研究课程标准的评价要求分析课改高考的命题方向Word文档下载推荐.docx
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语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。
”
连续四年的国家课改卷高考语文命题，以能力立意，按能力等级分块设置试卷结构，来实现课标所规定的语文素养的评价目的——
其中第卷表达题，包括第五题中成语运用（13题）、语病辨析（14题）、句子排序（15题）、语意连贯（16题）和修辞与仿句（17题）和书面写作（18题），都是着眼于对考生“语文应用能力”的考查。
其中第卷阅读题第一大题科学类文章阅读，第二大题古诗文阅读，第三大题文学类作品阅读或第四大题实用文阅读主要是着眼于对考生理解能力、判断能力、分析概括能力、审美鉴赏能力和探究评价能力的考查。
第一大题科学类文本阅读主要考查以下能力：
①重要概念的理解能力（第1小题），②对关键句子意义的把握能力（第2小题），③依据文本信息进行逻辑推断（第3小题）。
第二大题文言诗文阅读主要考查以下能力：
①在语境中解释文言实词的意义（第4小题），②依据人物言行判断人物品德（第5小题），③对作品内容的概括与分析（第6小题），④文言文翻译能力（第7小题），⑤古代诗歌意境中的“境”的理解（第8小题）和“意”的理解（第9小题）。
第三大题小说阅读，主要考查以下能力：
①小说的情节分析、结构分析和逻辑判断（第11.1小题）；
②人物形象的分析与概括（第11.2小题）；
③情节安排的分析与评价（第11.3小题）；
④标题意义和作用的分析（第11.4小题）。
第四大题实用文人物传记阅读，主要考查以下能力：
①内容因果分析（第12.1小题）；
②人物心理因果分析（第12.2小题）；
③人物言行因果分析（第12.3小题）；
④逻辑分析基础上的拓展探究（第12.4小题）
课标明确指出：
语文素养和能力的“评价应以课程目标为基准，面向全体学生”。
这就是说“语文的课程目标是语文评价的基准”，所以说“语文课程评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要”，使“语文评价”真正“有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展”。
国家课改卷语文试题，连续四年都在必考题（含作文125分占总分值的83%；
不含作文占总分值的72%）的基础上，在大阅读试题中设置了选考试题（分值25分，含作文占总分值的16.7%；
不含作文占总分值28%）。
《高中语文课程标准》对语文课程评价的功能做了这样表述：
“课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。
就基础教育的终端评价来说，高考虽然不是着眼于对基础教育阶段教学过程的检测、诊断、反馈，而是着眼于对考生综合学养、综合素养、学业水平和发展潜能的检测和考核，但每年的高考成绩在很大程度上反映了我们基础教育的过程和水平，当然也被有关教育部门和学校作为评价教师教学水平、教学能力和教学结果的一个十分重要的参数。
所以，连续四年的课标卷语文命题和大纲卷相比，单纯识记性的知识考查（A）越来越少，可以说仅仅剩下了6分的诗文名句默写试题了；
而理解（B）、分析综合（C）、表达应用（D）、鉴赏评价（E）和探究（F）试题的分值占整个试卷分值的96%。
各项能力等级的试题分值列表如下：
2010年高考语文试题国家课改卷能力等级分值表
能力等级
试题
分值
百分比
识记A
10
6
4%
理解B
1、2、4、7
19
12.66%
分析综合C
3、6、11.1（或12.1）
11
7.33%
表达应用D
13、14、15、16、17、18
80
53.33%
鉴赏评价E
5、8、9、11.2（或12.2）、11.3（或12.3）
26
17.33%
探究F
11.4（12.4）
8
5.33%
从分值来看，命题重“表达应用”重于“阅读理解”，重“分析综合”和“鉴赏评价”重于一般“理解”，而重一般“理解”又重于单纯“识记”。
但是，我们是否据此可以放松语文识记和积累吗？
笔者以为答案是否定的。
因为语文素养和能力的形成几乎都是建立在识记基础上的，这不仅包括表达应用如成语的运用、文言实词意义的把握，还书面表达中素材的积累和语言的锤炼，还包括阅读理解和鉴赏中所需要的鉴赏理论、方法以及难以描述的语感能力的形成。
《高中语文课程标准》对语文课程提倡评价主体多元化，在常规教学中提倡课程评价“应尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思”，同时，还强调“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。
但作为高考试题对考生综合能力和语文素养的检测来说，学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体对考生的评价只能退居行为思想评价和平时学习评价的次要位置了，而能够起到决定考生升学档次的高考试题则上升到了最重要的地位。
但为了综合、全面、可信的检测考生语文学养和语文能力，高考语文命题者经过多年的探索，结合课程标准的要求，在试题形式的命制方面可谓不断探索、煞费苦心。
（1）按答题方式来分，有客观和主观两类：
题型
试题号
选择题
1-6题；
11.1（或12.1）13、14、15
32分
21.33%
主观题
7-10,11或12
（2）-（4），16-18
118分
78.67%
选择试题的减少是遵循课标理念和精神，重视考生的主体感悟和独立思考能力的表现，但令人痛心的是，尽管选择题只有32分，从答卷来看得分率并不理想，一般考生都要失掉9-12分（选择题得分率仅为59.8%）。
所以，重视基础，重视科学类文章和文言文阅读能力的培养，还是备战今后高考的重要而艰巨的任务。
（2）必修模块课程各个小模块在试题中的分值：
小模块
阅读鉴赏
1-10,11或12的1-3小题，
62分
41.33%
梳理探究
11或12的4小题
8分
表达交流
13-18
80分
名著导读
0分
从上表可知，高考命题所考查的能力主要是指向“阅读鉴赏”和“表达交流”，目前的“梳理探究”停留在依据文本内容进行问题讨论或拓展讨论的阶段，真正创新意义上的探究试题在高考命题中还难以出现。
而“名著导读”的检测，除了福建卷连读三年都有相当的分值以外，国家课改卷一直没有出题。
2010年福建卷对文学名著和文化经典的考查分值竟高达16分，其中文学名著阅读检测10分，有一道双向选择题（5分）和一道任选简答题（5分），前者涉及《三国演义》（人教版必修5）《红楼梦》（人教版必修3）《子夜》《巴黎圣母院》（人教版必修2）和《欧也妮·
葛朗台》，后者一道涉及《家》（见人教版必修2）（简述高老太爷逼觉民娶冯乐山侄女的相关情节）（注意：
原著里高老太爷逼觉民要娶的是冯乐山的“侄孙女”，而不是“侄女”），另一道涉及《堂吉珂德》（见人教版必修5）（简述桑丘总督狼狈去官的过程）照应的是必修模块的“名著导读”小模块的检测。
2010年福建卷文化经典阅读分值为6分，属于对《论语》（见人教版必修1）和《孟子》（见人教版选修《先秦诸子散文》）选段的理解。
2010年以后是不是在名著导读方面仍然空白呢？
我不敢肯定，也不敢否定，相信不会永远空白。
“必修课和选修课两种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。
语文课程评价既要注意两者的相互衔接，更要注意它们的不同特点。
课标还指出：
“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。
（1）必修课程能力评价的要求与课改卷的命题重点
①关于逻辑思维的课标要求和考题的检测重点及难点
课标指出：
“论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。
对言之有据的独特见解，应予以鼓励。
课改卷第一大题科学类文本阅读的考查重点与课标要求完全一致，其重点就是指向抽象思维，分别从概念、判断、推理三个思维层次进行考查的，其难点就是依据原文进行推理。
请看《2010年高考语文课改卷社科文阅读试题能力指向及答题要领》（链接）
②关于鉴赏评价能力的课标要求与文学作品阅读的命题命题重点
《高中语文课程标准》对实用类文本阅读的评价要求仅仅是：
“着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。
实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。
”但对文学类文本阅读的评价要求却做了特别强调：
第一，文学类文本阅读的评价“是阅读与鉴赏评价的重点”；
第二，要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读；
第三，要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力；
第四，文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。
下面我们就来看一下2010年国家课标卷小说阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏的命题重点——
A．小说阅读的命题重点与解题启示：
2010年高考语文小说阅读试题的能力指向与解题启示（链接）
B．文言文阅读的命题重点与解题启示：
2010年高考语文文言文阅读试题的能力指向与解题启示（链接）
C．诗歌鉴赏的课标要求与命题重点：
【课标要求】
学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。
以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。
【试题分析】
2010年高考语文诗歌鉴赏试题的命题指向与解题启示（链接）
D．诗文名句的命题特点和要求
a.遵循高中语文考试大纲所规定的64（篇）段，不超纲
高中14篇：
荀子《劝学》、庄子《逍遥游》、韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》、《诗经·
卫风·
氓》、《离骚》、李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、苏轼《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）。
初中50篇：
《孔子语录》、孟子《鱼我所欲也》、孟子《生于忧患，死于安乐》、《左传·
曹刿论战》、《战国策·
邹忌讽齐王纳谏》、诸葛亮《出师表》、陶潜《桃花源记》
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