高考语文巧妙论证的七种方法.docx

高考语文巧妙论证的七种方法.docx

《高考语文巧妙论证的七种方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文巧妙论证的七种方法.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高考语文巧妙论证的七种方法

高考语文巧妙论证的七种方法

一、目标与要求

掌握论证方法的基本内核，灵活运用例证法、因果论证法，将论证中的某些思维过程具体化。

学会掌握引证法、归纳法、反面假设法、“设问-----对比------反面假设”“排比阐述，反面升华”等论证方法。

二、规律与方法

在论证过程中，最基本的方法有两个：

一是例证法，二是因果论证法。

这是摆事实讲道理的最主要方法，也就是说，同学们每一篇议论文都必须用这两种方法。

在此基础上，进一步提高，要使用引证法、归纳法、反面假设法、“设问-----对比------反面假设”“排比阐述，反面升华”等论证方法。

基本方法之一：

例证法

议论文的论证有两大支柱，即事实论证（例证法）和事理论证（因果论证）。

其中例证法的使用频率最高，因为好的例证说服力强，能增强文章的力度，效果明显。

例证法的选择和使用要注意必须切合题意，真实、精炼。

下面分两个方面来谈。

1、例证的阐发

例证有详举和略举两种。

对人所共知的，要略举；对不为常人知晓的，或需要对例子进行分析的要用详举。

同时对例子进行必要的比较和筛选，缺一则嫌不足，增一则嫌累赘。

但是，无论如何，例证必须进行必要的阐发。

有的议论文显得空疏贫弱，淡薄无味，缺乏思想浓度，给人的感觉是“观点加例子等于议论文”。

其实不是。

应该明确，议论文中的持之有据与言之成理，即摆事实与讲道理之间是一种互相依存、相辅相成的关系。

举例是议论的手段，明理才是议论的目的。

因此，要力求做到精选事实与深入说理相互结合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。

怎样做到事与理之间的契合、呼应与阐发呢？

为了说明这一点，我们不妨举个例子：

课文《察今》中，作者在举了刻舟求剑的例子之后，评析道：

“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

”然后引申出切全题旨的道理：

“以故法为其国，与此同。

时已徒矣，而法不徒，以此为治，岂不难哉？

”我们可发把这个议论过程概括为：

“事实——评析——事理”，即通过对所举事例的评价，使事实上升为理论，通过现象提示本质，增强理论的说服力。

可见，评析是契合事与理的榫子。

阐发使事实得以升华，增强了文章的力度。

2、事实的转述

在论证过程中，有时原材料并不完全适合中心论点，或者需要对原材料进行必要的阐发，在这种情况下，需要对所选的事例进行转述。

我们从一篇文章中体会这种方法：

原材料：

金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异之，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：

“泯然众人矣。

”

例：

人的先天条件固然重要，但是后天的学习更为重要。

才华超群的少年，如果只沉浸在赞赏之中，而不勤奋努力，必将自我扼杀。

王安石笔下的方仲永便是一个最典型的例子。

他是个农家子，5岁时，“指物作诗立就”，以文才出众而名闻乡里，但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到处登门作诗，结果，在20岁的时候，还没有多大长进，已经同平常人一样了。

方仲永本是一个聪颖的奇才，却受他父亲的影响而追逐名利，后天不学，最终沦为庸人。

倘若他能在赞美声中看到自己的不足而发奋学习，到了二十多岁，还会平庸无奇吗？

由此可见，后天的努力在一个人的成长中起着决定性的作用。

根据上面这段话，我们可以概括出转述的办法：

（1）摘取。

它要求同学们根据论点的需要摘取原事实材料的要点。

例如，例文中就摘取了原文中“指物作诗立就”等词，来说明方仲永的天分。

（2）替换词语。

例如，原材料中有“金溪民方仲永，世隶耕”等词，而例文将它改为“他是农家子”，就显得通俗易懂。

原文中有“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一语，作者改为“但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到处登门作诗”。

这样一改，可以明显地看出作者的侧重点是放在了方仲永身上，而对原文中的“父利其然也”只字不提，正是为了突出方仲永自身的主观因素所所致。

可见，“替换词语”，不仅仅是为了文通字顺，更重要的是为了中心论点的需要。

（3）压缩。

把几句话压缩成一句话，去掉不能证明中心论点的内容。

例如，文中将原材料的最后一段进行了压缩。

原文“余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：

‘泯然众人矣。

’”几句共50余字，压缩成“结果，在20岁的时候，还没有多大长进，已经同平常人一样了”这样20余字。

这种压缩，是根据论点的需要进行的，目的是为了突出中心论点。

（4）概括。

用某些词语去概括原材料中的一部分内容。

在例文中，作者把“其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱乞之”一语概括为一句话“以文才出众而名闻乡里”。

在对所写的事例进行概括时，要渗入自己的主观感情和评价，以突出其转述的侧重点。

例如结尾的“方仲永本是一个聪颖的奇才，却受他父亲的影响而追逐名利，后天不学，最终沦为庸人。

倘若他能在赞美声中看到自己的不足而发奋学习，到了二十多岁，还会平庸无奇吗”这一反问，表明了作者对这位奇才变庸才的叹惜之情。

基本方法之二：

因果论证法

高考说明中提出了“提示问题产生的原因”这一要求，也就是要同学们学会寻根溯源。

因果论证的思维训练就是基于这种情况而设计的。

2000年高考作文，如果构思时问上一句“为什么答案会是丰富多彩的？

”不但有话可说，也有可能加深文章议论的深度。

我们可以这样假设：

瓦特未必是发现蒸汽可以成为动力的第一人,对此提出疑问,质疑之后,寻找理由:

只要是带盖的水壶,在水沸腾的时候,壶盖一定会被子蒸汽掀动。

祖先发明有盖的烧水用具，至少已经有三千年的历史了（我们从文物中可以看到古代的各种水壶）。

在三千年中，难道真的没有一个人看到水壶被蒸汽掀动起来的现象吗？

一定有人看到了这种有趣的现象。

在看到的人中，一些人想到可以把它作为一种动力，其中一些人去做过这方面的尝试。

在做过尝试的人群中，多数人失败了，但是有人曾获得过成功。

在获得成功的人中，有人可能向统治者及社会介绍这他们的发明，但是没有人重视他们的发明，甚至史无前例书也不记载。

为什么那么多先驱的发现没有被重视？

为什么直到瓦特才会成为现实？

可见，在生产力低下的社会中，由于没有社会需求，科学发明没有动力，受到限制。

而英国的工业革命对生产力的需求使瓦特的发明成为现实。

任何科学技术的革命都是生产力需求的结果。

所以瓦特未必是发现蒸汽可以成为动力的第一人。

这种寻找原因的做法，正是因果论证的思维方法。

因果论证是从事物的因果关系上进行论证的过程。

它是使论述的道理深刻的最基本方法。

因，就是事物的原因；果，就是道理，即要证明的论点。

它的主要思维形式有：

1、由原因推出结果

我们要学会分析原因，找出其中的联系，再由原因推出结果。

例：

周恩来的《团结广大人民群众一道前进》有这样一段话：

最近我们同国民党代表团谈判。

有的同志说，国民党代表团就那么几个人，费那么大的功夫，多麻烦！

虽然是几个人，但他们后边就有一大群。

在他们影响下的军队、政府、党部里面的人以及公教人员，总有几百万。

加上这些人的家庭里的妻子儿女，就是千把万。

对于这些人，他们讲的话比我们讲的影响更大一点。

他们有代表性。

争取几个头子就影响后边的一批，有利于我们渡江，就是渡江以后也会发生作用。

所以，对于反动营垒中可能分化出来的人物，要争取他们，教育他们，帮助他们。

解析：

这一段，先分析原因，接着推出结果（划线的部分）

2、用结果推论原因

例：

自然界的狼来了，会叼走小羊；体育比赛中的“狼来了”，会夺走奖牌。

然而，世界上的事情很复杂，很多情况下“狼来了”是一件好事。

正是由于“狼”先生的到来，才使我们领教了“狼”的各种招数，在和强手的对峙中暴露出我们的不足和弱点，找出差距，迎头赶上。

因“亡羊”才能“补牢”，这不正是我们常驻说的“交学费”吗？

“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。

”（毛泽东）这难道还不是“狼来了”的功劳么？

从这个意义上说，还是时而有“狼先生”光临才好。

解析：

划横线的部分就是这一段的论点，即结果。

在提出论点之后接着加以解释，说明其原因。

因果论证实质上是一种纵向思维，它是了解事物的原因、性质、结果的一种思维方式。

这种方式决定着议论文说理的深浅。

它要求人们以原材料为依据，以原材料的逻辑为线索进行合理的推理和多方向的合理引申。

它的思路是：

“----说明了什么？

”或“-----说明了什么？

——还说明了什么？

”

例如课文《改造我们的学习》一文：

“这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。

或做讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或做文章，则夸夸其谈的一大篇。

无实事求是之意，有哗众取宠之心。

华而不实，脆而不坚。

自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’满天飞。

这是我们队伍中若干同志的作风。

这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。

总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的表现。

大敌当前，我们有打倒它的必要。

这段文字先指出主观主义的表现，然后从纵的方面进行深挖，指出它的危害、实质。

这种从现象到本质的思维方法，使议论的内容十分深刻。

提高阶段一：

引证法

没有恰当的引言增强论证的力度，是造成文章内容单薄的重要原因。

我们为了阐述一个论点，往往引用中外名人的的言论或谚语、俗语等进行论证，这种讲道理的方法叫做引证法。

使用这种方法可以使阐述的道理更具权威性，以达到说服人的目的。

那么，我们怎样才能合理地阐发呢？

1、引证法论证的全过程是“引语加评语”

运用引证法不是只有引语即可，而要对引语进行评论。

有些同学在论证时只是“观点加引语”，这样，别人不清楚你引用的这句话要干什么。

因为只有对引语加以评论，才能使读者知道引用这句话的目的，才能更好地证明自己的观点。

2我们要学会选用引语和正确评论

（1）正确使用引语，要了解引用的方法。

选用名人名言，有明引和暗引两种。

明引，要用引号，意思是引用的是作者的原文，原文中段落层次和标点符号都不能走样。

例如毛泽东同志在《为人民服务》一文中有这样一段话：

“我们共产党和共产党所领导的八路军和新四军，是革命的队伍，我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。

”这就是明引。

暗引，只是引用别人言论的主要内容，不用引号。

在行文中，一般只用“：

”，表示引用的是最大主要的内容，有些可以就是原话，但文章顺序可以不是这样的。

例如还是上面的那段话，暗引是这样的：

毛泽东同志说过：

多们这个队伍要完全彻底地为人民服务。

还可以引用主要的精神，就用“，”表示。

例如，还是这句话，我们可以这样引用：

毛泽东同志说过，要完全彻底地为人民服务。

我们可以从上面作者的原文来体会这种暗引的特点。

在引用名人名言时要准确。

特别是用了引号的，一定要反复核对，包括标点符号在内都不得有误。

另外，引用的内容不要过长。

过长，就容易淹没观点，影响主要内容的表达。

（2）要能够正确评论。

怎样评论呢？

主要有这样几种情况：

一是，引语加解释加事例

范例

要“不齿相师”。

古人说：

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

”意思是说，教师并不一定都比弟子样样高明，弟子也不一定不如老师。

“寸有所长，尺有所短”，每一个人都有有自己的长处和短处，认为只有样样胜过自己的人才可以拜为老师，是大可不必的。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”一个人要想真有长进，并有所深造，不仅需要“逊雪三分白”的谦逊，而且还要有雪“输梅一段香”的雅量，放下架子，不齿相师。

我国清代的张曜，因仅有战功而不大识字，在朝上受了些气。

他的妻子是个读书人，他决心跟妻子学字。

一天，他穿了朝服，三拜九叩拜妻子为师。

从此，他老老实实，恭恭敬敬地向妻子求教，知识一