适合13岁宝宝的游戏.doc

适合13岁宝宝的游戏.doc

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宝宝的储蓄罐

目的:

形成大、中、小概念,发展精细动作和专注力。

材料:

储蓄罐1只,硬币1元、5角、1角各若干,托盘1只,小盘子3只,三个大中小纸片上分别写上“大”“中”“小”。

玩法:

1、请宝宝取出储蓄罐,帮他把底垫揭开,把里面的硬币倒进托盘里。

听一听哗啦啦的声音,“哇!

这么多硬币!

”

2、爸爸在三个盘子里分别放进一枚1元、5角和1角硬币,请宝宝找出托盘里的1元硬币放进有1元硬币的盘子里,以次类推。

然后和宝宝比较一下:

1元硬币大,1角硬币小,5角硬币不大不小,是“中”。

3、出示三个字卡的背面,让宝宝比较大中小。

然后按次序把字卡翻过来,教宝宝认读“大”“中”“小”。

把字卡放在相应的盘子上。

4、“硬币要回家喽!

”,爸爸妈妈和宝宝一起把硬币投进储蓄罐里。

提示:

平时爸爸妈妈有硬币时,别忘了交给宝宝,让他认一认,再投进储蓄罐里。

需要用硬币时,也请宝宝拿给你吧。

鞋子的家

目的:

体验动手制作的快乐,培养秩序感。

材料:

十几个鞋盒或纸盒,胶带纸,好看的广告纸（最好印有鞋子图片）,托盘,固体胶。

玩法:

1、爸爸妈妈和宝宝都围上围裙,告诉宝宝:

“今天要做一个好玩的游戏。

”爸爸将准备好的材料一一出示。

2、请宝宝把他的小鞋子通通找出来,排好队,数一数有几双?

“哇!

宝宝有这么多漂亮的鞋子!

鞋子大聚会喽!

”爸爸提议,给小鞋子造座宽敞的房子,让它们住到一起。

3、大家一起动手做,用鞋盒搭房子。

宝宝传递工具材料,爸爸用胶带把盒子之间粘牢,妈妈帮助宝宝用广告纸贴在“房子”的外面。

“鞋子的家造好啦!

”

4、和宝宝讨论,怎样给鞋子们分配房间,才能一下子就找到它们?

建议如图摆放。

提示:

可以给鞋的“家”贴上标签①②③④。

如:

①拖鞋②凉鞋③运动鞋④皮鞋

宝宝的小画书

目的:

学习收集,体验亲手制作小画书的乐趣。

材料:

平时收集的各种画片（广告纸、旧杂志、报纸上的玩具、汽车、食品、房子、动植物、日常用品等）,36开白纸数张,固体胶棒,托盘,小夹子。

玩法:

1、把各种画片放在托盘里,和宝宝一起欣赏,请宝宝挑出自己喜爱的几张。

2、请宝宝把选出的画片单个或自由组合,粘贴在白纸上。

3、出示小夹子,请宝宝把几张画片夹在一起,就变成了宝宝自己做的一本小画书了!

4、妈妈帮宝宝再夹上一张白纸做封面,写上“宝宝的小画书”。

提示:

睡觉前,陪宝宝一起翻阅《宝宝的小画书》,说说画书中的人或物,还可以编个故事呢。

按照宝宝的兴趣和经验,可以继续做一些分类画书,如“汽车画书”“小狗画书”等。

儿早期教育内容主要是育儿刺激和玩耍,使小儿感受丰富多彩的外界环境,即各种颜色、多样形状和不同声音。

在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具,时常更换,以引起小儿看和听的兴趣。

给一些常用物品,发展小儿嘴、眼、手的探索能力。

在喂养和护理时,不断和小儿亲切交谈,逗引小儿高兴地发声。

可通过和孩子说话、唱歌来促进小儿的社会适应和交往能力。

通过各种玩耍发展幼儿早期教育小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。

l-2岁以训练语言和协调动作为主,发展对语言的理解能力,通过说做并行、模仿口型等训练小儿用简单词句表达自己的意愿和需要。

通过双手配合活动、动手的游戏、涂画、翻书、生活操作等发展小儿动手能力。

通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动,延长他们“集中注意”的时间,激发其好奇心和自信心,培养独立能力、毅力和勇敢等优良性格。

早期干预幼儿早期教育是通过指导家长实施的。

由符合条件的对象在新生儿出院前,取得家长的同意和合作。

具体做法和正常儿早期教育类似。

早期干预结果出乎意料,1岁半时窒息新生儿早期干预组智力发育指数为105分,而正常儿为100分,完全赶上正常小儿发育水平。

而窒息常规育儿组（按父母的育儿方式）1岁半时智力发展指数为90分,明显低于早期干预组和正常儿。

更为重要的是,未经早期干预组中,有9%小儿智力低下,早期干预组中在1岁半时没有一个智力落后于正常水平。

早产儿早教组52人,常规育儿组51人,正常对照组53人。

其早教方法同窒息儿。

结果同样感到非常惊喜。

早产儿2岁时,早教组智力发育指数104.5分,比常规育儿组89.9分高出14.6分,完全赶上并超过正常儿98.8分。

早产儿常规教育组的智力发育指数比正常儿低约9分。

同样令人高兴的是,接受早期教育的早产儿中没有1人在2岁时智力低于正常,而接受常规育儿的早产儿中有6.7%智力低下。

早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。

广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。

一些国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育的探讨和实验。

但另有人主张早期教育应重在发展智力。

还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。

家庭教育对早期教育有重大影响。

早期教育的好处

专家表示,婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期,确实是进行教育的好时机。

早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境,对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”,从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

美国科学家在动物实验中发现,对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化,这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。

科学家们引申说,对孩子进行的早期益智教育,也会在他们的脑海中留下永久印记。

研究表明,大脑的发育与年龄的增加呈反比,很显然,人生的头几年,是进行快速学习的好时机。

因此,在早期大脑发育的最佳时期,要丰富孩子的生活环境,不要等到孩子该上学了才考虑这个问题,那时学习的关键期早就过了。

父母有时会感到,虽然自己有了早期教育的意识,但是却不了解怎样进行早期教育,现行的教育制度已经存在很多年了,整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。

因此,一些家长常会说:

“当的孩子进入学校,他就会开始学习……”其实,家长的这种想法是错误的。

在人生头几年,孩子会因好奇心的驱使去学习、探索,并反复练习直到成功地掌握某一技能。

但后来当孩子进入学校后,由于学校规范的管理,教学内容的限定,孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定,还要承受强大的压力）。

这时,父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。

比较好的方法是根据孩子技能的发展状况,为他安排适当的活动,即进行必要的外部刺激,帮助他找到兴趣点,以培养孩子对学习的兴趣。

当然,不能使用太困难或太简单的活动和玩具。

不要逼着孩子去追求成功,而应更加关注学习过程的愉快。

孩子需要从小就储存知识信息,构建学习的潜能。

未来的学习是建立在早期学习基础之上的。

如果的孩子充满好奇,喜欢探索,他将会发现以后的学习很容易,也很有趣。

他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别!

早期教育需注意的问题

1、早期教育不等同于教育训练

早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练,家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”,每天至少花一小时与孩子语言交流,与他们在生活和游戏中良好互动等。

专家指出,婴儿从出生那刻起,就是有能力的学习者,家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。

2、早教需顺应孩子发展规律

进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点,顺应孩子的发展规律进行相关的教育,需要循序渐进,千万不能操之过急,过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值,无端给孩子今后的发展增添压力。

因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。

3、早教应以安全第一

进行早期教育过程中,家长或教员应以安全为第一。

不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。

幼儿早期阅读如何教?

教二三岁的宝宝进行早期阅读,不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。

成人阅读是为了学习或消遣;而教宝宝阅读,只要能培养起他的阅读兴趣,目的就达到了。

孩子有了阅读兴趣,就会产生出更多“深入”学习的动力。

虽然的儿子才三岁多,但他已经非常爱认字读书,识字之多,朗读之流利,常常引来一片赞叹声。

第一步:

与识字大卡结缘

在儿子差二个月二岁时,给他买了一套60多个字的识字大卡。

这是一套单张的、纸料很厚的卡片。

卡片的正面是一幅大彩图,右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字,背面是这个字的毛笔正楷写法。

一开始,儿子显然把这些卡片当成了玩具。

他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。

一个月后,有一天无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子,然后摇来摇去嘴里说:

“嘀答答,嘀答答,这个念什么?

”儿子对这个游戏很感兴趣,他大笑起来,当然,他不认识。

把卡片翻过来让他看到图画,并指了指图画旁的小字,念了两遍,再翻过来让他看毛笔大字,再念两遍,然后又问“嘀答答,这个念什么?

”儿子就能正确地念出来,很夸张地表扬了他,还亲了一下他的额头,然后大声说:

“哎呀,真聪明!

”

之后,又找了另外三个笔划比较简单的字,用同样的方法教会了他。

到下一次玩这个游戏时,先找出了第一次念过的四个字,问他:

“嘀答答,这个念什么?

”儿子居然记得了其中的三个。

又把另外几个比较简单的字混入其中,继续跟儿子玩这个游戏。

儿子渐渐地有了成就感,因为他居然能读出一些“奇怪”的字,当然,作为鼓励,表扬是不可少的。

第二步:

美妙的睡前游戏

后来就养成了一个习惯,每天睡觉前玩一会“读字”游戏。

差不多一个月后,他已经认识了六十多个字了。

就算把字写到其他的纸上,他也能认出。

识字的过程中也免不了出现笑话。

在认识了“胖”字后,每次玩游戏时,儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下,嘴里嘟囔着“不要胖”。

很莫明,为什么他不喜欢这个字,可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧!

经过一段时间的“游戏”,如今,诸如儿歌三百首之类的儿童读物,他也能很流利地朗读了,表明他已经完成了基本的阅读。

方法得当,掌握原则是成功的关键

从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来,早期学习阅读,只要方法得当,扩大孩子的生活空间,增强孩子的自信心,并培养他们的学习兴趣。

同时,觉得以下几个原则也十分重要。

一、兴趣原则

不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习,但只要引起孩子兴趣,他们也可以长时间地专注于一项活动。

只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。

儿子从小就喜欢看天气预报。

一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。

突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢,于是在预报员说“北京”时,就指着荧屏上“北京”两个字念一遍,于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。

儿子还是个车迷,带他逛街,看到马路上来往的车辆就手舞足蹈,嘴里念叨着:

“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起,他的一大爱好就是读车前车后的牌照,这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。

也很重视他的这一爱好,先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。

他不但认识上面的各种车辆,而且连车名都认识,即使手写在纸上他也能流利地读出来,像“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。

走在街上,儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。

但是,对于故事书,那就得看他那天是否有兴趣了。

给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》、《宝宝睡前故事》之类的书,他几乎从来不看,但先生给他买的一些图画简单,字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等,他都非常喜欢看。

有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。

如果遇到不认识的字,他就求助:

“爸爸念念”或“妈妈念念”。

二、生活化原则

不要听到“阅读”就想到书,其实,生活中,现成的“教材”在身边无处不在,而且孩子对他们非常感兴趣。

让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力,而且能帮助他拓展生活空间。

“吃的是什么啊?

”和儿子一起读一读包装盒上的字,等他