我的责任教学反思.doc

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篇一：

我的责任教学反思

课题：

《我的责任》教学设计

课时：

一课时

教材分析：

《我的责任》是人教版小学三年级上册《品德与社会》第四单元的第

一课教材注意体现体验性、探究性学习的特点。

以问题的形式切入，

给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生

通过道德辨析，提高道德认识，促进道德实践。

教学目标：

1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做成应该自己做，作为家

庭、学校、社会的一员还应承担相应的任。

2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。

3、懂得怎样做才是一个有责任的人。

教学方法：

讲授法；课堂讨论法；启发法

教学思路：

针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱

的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。

在教材呈现上，注意体

现体验性、探究性学习的特点。

以问题的形式切入，给学生更多自己

思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，

提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用

和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发

现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的

同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

教学过程：

师：

同学们前一课我们学习了“我是谁”大家已经知道了每个人在不

同的生活场所，他的角色是不同的，那么怎样才能当好自己的角色

呢？

这节课我们就来学习第二课“我的责任”。

板书：

第二课我的责任

师：

在社会生活中不同的角色有不同的责任，这个道德谁都懂。

下面

我们大家一起来分析一下，这些事情该谁做。

板书：

一、这些事情该谁做

师：

课件展示（房间该谁收拾？

书包该谁收拾？

家务该谁来做？

教室

该谁打扫？

）四幅图片。

师：

这些事情该谁做？

生：

涌跃发言，房间自己收拾，书包自己收拾..........

师：

同学们表现很好，都很会做事情。

课前老师要求大家观察一天的

生活中家里人为自己做了哪些事，并记录下来。

下面请同学们拿出自

己的记录，在小组中与同学交流，并一起分析哪些事情是自己做的，

哪些事情是自己不会做的。

说一说，对于会做的事，自己是否做了。

生：

做饭、洗碗、洗衣、送自己上学、买米、买衣等。

会做的：

洗碗、洗菜、整理房间等。

不会做的：

买菜、看医生等。

师：

同学们很勤劳，都能做一些自己力所能及的事情，为父母分担一

些家务。

请同学们归纳、思考一下，在不同的场合，哪些事情是我们

必须做的？

哪些事情是我们可以参与做的?

课件出示：

我该做什么？

1、在家里：

2、在学校班级里：

3、在社会上：

生：

在答题卡上认真地写。

师：

同学们很会做事情，都是个能干的好孩子。

我们明白了许多做事

的道理，就应该积极地去做。

可是，在现实生活中，我们也会遇到一

些具体问题。

面对这些问题，我们怎么办呢？

课件展示三幅图片。

板书：

我们的好主意。

生：

学生积极举手发言。

我告诉妈妈，认真一点，多洗几次就干净了?

?

师：

同学们真会动脑筋，想办法。

请大家谈一谈有没有和图中同学类

似的情况，同桌互相讨论，想一想有什么解决的办法。

生：

我洗自己的衣服，妈妈担心洗不干净。

我学着大人洗衣的方法，

洗干净了再让妈妈检查?

?

课件：

先拿了拿自己的意见，然后再与爸爸妈妈或者老师同学商量一

下，寻找解决问题的办法。

师：

同学们的办法真多，既做好了事，又锻炼了自己。

在家里，在学

校里，我们有许多事情可以做。

我们都来给自己找个合适的岗位，做

个有责任心的人。

板书：

给自己找岗位。

课件展示找到岗位的四幅图片。

师：

还有其他岗位吗？

下面我们在班里找一找自己的岗位。

找到后，

要制订你的计划，并宣布一下。

生：

擦讲台，擦门窗等。

师：

同学们都很热爱劳动，热心为同学服务，找到了自己合适的岗位。

回家与家长商量一下，给自己找一件具体的事情做一做（例如扫地，

饭后收拾碗筷）。

板书：

要适合自己，力所能及。

总结：

希望同学们热爱生活，热爱劳动，在不同的生活场所当好自己

的角色，做一个有责任心的好孩子。

板书设计：

第二课我的责任

这些事情该谁做

我们的好主意

我给自己找岗位

要适合自己，力所能及。

教学反思：

在这节课的教学中，我收集了许多图片，为本课增加了相关的内容，

同时删除了一些内容。

在讨论特殊情况时，我添加了一种情况，“对

于只说不做的同学应该怎么办”，这在现实生活中是普遍存在的，很

多人对于这种情况，表现的都很漠然，似乎都麻木了，这对于孩子来

说，负面影响是很大的，所以我特意加进了这部分内容。

令我高兴的

是学生的回答各显神通，尽展自己的才能！

学生的回答，对于我来说是最大的安慰，他们的良知还没有泯灭，他们的心灵是纯洁的。

“为自己找岗位”进行完以后，学生叽叽喳喳兴奋不已，我又适时的抛砖引玉，引导学生讨论交流了几个特殊的岗位——医生、交警、军人。

目的在于让学生体会他们在自己岗位上尽职尽责、吃苦耐劳的精神。

特别是观看军人们北上抗击sars宣誓图片时，学生的发言、学生的情感达到了一个高潮，我相信，他们的这种情感和认识不会在下课铃响的一刹那就消失，也不会在三五天后就遗忘，而是真正的印刻在他们生命的轨迹和成长的道路中。

这样的“请进来”和“走出去”增进了课程的现实性和亲近感，大大丰富了课程的内涵，使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机的融为一体，师生共同得到发展。

篇二：

责任教学反思

责任教学反思

责任>教学反思

（一）

《责任》让学生初步形成责任意识，明确作为家庭、学校、社会的一员应该承担相应的责任，自己能做的事情应该自己做，热心参加家务劳动和学校活动。

针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。

在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。

以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

教研会过后我认真进行了反思，本节课有如下>收获：

一、创设教学情境，贴近学生生活。

课的开头至关重要，它往往决定着学生能否进入最佳学习状态。

三年级学生年龄小，好奇心强，想像力丰富，有一定的求知欲，表现欲望强烈等特点，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响产生的。

所以，引导他们进入最佳的学习状态是非常重要的。

上课一开始，当孩子们看到老师在生活中以不同的角色出现的大屏幕中，了解到老师在不同社会角色中承担着不同的责任，立即引起了他们的兴趣，使他们不由得考虑自己的责任是什么？

二、设置教学情境，让学生亲身体验感悟。

体验是在与人和事物的直接或间接的交往中产生的，通过活动，让学生进行道德情感的体验，在情感体验的基础上，内化道德认识，培养道德意志引发道德行为，使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。

在教学中间，我又把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生，让他们自己感悟自己的责任，剌激他们承担责任的积极性。

通过录像、表演等多种方式使学生的情感与行为体验不断丰富，自我认识不断加深，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，体现品德课回归生活的理念。

通过师生对话、小组交流、表演等较活泼的形式活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动他们学习的积极性。

三、挖掘课程资源，逐步提高学生认识社会的能力。

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。

为此，鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会，参与社会，

适应社会的能力。

在《我的责任》一课中，在深化明理这一环节中，我录制了学生生活中一些常见的文明的、不文明的日常生活规范行为的片断，让学生观察后进行辨析，既充分挖掘了社会资源，又深化了教学目标的完成。

而且这一资源是学生生活中常见的事件，易于学生接受，易于学生辨析，使学生轻松愉悦地完成了这一教学目标。

新课标指出：

“本课程的教科书主要不是作为知识的载体供老师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。

”并且，儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟得就会越到位、越深刻。

可见，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特俗的价值。

教学中，我们要找准教材内容与儿童生活实际的联系，寻找学生生活中具有教育意义的素材，将其纳入课程。

引导学生体验、感悟、反思，即可以有效促进学生行为方式的改变，也让学生觉得课程对他们有意义，从而提高学习的积极性和主动性。

我们的课程，既要源于生活，又要高于生活，才会使学生受到真教育。

责任教学反思

（二）

通过本课学习使学生明确作为公民应该承担怎样的社会责任，作为青少年应该承担怎样的社会责任，为什么参加公益活动？

课堂教学中，让学生体会到了国家兴亡，匹夫有责，树立了“我为人人，人人为我”的社会意识。

通过本课学习培养学生关爱社会的实践能力，热心公益，服务社会的能力。

通过学习，使学生主动认识和要求自己在现阶段读好书，学好本领，以主人翁的态度去关爱他人，服务社会，报效国家，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

教学中我是这样做的：

1、教材中引用了大量的>故事和名言，在课堂上要注重用教材上的故事启迪学生，用优美生动的名言引导学生。

同时教师还应用同龄人的故事当镜子启发学生，让学生联系实际生活，正确认识自我，发展自我。

2、课堂上应给予学生大量的时间和空间让学生自由发挥，给学生搭建成功的平台，让学生在活动中，锻炼他们的语言表达的能力，在自我表达中增强对知识的理解，督促自己在学习生活中努力达到相关要求。

3、鼓励学生大胆参与教学，在实践操作过程中能切身体会到事物发展的过程及规律，更清楚地了解社会、认识社会，明确自己肩上的责任，培养他们的自立能力。

4、在授课时对教材的提问须教师课前安排得当，在课上给学生分工明确，以便学生有目的地进行学习和讨论，课中引导得当，以便学生能准确地领会，成功地完成教学目标。

5、课后应安排一些与现实结合密切的作业，学以致用，锻炼学生的解决问题的能力，为社会培养合格的人才。

不足之处应该多引用实例进行分析，讲解，对社会上不良风气要治理，看到社会的光明一面，而不应该只看社会阴暗面，力争在学生心灵深处，增强责任意识，负重自强。

责任教学反思（三）

今天的思品课上，我与同学们一起学习了《在承担责任中成长》一节，责任，顾名思义就是一个人应该做的事和不应该做的事，在没有学习责任之前，学生对于责任有感性体验，遭遇过不负责任而受到责备处罚，享受过承担责任所带来的快乐，但对责任的理论概念及责任的来源不是十分清楚，针对这一现实，在教学责任与角色的基础上，我特意设计了一个环节：

模仿语文课的结尾写一段有关责任的感悟，收到了意想不到的效果。

其中，有一位同学的题目是“感悟责任”，读了之后令我非常感动、欣慰，足以证明了对责任的重新认识。

有这样两段内容：

一“以前总将换下的脏衣服带回家给妈妈，然后穿上妈妈洗干净的衣服，没钱了开口要就有人给，这是很正常的事，但有一天自己觉得妈妈在洗衣服时弯腰不是那么利索了，父亲走路时腰也不是那么笔直了，自己的心隐隐作痛，我为了这个家又做了些什么呢？

我用自己的青春蚕食着父母的身体，我却一无所知，有时还用自己所谓的长大去创伤他们的心，我开始思考我该为自己的家、为父母做点什么？

”看，学了责任之后，这位同学开始学会反思自己的责任，