画骆驼教学设计(共9篇).doc

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篇一：

小骆驼教学设计

湘教版小学音乐三年级下册

第九课《小骆驼》教学设计

【教学目标】

【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

多媒体课件、脚印谱

【教学过程】

一、走进沙漠

师：

上节课老师让同学们去搜集关于骆驼的小资料，现在大家一

（1）骆驼有单峰驼与双峰驼之分；

（2）骆驼的睫毛很长，可以防风沙；

（3）骆驼的驼峰里储存了能量，可以让骆驼在沙漠里长途跋涉。

（教师试唱）

二、沙漠中的脚印

师：

同学们，小骆驼在沙漠中行走，留下了一串串的脚印，同学们仔细看这些脚印里都有些什么，（生：

音符）是不是所有的音符都能发出声音呢？

（休止符）休止符有很多种，同学们知道这是哪种休止符吗？

（让同学们思考，最后得出答案：

八分休止符）（板书：

八分休止符）

师：

是的，这个长得又圆又胖的家伙就叫做八分休止符，我们在唱歌的时候遇到它该怎么办呢？

（小嘴快闭上）那么同学们知道它的时值是多长吗？

（停顿半拍）

（1）教师带唱两遍；

（2）请同学单独视唱；

（3）让我们用手来模仿小骆驼走走这串脚印吧！

（同学们在桌上模仿着走，感受八分休止符在歌曲中停顿的时值）

师：

正是有了这些快乐的小休止符的陪伴，小骆驼走进沙漠的时候就有了不同的心情，你们听！

（教师示范演唱歌曲第一部分）

师：

是的，它的脚步多么轻盈，我们一起来唱唱，感受它的这份好心情吧！

（1）教师领唱第一部分，学生跟唱；

（2）学生单独视唱；

三、沙漠中的风沙

（1）同学们尝试自己演唱；

（2）教师引导学生唱；

（教师教唱）

四、沙漠中的绿洲

师：

小骆驼一直在行走，终于它看到了希望，同学们看看，它到了哪里呢？

（出示绿洲的图片）我们是不是要为小骆驼庆祝呢？

（1）跟着老师打着拍子唱旋律；

（2）教师教唱歌词；

（3）学生自由练习；

（1）教师示范唱；

（2）学生跟着老师唱，

师：

同学们故事讲到这里，大家应该都知道了，这个故事其实是（生答一首歌曲）。

五、歌曲演唱

1、听音乐小声哼唱；

2、分角色演唱；

3、完整演唱；

4、边模仿边演唱；

六、小结

师：

同学们，今天我们跟着小骆驼一起经历了一次难忘的沙漠之旅，通过今天的音乐课我们知道在今后的学习生活中也应该不怕艰险，勇往直前，同时我也相信只要坚持不懈的努力，美好的明天一定属于你们！

【板书设计】

小骆驼

（八分休止符的音符）

八分休止符3505▏3210▏2303▏1650▏▏

篇二：

骆驼教学设计

《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：

一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。

上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。

紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。

老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。

老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。

还变换方式让学生去充分地读，比如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。

这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。

在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：

“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。

在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。

通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：

因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。

因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。

这样的训练。

既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。

四、续写故事，向课外延伸

商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。

篇三：

《骆驼和羊》教学设计

选读课文《骆驼和羊》教学设计

一、教材分析

《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：

“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。

”这个故事告诉我们：

要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学目标

三、教学重难点

四、教学流程

一）创设情境，故事导入

1.故事导入：

这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？

二）初读课文，整体感知

（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。

3.再读课文，思考：

骆驼和羊在争论什么？

（用上“因为?

?

所以?

?

”）

三）合作学习，品读课文

（过渡）师：

你从第几自然段找到他们在争论呢？

1.学习第一自然段

（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。

（3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。

自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

2.学习二自然段

（2）出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。

（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。

指导看图：

骆驼和羊在干什么？

从图上看高好还是矮好？

大屏幕出示句子：

骆驼一抬头就吃到了树叶。

自由读，看看他们是怎么做的？

学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：

从羊一连串的动作中看出什么？

（费劲、困难）

（5）师：

看来在高高的围墙前还是高好。

（2）用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：

他们又看到了

（4）指导朗读，朗读后思考：

羊用什么办法来证明自己的看法是对的？

（2）看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？

指名读，指导读出老牛的语气。

读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。

5..小结：

通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。

我们应该取长补短（板书：

取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。

四）指导书写

板书：

骆驼和羊（寓言故事）

骆驼羊老牛

高好矮好各有所长，各有所短

取长补短

篇四：

《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

凉州区新关小学叶金良

一、教学目标：

（一）知识与能力

过程与方法

情感、态度与价值观

重点、难点

3.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

课时安排：

一课时

教学设计：

一、激趣导入

1．猜谜语：

脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

2．认真看图，通过观察图发现问题了没？

（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。

4．揭题，指导学生写课题：

16.《找骆驼》

二、初读课文

1.检查预习情况

跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢

愤愤是什么意思？

跛又是什么意思？

2.自由读课文

问：

课文讲了一件什么事？

三、聚焦“特点”

这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？

（读提示）我们先来解决第一个问题：

商人丢失的骆驼有什么特点？

2．交流：

板书：

左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿

（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。

3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：

——这时候，商人——

四、聚焦“推测”

理解：

跛表演左脚有点跛

观察图片：

掉落的蜜和米；

树叶比较：

哪张是骆驼咬过的

3.你想对老人说些什么？

（细心观察、认真思考、准确判断）

五、聚焦“结果”

1.商人找到骆驼了吗？

从哪里看出来？

2.“果然”一词说明了什么？

3.齐读

六、总结

老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。

七、课外作业

4.小练笔：

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？

怎么说？

以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

篇五：

找骆驼的教学设计

《找骆驼》的教学设计

黄秀娟龙岗区鹏达学校

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.激趣导入

设计意图：

以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。

二.新课

忿忿详细果然不紧不慢究竟

师：

这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。

5.指导朗读.

如：

商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？

（着急.气愤，要读得快一点）老人家应该读出什么语气。

7、小组合作探究：

以小组为单位互相讨论，合作填写表格

三.指导说话训练

1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。

按这样的句式：

4.学完了课文，你想对商人说什么？

（多观察，多思考）想对老人说什么？

你们又想对自己说些什么呢？

老师小结：

大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。

设计意图：

培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。

四．作业超市，自主选择：

板书设计：

找骆驼

看见脚印左浅右深左脚有点跛

又看见左驮蜜右驮米驮两样东西

还看见牙齿印缺一颗牙齿

观察——分析——得出结论

篇六：

冬阳童年骆驼队教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标：

3．背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：

二课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

１、导入:

在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

二、充分自读，读熟课文，了解内容

３、交流：

作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

三、布置作业

第二课时

一、导入

二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

（一）品读：

学骆驼咀嚼

3、看着看着，小英子竟然看呆了，竟然学骆驼咀嚼起来。

（二）品读：

谈驼铃、念骆驼

1、这部分和学骆驼咀嚼不一样，你们发现了吗？

2、同桌互练，指明读。

3、对于系驼铃爸爸的观点是——；我的观点是——。

你更喜欢谁的观点？

你看到一个怎样的小英子？

4、这就是童年的小英子，对什么事情都要问一问，文中还讲了小英子问什么？

角色读我和妈妈的对话。

想一想小英子还会问些什么事？

5、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也——不会再做了。

（三）品读“剪驼毛”

1、课文中还有一件事——剪驼毛，谁开读读。

2、从这件事中你又看到一个怎样的小英子？

读相关句子。

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

三、感怀童年

四、追溯童年心

1、30年过去了，可给