人教版小学三年级语文下册第一单元语文园地教案Word文件下载.docx
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在设计时我着力于写作兴趣和方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。
“我的发现”，每个词中的两个字的意思都是相反的，在教学时重点培养学生的观察能力和找规律的能力，以及将自己的发现表述清楚的能力。
日积月累包括“我会填”和“读读背背”两项内容。
“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。
除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。
建议在本单元学习之初就布置学生在读书笔记中摘抄描写自然风光的优美语句，为本次习作做一个良好得铺垫。
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
学生准备:
1.
提前完成宽带网中的内容：
指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。
2．收集自己游览的资料.（包括门票、照片、录像、景点介绍以及文字资料）
3.自制学具（用于小组交流时的材料）
教师准备：
1、文章：
《天鹅湖观鸟记》、《黄河三角洲上的魅力之城——东营》、《走进东营》
2、有关东营美丽风光的图片
3、有关东营著名景物的背景资料
4、课件
课时安排:
三——四课时（若与计划有冲突，建议修改习作这一课时延后进行。
第一课时（口语交际）
本次口语交际安排的话题是“介绍家乡景物”。
教材中以图片的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即家乡的景物。
我在教学设计上充分体现"
以学生为本"
的观念。
以学生为本，就是以学生的发展为本。
体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现学生交际能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。
教学中可让学生先讲之前要选那些自己觉得印象最深的地方。
讲的时候，要把家乡景物的特点讲清楚，将自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
说说自己了解的家乡的景物，自己去过的地方和听说的地方都可以说，以激发兴趣，创设情境。
再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。
说事情的时候，可让学生根据自己的回忆，讲自己都去过哪些地方，看到了什么，听到了什么，谈一谈自己的亲身体验；
也可以结合自己照片、录像等，讲自己的感受和收获，可以评一评谁说的好，哪些地方值得自己学习；
可以说自己今后出游的计划。
总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学、去过同一个地方的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；
教师要参与其中，作必要的引导。
最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱
教学准备：
学生准备：
1.提前完成宽带网中的内容：
2．收集自己游览家乡景物的资料.（包括门票、照片、景点介绍以及文字资料）
老师准备：
有关东营美丽风光的幻灯片
有关东营著名景物的背景资料
文章《黄河三角洲上的魅力之城——东营》
教学过程：
一、导入——八仙过海，各显神通
师：
我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。
课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。
将自己收集到的有关自然风光的优美文字用你有声有色的朗读介绍给大家。
（设计理念：
所谓八仙过海各显神通，学生在课下对材料的收集是一项辛苦的工作，需要广泛的搜集资料，认真的筛选，所以对表现出色的同学一定要提供给他展示的机会，让其体会到成功感和满足感，同时也为接下来的口语交际做一个良好的铺垫，但在本课时并不对宽带网内容做具体处理，只体现其导入功能。
二、欣赏——创设情境，激发欲望
1、师：
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
灵秀的山川，富饶的海岛，美丽的山岭，迷人的都市，无论是古诗还是文章都带领我们领略了伟大祖国风景优美的地方。
老师也想给大家介绍一个地方.
2、教师出示《黄河三角洲上的魅力之城——东营》（见教学素材），教师范读，引导学生认真听。
（设计意图：
以具有代表性的他人游历所得的文章呈现给大家，激发学生热爱家乡的思想感情，为下一步学生畅所欲言的交流做好铺垫。
3、师（播放课件）：
就让我们一起来欣赏这个美丽的城市吧。
二、交流——打开话题，吐露真情
1、万里黄河塑造了神奇的黄河三角洲，我们的家乡东营就坐落在这块共和国最年轻的土地上,有堪称旷世奇景的“黄龙入海”，有镇海锁浪的围海长堤和油流滚滚的孤东油田，还有一望无尽的湿地景观和海滩景观。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
老师把自己去过的吸引人的地方介绍给大家了，你们想不想像老师一样把你去过的或者想去的好地方介绍给大家？
2、那我们就一起来交流吧，交流的话题就是——谁不说我家乡美
3、明确说与听的要求：
（1）先说说你想介绍哪里？
讲清你介绍的这处景物在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有同学提问，应耐心解答他们的提问。
介绍一处景物或者几处景物都可以。
要想想怎样把看到的、听到的、想到的说清楚，说生动。
用心想一想，再出声练一练。
（2）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
4、师：
你们就变成小导游啦！
请小导游带领大家出发吧!
大家注意听，听听他介绍的是否吸引人？
听不清楚可以向他提问，去过同一个地方的同学可以帮助他补充。
要通过你的提问和补充使小导游的介绍更吸引人。
（建议请一两位同学介绍）
5、刚才同学交流的都是自己去过的地方，好像还有一些同学要为大家介绍的是自己想去的地方。
咱们请他们来介绍吧！
（建议请一两位同学来介绍）
6、谁还愿意把自己去过的或者想去的地方介绍给大家？
这么多人呀，时间不够了，我们在学习小组里互相介绍一下吧！
小组内交流的时候说的同学要努力说清楚说生动，听的同学要会提问，会补充。
评选出介绍的最清楚动人的同学。
依据学情，通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的交际情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，无拘无束快乐地参与交际。
四、点评——全班交流，畅所欲言
每组选派一名代表介绍家乡的景物。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
第二课时（习作）
本次习作，是在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写一写家乡的景物。
在设计时我着力于方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。
作文教学应贴近学生的实际，调动学生习作的兴趣，使学生乐于表达。
本次我将宽带网、习作和口语交际结合了起来，先想一想在口语交际一课时中，家乡的哪些地方给自己留下了深刻的印象，确定文章得主题，然后想一想自己或别人对这个地方得介绍或者评价，最后再想一想按照怎样的顺序来写才能把这个地方清楚的介绍出来，重点就是写出“这个地方怎么吸引人”，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
范文《天鹅湖观鸟记》
一、欣赏——用眼睛看，用耳朵听
1、教师出示天鹅湖公园天鹅的图片，向学生介绍，引导学生仔细观察、认真听。
由于大部分学生对风景优美的地方缺乏生活体验，很难组织成有条理、有说服力的语言，此时，就需要通过教师的示范包括语言的规范、内容的构思等方面的指导，提高学生的语言表达能力和养成良好的书面语言表达习惯，此环节设计宗旨正是基于此。
3、老师向你们介绍了公园的什么？
（出示范文《天鹅湖观鸟记》，见教学素材）
4、
老师的介绍，吸引住你了吗？
5、为什么老师介绍的好？
看看想想再说。
（看到、听到、想到）（写出了看到的景物的样子、形状、动态、作者的感情……）
6、教师小结：
对！
老师在介绍景物的时候把看到的景物特点、样子写出来了，而且在介绍的过程中还用上了好词好句，还有打比方的句子，再结合自己的感受，这样就说清楚、说生动了，说清楚，说生动了就能够吸引人。
师生平等对话，教师以一名学生平等的交流者参与话题讨论，征询学生建议，交流彼此感受，于无痕之中弥补学生的不足，在民主气氛中共同完成教学任务，于情感融洽中促进共同提高。
2、同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，老师也带你们领略了东营的著名景物。
如果把它写下来，就会让更多的人感受到东营的年轻、美丽、富饶！
可是怎么写呢？
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
3、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──分层次----用佳句
（设计意图:
这一环节设计将口语交际的作用得到具体体现，讲将写作与口语交际结合起来了。
二、习作——我手写我心
过渡：
我们的家乡东营真的是个非常可爱的地方！
我们要让更多的人了解了我们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使我们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
1、学生构思，自主习作。
2、教师对有困难的同学个别指导。
第三课时（修改习作）
学会自己修改习作。
下水文《走进东营》
一、指名读习作，师生评议。
可抽选2—4篇各具特点、代表不同学生水平的习作，例如扣写得比铰模糊的，想象较丰富的，介绍不够生动具体的，或者存共性缺点的习作作为指导学生修改习作的模板。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象、是否突出了热爱家乡的思想感情。
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