小学教育叙事范文.docx

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（一）我和学生有个小秘密XXXX学校XXX新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？

实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？

对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：

“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！

我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！

我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。

有的家长问我这样好吗？

我说：

“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。

”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：

“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！

老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。

”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。

评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：

“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A，错了两道小问题，分数就说明是95分99分，我唉声叹气地说：

要是得了A就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。

啊！

这真是我最满意的数学试卷啊。

”还有学生这样写：

“今天是11月5日，星期三。

上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：

你们是愿意上课还是愿意考试呀？

有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：

数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：

耶！

数学考试喽！

一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！

我全会做！

我一定能得到100分！

”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。

就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。

不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

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（二）我的教育我做主依兰县演武基中学校甜梦我觉得班主任有两样东西不可缺少，那就是智慧和爱。

我和学生穿一样的衣服，背一样的双肩包，“混”在学生中间和学生打成一片。

我带头给学生起外号，我是根据学生写作文的特点给学生起外号，以至于没有外号的学生求我给起个外号。

我上课时给一个学生传纸条，上面写着“传给你的父亲，就说你上课不专心听讲，好传纸条”。

学生在网吧打游戏，我就把他自行车“偷走了”。

发现两个学生处对象，我首先要求他们每天写3000字的处对象心得，还得说出早恋的20个好处。

然后我在全班学生面前表示同意他们处对象，还要安排双方父母见见面把这事定下来。

就这样，硬是被我吓黄了。

有个学生好骂人，我像中医那样给他摸摸脉，然后拿张纸写上：

“症状：

不缺铁，不缺锌，不缺钙。

诊断：

犯了没有创意的错误。

处方：

补德。

送两个字：

吹口，扌+丁。

”我就是这样，喜欢用自己的方式教育学生，我教育我快乐。

这也是学生喜欢的方式，学生受教育，学生也快乐，他们称之为又被设计了“。

政教主任说这是透过智慧的幽默”，你的教育你做主吧。

“教育”这两个字很神圣，作为班主任，我总是琢磨，该给学生什么样的教育，能让他们受益终生。

比如养成一个良好的习惯，比如拥有一种可贵的精神，比如形成一种高尚的品质，这些往往比考卷上的几十分更重要。

未来教育的四大支柱是“学会求知，学会共处，学会关心，学会做人”。

作为教师，尤其是班主任，还应包教学生做人当重中之重。

我曾提出“学习第二重要，做人第一重要的口号”。

开学初，校长问各位班主任有什么计划。

我说我要做的工作你暂时看不到，我想深入学生的心灵，用老师的心经营学生的心，这是我的教育理念。

父母爱子女，为了孩子健康成长，给孩子补钙又补锌的：

老师爱学生就给学生补德吧，教育学生成为品德高尚的人。

江泽民主席指出“以德治国”那年，我与时惧进，提出“以德治班”。

20XX年，依兰县“公德杯”德育实践活动大赛时，进修校的德育教研员听了我补德一课，给予了很高评价。

我一直都是这样教育学生的，也一直在思考，怎样给学生更好的教育。

我把学生放在心里，用爱唤醒，用爱滋润。

我对学生的关爱、教育似乎难以停止。

学生明天就要毕业离校了，我不由得难割难舍。

我把这一辈子的人生感悟都化作对学生的叮咛写在纸上，给每名学生复印一份，塞进他们的手里后来领导把我写的致我的初三学生发到学校的博客上，让它教育更多的人。

与学生的心贴得更近，爱是最好的路。

每当得知要大幅度降温时，我都会急匆匆的跑到班级去插播天气预报。

中考冲刺阶段，学生要上很多课，饿了课间就啃方便面。

我看在眼里，疼在心里。

于是我开始每天给学生煮鸡蛋吃。

其实关心学生就在不经意间，有时甚至不是故意的，完全是师爱使然。

老师爱学生，学生就更爱老师，我们的教育才会事半功倍。

记得一次下大雨，几个学生打着伞、拿着衣服来办公室接我上课，那幅画面真美丽与学生相处,拥有一颗童心是非常重要的.前年圣诞节,我起个大早,在班级门口贴了一副对联：

“圣诞树中藏祝福童心世界，平安夜里尽狂欢烛火新年”。

横批是“畅享成长”。

我把家里的圣诞树拿到班级，又把教师装饰一番，颇有节日味道。

我还在每个学生的桌上放了一个画着微笑的叶桔作为圣诞礼物。

学生来到班级高兴的不得了。

与学生融洽、友好的相处，我平时说什么也都一呼百应的。

我们还应该尊重学生，善待学生的错误，提倡自我教育。

因此，我特别注重班级的文化建设，让班级的环境育人。

记得我班的一个女生和历史老师顶嘴，把老师气哭了。

当时那个学生很激动，我什么也没说。

第二天我告诉她：

在班级看班花，读条幅，自我反思。

班花是我和学生共同设计的：

花篮是放着太阳花，意思是说学生是老师心中的太阳，相信他们将来会发出万丈光芒；太阳花上面是康乃馨，康乃馨是送给母亲的花，把康乃馨放到太阳花上面，是告诉学生要尊敬师长。

班级的条幅上写着“学会做人”吾日三省我吾身“等等”。

那个女生在反思中写到：

“看来班任是让我学会做人啊，我是该好好学学礼貌功课了，我怎么能不尊敬老师呢”后来，我又给全班学生出了下联“父爱子子爱父父子情深”让学生对上联。

学生领会了我的意思，对出了“师敬生生敬师师生互助”。

我班学生喜欢写对联，我就选择学生喜欢的方式，引导他们自我教育。

有人说学生像班主任，有什么样的班主任就有什么样的学生。

我在学校里积极倡导两件事：

读好书，做好事。

我的学生也乐此不疲。

我们爱读书，但农村中学的条件有限，农村学生对课外阅读的认识也有限，于是我和我的学生成立了“希望读书”基金会。

我们的口号是：

“读经典的书，做有根的人”。

我们省下零用钱为基金会捐款；班里也一直在积累废品，卖一次就能买回好几本书。

我们平时说钱数也好用书价来说，我们花掉了一本意林，“我还剩半本简装名著”。

一个毕业生在去高中报到的那天晚上，给基金会送来了近20本名著，说留着给下一届的学弟学妹们看。

学校里没有图书馆，在我和学生们共同努力下，我们这已成了学校藏书最多的地方了。

老师和其他年级的学生也都到我们这借书看。

我感觉我的班主任权利扩张了，我像是在领着学生们做利己利他的社会公益事业。

在喜获丰收的九月，我过了一个快乐的教师节。

可当听说考上阿城师范的彦廷宇同学因家里条件不好，无法入学，已外出打工时，我的心情沉重了。

我想我能给学生的帮助的有限的。

第二天，我请假去了团县委、民政局、县妇联、县工会等单位为彦廷宇求助，都没能解决问题。

最后我到依兰慈云寺为彦廷宇筹到第一笔善款1000元钱。

校领导被我的做法感动了，也纷纷解囊相助。

就这样，彦廷宇终于圆了上学梦。

我觉得我应该这样做，必须这样做。

可有的老师对我的做法不太理解。

如果非要说我做给谁看的，那我是做给我的学生看的。

我要用自己的实际行动和人格魅力教育学生、影响学生。

如果非要说我图什么，那我图“爱的传递”。

我们现在用爱培养出一个教师，将来这个教师会用这份爱培养更多的学生。

我在总结这件事时写到：

满纸肺腑言，一把奉献泪。

都云班任痴，谁解其中味！

我的教育我做主，我要用我的爱和智慧装点学生生命的春天。

待到山花烂漫时，我在丛中笑小学教育叙事范文（三）粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意孩子们等着我评价他们的小制作。

尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。

红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板。

因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。

今天，是展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：

这样的手工如何描述呢？

这些孩子又能说出什么样的话来。

但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得立刻，班里热闹起来。

大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：

这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。

有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！

不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！

反思：

语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。

为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。

课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。

只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用老师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。