树，当四月初，即发花如蛱蝶，须翅栩然，与生蝶无异。

又有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。

◆摇曳的蝶花、飞舞的蝴蝶与耸立的古树、清清的流泉又为我们描绘了一幅亦动亦静的蝴蝶恋花、蝴蝶戏泉图。

动静相衬）

这个部分的设计，是本课教学的一个难点，也是对于学生文言阅读能力培养的提升点。

通过杨万里和苏轼两首诗句的补充以及多种形式的朗读，以读促悟，有助于让学生进一步体会到文中所体现的自然万物的亲密和谐之美，以及蝴蝶泉蝶花、蝴蝶、古树、清泉所体现的不同的、对比的美，这是文言中常常蕴含的一种情趣美。

3、小结：

有奇景如此，所以——（读）“游人俱从此月，群而观之，过五月乃已。

◆理解：

“俱”、“群而观之”、“之”、“乃已”。

五、总结

徐霞客把他对蝴蝶泉的感受，记在了著名的《徐霞客游记》里，老师虽然没能身临其境，但也想借此古文写下自己的感受——（出示并齐读）。

一树一泉一池蝶,

一飞一舞一传说。

一游一记一霞客,

一段文字一千年。

（2）同学们，请你们在课后也写一写神游蝴蝶泉的感受吧！

板书设计：

23．蝴蝶泉

亲密和谐

淡妆浓抹之美

动静相衬

关于说课

一、教材分析

《蝴蝶泉》是新教材第十册中的一篇课文，选自《徐霞客游记·

滇游日记》，题目为后者所加，这是一篇文言文。

短文共有4句话，第1句写合欢树下的清泉。

“有树大合抱”，“倚崖而耸立”，“下有泉”，“清冽可鉴”。

有一棵苍劲的合欢古树，靠着山崖高高地耸立，树下有一泓泉水，泉水清澈如镜。

第2句写花奇。

“当四月初，既发花如峡蝶，须翅栩然，与生蝶无异”，这棵大树每年农历四月间开花，花形如蝴蝶，触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么不一样的。

第3句写蝶美。

“有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然”，那些真正的蝴蝶交尾相衔，倒挂横于泉上的蝴蝶树上，形成无数蝶串，直垂至水面，五彩缤纷。

第4句写了游人多。

“游人俱从此月，群而观之，过五月乃已”，游人到了这个时候，都成群结队地前来观看，一直到农历五月才停歇。

本篇《蝴蝶泉》是明代旅行家徐霞客带学生游历祖国山水时所作的文言短篇，以短句记录奇观胜景，引动联想遐思，别具特色，学习此文可以激发学生热爱祖国美丽山河的情感，体会文言语言文字精辟、洗练的独特魅力。

二、学情分析

学生们在四年级时学习过古文《菊》、《莲》和《勤读》，此外通过五年的古诗文积累，对于文言文的学习，他们已有了一定的基础和兴趣。

在小学阶段，对于文言文的学习主要还是培养兴趣，不应强调对词句的字字落实，目标应定位在粗通与感悟，因此对学生来说，工夫还是要花在读出古文的韵味，培养对古文的喜爱的学习态度上。

学习这篇文言文，由于有了译文的参考，学生们基本上都能读懂大意。

但对于诸如“蛱蝶、生蝶、真蝶”等相近文言词语的辨别区分，对文言“然”字结构词语的理解积累，是需要老师在课上进行讲解指导的。

此外，对于短文中“倚崖而耸立”、“漱根窍而出”、“发花如蛱蝶”等语句中拟人、比喻等修辞手法的理解，由于是在文言的语境里，学生不易体会到，需要老师的点拨和指导。

要引导学生感悟这则文言中所描绘的蝴蝶泉景物之间亲密和谐之美，淡妆浓抹之美，动静相衬之美，这是有一定的难度的，尤其是对于后两点的理解。

这可以是个分层的学习要求，教师可以通过课外诗句的补充启发，通过多种形式的朗读，以读促悟，让更多的同学提高文言阅读能力。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。

知道课文描写了蝴蝶泉泉水清冽、古树奇特、蝶儿优美。

文言文的文字简练，读来别有一番韵味。

读书百遍，其义自现。

指导学生读准字音，读通课文是文言文学习的基础，也是关键。

而要真正读通课文，离不开对课文的正确理解，所以可以指导学生在初读课文时结合注释和译文，逐句朗读，读明白这则古文所写的主要内容。

2、对“蛱蝶、生蝶、真蝶”相近文言词语进行区分，对文言的“然”字结构词语进行学习积累，对关键词语进行想象理解，体会文中运用的拟人等修辞手法，为以后的文言学习打下基础。

对“蛱蝶、生蝶、真蝶”这三个词语的区分，有助于学生对课文意思的正确理解，“然”字结构的归纳学习，能促进学生词语的积累，而指导学生对于“倚崖而耸立”、“漱根窍而出”、“发花如蛱蝶”等句子中拟人、比喻等修辞手法的理解感悟，是对学生文言文阅读能力的进一步培养。

3、感悟课文所描绘的蝴蝶泉景物之间亲密和谐之美、淡妆浓抹之美、动静相衬之美，进而激发学生热爱祖国美好河山的情感，体会文言文文字精辟、洗练的独特魅力。

在读通全文，理解词句之后，从整体的角度，可以进一步和学生一起感悟课文中所蕴含的亲密和谐之美、淡妆浓抹之美、动静相衬之美，着力在丰富多样的朗读中，引导学生感受祖国山河之美，体会文言文文字之美。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）举纲张目，整体入手。

全文前3句，写了蝴蝶泉边最主要的4样景物——树、泉、花、蝶，它们以不同的方位、不同的姿态、不同的情状、不同的时节成为蝴蝶泉的美景要素。

在课的开首，通过“一（）古树一（）清泉一（）蝶花千（）真蝶”这样一个填量词的练习，可以帮助学生形成初读文章后的鲜明的整体印象。

（二）释义与感悟相偕同行。

不能把学文言文仅当成重复注释译文、翻译词句的过程，撕裂美感。

浪漫美丽的蝴蝶泉，字字珠玑的文字提供了我们边读边释、随释而悟的可能。

区分“蛱蝶、真蝶、生蝶”；

学习“然”字短语：

须翅栩然、五色焕然；

学习“而”字短语：

倚崖而耸立、漱根窍而出、倒悬而下、群而观之，这样的文言基本知识可以借助书中注释、译文，配以图片资料的直观，通过品析关键词语、展开联想想象