小学教育叙事范文Word下载.docx
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”
接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:
“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!
老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容!
有个学生在网上这样写到:
“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:
要是得了A就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。
啊!
这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:
“今天是11月5日,星期三。
上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:
你们是愿意上课还是愿意考试呀?
有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:
数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:
耶!
数学考试喽!
一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!
我全会做!
我一定能得到100分!
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。
就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。
我的教育我做主
依兰县演武基中学校甜梦
我觉得班主任有两样东西不可缺少,那就是智慧和爱。
我和学生穿一样的衣服,背一样的双肩包,“混”在学生中间和学生打成一片。
我带头给学生起外号,我是根据学生写作文的特点给学生起外号,以至于没有外号的学生求我给起个外号。
我上课时给一个学生传纸条,上面写着“传给你的父亲,就说你上课不专心听讲,好传纸条”。
学生在网吧打游戏,我就把他自行车“偷走了”。
发现两个学生处对象,我首先要求他们每天写3000字的处对象心得,还得说出早恋的20个好处。
然后我在全班学生面前表示同意他们处对象,还要安排双方父母见见面把这事定下来。
就这样,硬是被我吓黄了。
有个学生好骂人,我像中医那样给他摸摸脉,然后拿张纸写上:
“症状:
不缺铁,不缺锌,不缺钙。
诊断:
犯了没有创意的错误。
处方:
补德。
送两个字:
吹—口,扌+丁。
我就是这样,喜欢用自己的方式教育学生,我教育我快乐。
这也是学生喜欢的方式,学生受教育,学生也快乐,他们称之为又被设计了“。
政教主任说这是透过智慧的幽默”,你的教育你做主吧。
“教育”这两个字很神圣,作为班主任,我总是琢磨,该给学生什么样的教育,能让他们受益终生。
比如养成一个良好的习惯,比如拥有一种可贵的精神,比如形成一种高尚的品质,这些往往比考卷上的几十分更重要。
未来教育的四大支柱是“学会求知,学会共处,学会关心,学会做人”。
作为教师,尤其是班主任,还应包教学生做人当重中之重。
我曾提出“学习第二重要,做人第一重要的口号”。
开学初,校长问各位班主任有什么计划。
我说我要做的工作你暂时看不到,我想深入学生的心灵,用老师的心经营学生的心,这是我的教育理念。
父母爱子女,为了孩子健康成长,给孩子补钙又补锌的:
老师爱学生就给学生补德吧,教育学生成为品德高尚的人。
江泽民主席指出“以德治国”那年,我与时惧进,提出“以德治班”。
2003年,依兰县“公德杯”德育实践活动大赛时,进修校的德育教研员听了我《补德》一课,给予了很高评价。
我一直都是这样教育学生的,也一直在思考,怎样给学生更好的教育。
我把学生放在心里,用爱唤醒,用爱滋润。
我对学生的关爱、教育似乎难以停止。
学生明天就要毕业离校了,我不由得难割难舍。
我把这一辈子的人生感悟都化作对学生的叮咛写在纸上,给每名学生复印一份,塞进他们的手里……后来领导把我写的《致我的初三学生》发到学校的博客上,让它教育更多的人。
与学生的心贴得更近,爱是最好的路。
每当得知要大幅度降温时,我都会急匆匆的跑到班级去插播天气预报。
中考冲刺阶段,学生要上很多课,饿了课间就啃方便面。
我看在眼里,疼在心里。
于是我开始每天给学生煮鸡蛋吃。
其实关心学生就在不经意间,有时甚至不是故意的,完全是师爱使然。
老师爱学生,学生就更爱老师,我们的教育才会事半功倍。
记得一次下大雨,几个学生打着伞、拿着衣服来办公室接我上课,那幅画面真美丽……
与学生相处,拥有一颗童心是非常重要的.前年圣诞节,我起个大早,在班级门口贴了一副对联:
“圣诞树中藏祝福童心世界,平安夜里尽狂欢烛火新年”。
横批是“畅享成长”。
我把家里的圣诞树拿到班级,又把教师装饰一番,颇有节日味道。
我还在每个学生的桌上放了一个画着微笑的叶桔作为圣诞礼物。
学生来到班级高兴的不得了。
与学生融洽、友好的相处,我平时说什么也都一呼百应的。
我们还应该尊重学生,善待学生的错误,提倡自我教育。
因此,我特别注重班级的文化建设,让班级的环境育人。
记得我班的一个女生和历史老师顶嘴,把老师气哭了。
当时那个学生很激动,我什么也没说。
第二天我告诉她:
在班级看班花,读条幅,自我反思。
班花是我和学生共同设计的:
花篮是放着太阳花,意思是说学生是老师心中的太阳,相信他们将来会发出万丈光芒;
太阳花上面是康乃馨,康乃馨是送给母亲的花,把康乃馨放到太阳花上面,是告诉学生要尊敬师长。
班级的条幅上写着“学会做人”吾日三省我吾身“等等”。
那个女生在反思中写到:
“看来班任是让我学会做人啊,我是该好好学学礼貌功课了,我怎么能不尊敬老师呢……”后来,我又给全班学生出了下联“父爱子子爱父父子情深”让学生对上联。
学生领会了我的意思,对出了“师敬生生敬师师生互助”。
我班学生喜欢写对联,我就选择学生喜欢的方式,引导他们自我教育。
有人说学生像班主任,有什么样的班主任就有什么样的学生。
我在学校里积极倡导两件事:
读好书,做好事。
我的学生也乐此不疲。
我们爱读书,但农村中学的条件有限,农村学生对课外阅读的认识也有限,于是我和我的学生成立了“希望读书”基金会。
我们的口号是:
“读经典的书,做有根的人”。
我们省下零用钱为基金会捐款;
班里也一直在积累废品,卖一次就能买回好几本书。
我们平时说钱数也好用书价来说,我们花掉了一本《意林》,“我还剩半本简装名著”。
一个毕业生在去高中报到的那天晚上,给基金会送来了近20本名著,说留着给下一届的学弟学妹们看。
学校里没有图书馆,在我和学生们共同努力下,我们这已成了学校藏书最多的地方了。
老师和其他年级的学生也都到我们这借书看。
我感觉我的班主任权利扩张了,我像是在领着学生们做利己利他的社会公益事业。
在喜获丰收的九月,我过了一个快乐的教师节。
可当听说考上阿城师范的彦廷宇同学因家里条件不好,无法入学,已外出打工时,我的心情沉重了。
我想我能给学生的帮助的有限的。
第二天,我请假去了团县委、民政局、县妇联、县工会等单位为彦廷宇求助,都没能解决问题。
最后我到依兰慈云寺为彦廷宇筹到第一笔善款1000元钱。
校领导被我的做法感动了,也纷纷解囊相助。
就这样,彦廷宇终于圆了上学梦。
我觉得我应该这样做,必须这样做。
可有的老师对我的做法不太理解。
如果非要说我做给谁看的,那我是做给我的学生看的。
我要用自己的实际行动和人格魅力教育学生、影响学生。
如果非要说我图什么,那我图“爱的传递”。
我们现在用爱培养出一个教师,将来这个教师会用这份爱培养更多的学生。
我在总结这件事时写到:
满纸肺腑言,一把奉献泪。
都云班任痴,谁解其中味!
我的教育我做主,我要用我的爱和智慧装点学生生命的春天。
待到山花烂漫时,我在丛中笑……
粗糙的美丽
河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗
周五走进教室,看到一双双明亮的眼睛紧盯着我,一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。
尽管有心理准备,看到学生摆在课桌上的手工“作品”,我依然有种失落感。
红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布,丑陋、粗糙、单调、呆板。
因为要上口语交际课“我的小制作”,我根据本地红土多的条件,提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。
今天,是展示手工成果的时间。
尽管我脸上保持着习惯性的微笑,心中却打鼓:
这样的手工如何描述呢?
这些孩子又能说出什么样的话来。
但我知道,我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业,然后先让同学们在组内交流,说说制作过程,说说自己的想法,听听别人的说法,交流一下制作心得……
立刻,班里热闹起来。
大家七嘴八舌,谈笑风生,一改往日的拘束和沉闷:
这个告诉怎么找到的红土,那个讲请谁帮了忙,这个说开始水浇多了团不成形状,那个说越摔觉得泥越有粘劲儿,做小花的告诉怎么掐的花瓣,做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……
小组交流的热烈让我始料未及,全班交流的精彩更让我惊喜不已。
有的说,找粘土不费劲,我们家里团煤球时剩下好多呢!
不过,我嫌表层的泥土不粘,自己深挖了一些;
有的说,我团泥球团了好多,要多大团多大,滚起来一点也不比玻璃球差,可好玩了;
有的说我做了小母鸡,我知道我二叔家有两只,便到他家里照着做,开始怎么也不能把鸡头按在身子上,还是二叔告诉我用小棍给连上的。
一节课,孩子们说的意犹未尽,我听得如醉如痴。
原来,只要我们给了孩子们创造的机会,孩子就能心灵手巧;
只要我们给了孩子表达的自由,孩子就能畅所欲言;
只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界,粗糙何尝不是最精致的美丽!
反思:
语言不是刻意营造的东西,它深植于生活的肥沃土壤。
为孩子们创造说话的理由和环境,拆除说话的条件和框架,课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
课堂是孩子们的课堂,它依附于孩子的认识水平。
只要把孩子的课堂交还给孩子,而不是用老师的眼光拔高课堂的标准,课堂就能变成孩子成长的乐园。