责任----国家的重任胡海燕Word文档下载推荐.doc

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放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里：

面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪……

如此的事例真是太多太多，不胜枚举。

看来，小学生责任感的具备不容人乐观，正如那些有识之士所说的：

“我们培养出来的青少年学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的人生理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识。

要知道，今天的小学生，正是我们21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？

所以，培养小学生的责任感已到了刻不容缓的地步。

那么，如何来培养小学生的责任感呢？

一、发挥榜样的示范作用。

少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。

他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。

对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。

榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最令人鼓舞。

宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；

激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。

（一）、书海漫步。

书是人类进步的阶梯，书是启迪学生责任感的良师益友。

古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。

我校在红领巾读书节活动中，开展了“多读书、读好书”的比赛。

通过阅读，队员们了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；

为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；

受到了国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤精神的陶冶；

被无数关于责任感的名人名言所鼓舞……在读书心得汇报会上，孩子们较为深刻地谈了自己的阅读体会，真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次。

苏霍姆林斯基说过：

世界是通过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。

书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。

（二）、身边寻宝。

重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。

我们重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；

活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；

活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。

我校开展了寻找“感动校园”的新闻人物活动，在队员们的举荐下，文明守纪的小彭，无私奉献的茅毛，体贴父母的小岳，刻苦训练多次为校争光的小雨，热心资助“手拉手”小伙伴的月月等，令队员们有口皆碑，成了大家拥戴和学习的榜样。

二、开展有益的教育活动。

利用少先队活动、班集体活动来进行责任感培养，是一条重要的途径。

根据小学生的个性特点，创设生动的活动氛围。

小学生好动、好模仿，而且很容易动感情，他们情感的激发带有很大的情境性，生动、直观的东西能很快打动他们的心。

（一）、主题队会。

在班队活动中，我们针对不同时期的不同情况，结合队员思想实际和心理特点，召开班队活动进行责任心教育。

如在教师节前夕，可在班上召开“我们爱您——老师！

”的主题队会。

会上让队员们自己讲述老师认真传授知识和耐心教育他们的事迹，讲述伟人们尊敬老师的故事，并引导队员懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，老师们的事业心和责任感就是我们学习的榜样。

又如在我们中国还有很大一部分孩子因为贫穷而失学，根据这个情况，我校三（5）中队召开了“让大山的孩子也亲吻阳光”主题队活动，队员们把平时所见所闻关于失学儿童经历的事说说，在队员们心中产生了同情心，队员们通过节约零花钱、小小创业活动，也献出一份爱，全班为贵州山区一所小学寄去七百多元钱。

孩子们的同情心已通过“手拉手”活动升华为一种责任感。

（二）、社会实践。

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？

我们通过讨论，决定开展"

社会调查"

大行动。

孩子们走向街头巷尾，来到社区、街道、企事业、机关单位，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。

其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，医护人员救死扶伤的崇高品质、社区干部日复一日为百姓服务等事例令同学们啧啧称道，而玩忽职守赵成重大人员、财产损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。

同学们更是被身边的感人事迹深深地感动了：

东南亚海啸捐款、生命绿卡的爱心捐赠……责任感对于各行各业显得多么的重要啊！

这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。

这次活动是促使道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的动力。

（三）、角色体验。

开辟“红领巾种植园”。

我们认为这既是一个美化校园的好方案，又能够很好地培养学生对集体的责任心和劳动实践的能力，所以，我们组织学生将空地分成若干小块，让学生随着节气的变化，选择种植自己喜欢的蔬菜和其他农作物。

每块地有自己的记录员、摄影师、技术员，随时记下农作物的变化。

从松土、选种、播种、除草、浇水到收获，一切都由队员自主管理。

这充分调动了他们的积极性，有的给自己中队的田地立上保护牌；

有的组成值勤小组，轮流到田地照看；

有的队员不放心，放弃星期六、日的休息时间，来学校浇水、除草。

他们还对种植作物的种类、营养、市场价格、来源、种植与节气的关系、种植方法、最新科技动态等方面做了深入的调查研究，形成了颇具价值的研究报告。

当植物园收获时，看着自己的劳动成果，大家体验着收获的喜悦。

而在活动中，学生大热爱劳动的意识、主人翁的意识得到了培养，而这二者又是责任感的具体体现。

另外我们还改革班级管理制度，提高学生的服务能力和意识。

一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。

如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。

我们就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任小干部。

平时，我们总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业一百分的同学发小红花等，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。

值日班长轮流当，管理教室里的各个方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，大家能者上岗。

我们也根据学生的兴趣，特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。

除班队委会成员外，还有各种代表，篮球队长，主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。

在管理活动中，我们只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。

我们还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。

这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

三、与家长共同培养。

家庭是人生的第一所学校，是步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，而父母则是学生的第一任老师。

孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的，宝贵的营养而形成与发展起来的。

父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感。

家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。

（一）、让孩子料理自己份内的事。

当前，有些孩子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。

如：

做完作业，学习用品乱摆；

起床后，被子不叠；

书包像杂货袋……，最后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。

如果孩子从小就有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。

因此，父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。

孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；

起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。

总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起。

（二）、顺应孩子的合理愿望。

人的一生将会经历无数困难和挫折的。

不要总是对孩子说“你还小”、“你不懂”、“你不行”，可根据孩子强烈的好奇心和求知欲望，给孩子一定的锻炼机会。

孩子们的成长速度是惊人的，远远超出成年人的想象。

因此，父母们要尽量给孩子一些锻炼的机会和勇气，这样孩子便可以在自我服务中增强责任心。

在家庭中给孩子分派适当的、力所能及的任务，如打扫卫生、长期取报、取牛奶、负责给花草浇水、施肥、松土等，通过这些有益的劳动，使孩子意识到有自豪感和被尊重感，从而自觉主动地参与劳动。

使小学生意识到,完成别人交给的任务是一种责任,是守信用的表现.当儿童表现出色时要及时鼓励表扬,使儿童从中获得心理上的满足,责任感将逐渐培养起来。

（三）让孩子为自己的过失负责

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。

为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度化较低的人，才会选择逃避责任。

一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。

邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。

这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。

这个孩子没办法，回家找爸爸。

爸爸问玻璃是你踢碎的吗？

孩子说是。

爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。

没有钱，我借给你，一年后还。

在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。

这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。

这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过“没有惩罚的教育是不完整的教育”,这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。

并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。

教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。

当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。

比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

我们有的学生父母在培养孩子责任感方面还是很有方法的，在一次为期七天的夏令营活动中，有这样一位营员给我们带队老师留下了深刻印象：

这位营员每晚睡觉前都将自己的行李倒在床上，再一件一件收起。

老师问他在干什么，他说：

“我在清点东西。

”那他在怎样清点呢？

原来，临行前，他的妈妈让他把所带的东西列了一份清单：

上衣4件、短裤6条、袜子4双、相机1架……

综上所述，小学生责任感的培养是一个集学校、家庭等方面力量，通过多种途径培养的系统工程，只有各方面步调一致，密切配合，我们才能培养出一批批