认识位置评课稿Word文档格式.doc

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也能很容易的就区别开来。

但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

二、教学流程

【一】创设情境，导入新课

【二】直观感受，探究新知

【三】实践操作，积累经验

【四】拓展应用，发展思维

三、环节点评

（一）创设情境，导入新课

游戏导入：

师：

同学们，喜欢玩游戏吗？

今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？

（板书：

有趣的游戏）

我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎么玩呢？

老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？

（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作）

（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

同学们看明白了吗？

想玩吗？

同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。

（同位一起玩这个小游戏）

停！

现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？

（师说口令，生跟老师口令做动作）

老师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，只有老师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，老师相信你肯定就能分清左右啦。

那么现在咱们来学新知识吧？

点评：

基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，老师通过游戏的方式导入新课。

这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）直观感受，探究新知

1、身体中的左和右

左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，它们还可以帮我们做很多事情呢。

同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？

生：

写字，举手„„

用左手做什么呢？

你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自己的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？

谁来说说？

边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）

我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？

那我们来玩一个小游戏。

听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

通过这个小游戏，老师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。

接下来，老师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。

上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？

我们来一起看，小明和小红是同桌，你能用我们今天学的知识来描述他们的位置吗？

小明在小红的左面，小红在小明的右面师：

有的同学说小明在左面，对吗？

（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）

现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。

（选两名学生，让同学描述）

说的真棒。

老师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？

谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？

（我左面的同学叫„„我右面的同学叫„„）

在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。

接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找教室里的左右”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。

体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

（三）实践操作，积累经验

这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。

不过不要高兴得太早，老师这里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮老师这个忙吗？

现在我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。

把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上面，文具盒放在练习本的上面，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。

生听老师口令，摆学具。

摆在最左面的是什么？

最右边的是什么？

练习本的位置在哪里？

回答问题，注意让学生把话说完整。

为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？

应该说练习本在谁的上面，在谁的下面。

（体验位置的相对性）

点评：

数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。

所以当完成数学知识的认知时，教师一定要把数学放归生活。

学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后老师接着又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

（四）拓展应用，发展思维

看，森林里要开运动会啦，小动物非常高兴，正在排队报名呢。

几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢接受挑战吗？

四、总评

从教与学的方式来看，教师注重了三多：

活动多、表述多、体验多，三小：

小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学能力的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。

对于能力的培养，我们在各个环节中渗透；

对于各种数学能力的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今天在现场我们展示的小组及时性评价。

如果用一句话总结的话，就是“活动的课堂更精彩。

”