九年级中考化学模拟考试试卷分析Word格式.doc
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本次学业水平模拟考试，化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，严格按照《考试说明》要求的命题模式，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。
试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。
二、答题情况分析：
题型
最高分
最低分
平均分
主要失分题及原因
选择题
42
14
26
第2、11、17、19、20、21小题失分较多
填空与简答
34
4
18
第22题第四空、25题第四空、第六空及最后一空、26小题整体失分较多
实验与探究题
1
8.5
第27题第三第五空、28题除铁锈的化学方程式错误较多、29题整体失分严重
分析与计算
6
2.5
利用化学方程式计算失分比较多，格式不规范
答卷中存在的突出问题：
本次模拟考试的题型分为：
选择题、填空与简答、实验与探究、分析与计算四个大题；
全年级最高分100分，最低分21分，平均分58.43分。
从抽查的试卷来看，学生卷面上反映比较突出的问题归纳起来有几点：
1.化学用语书写及计算步骤不规范
化学用语是化学的语言，化学符号的书写是对初中化学基本化学用语掌握程度的体现。
教学中化学用语的教学既是重点也是难点。
一些化学方程式几乎年年考，但年年都存在书写不规范的问题。
下面我们就试卷中的共性问题进行归纳，主要有这样几个：
（1）离子符号、化学式书写错误或不规范。
表明学生对一些基本化学符号的认识是模糊的、抽象的，教师教学上落实不到位。
（2）化学方程式书写未配平或未标注反应条件和↑↓。
试卷中常见错误有未标注条件、错误配平、化学式错写等。
（3）计算题书写格式不规范或结果不符合要求。
试卷中有的学生无解、设、答，有的计算不带单位，有的考生根据方程式计算时没有将已知量、未知量上下对应，有的干脆是纯粹的数学运算，没有必要的文字说明等。
2.理解不透，化学语言表达能力十分欠缺
初中学生应具备一定的化学术语表达能力和基本的科学素养。
从抽样试卷中可以看出，有相当一部分学生语言表述能力较差，存在的问题主要有：
书面表达不准确，表现在不能用简练的、准确的语言来描述具体现象；
书面表达逻辑思维缺乏条理性等。
3、审题不清，概念模糊，思维片面
相当一部分考生不会审题或不读题，没有正确理解题意，便急于答题，成为今年中考失分的又一原因。
主要表现在以下三点：
一是对选择题题干中的关键词未引起足够重视而丢分。
二是对简答题中的括号要求未重视而失分。
三是对题目或图像中的隐含条件未重视而错答失分。
4、综合分析问题能力有待提高
运用所学的基础知识来分析解决实际问题，是中考对学生的能力要求。
但部分学生不能理解题意，运用化学知识解决简单问题的能力欠缺。
三、改进措施及教学建议
通过对试卷及学生答题情况的分析，我们对当前初中化学教学的改进措施提出以下建议：
（一）进一步转变教育观念，提高课堂教学的有效性
日常教学过程中要建立全面的目标意识，要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，精心设计每一堂课的教学目标、内容和方法。
（二）以“双基”为主，注重化学用语和专有名词的规范性教学
注重基础知识的教学，强化对重要的化学用语及元素化合物知识等初中化学主干知识的教学，特别是与日常生活和工农业生产有联系的重要的单质及化合物的教学。
加强化学知识在科学、技术、社会与环境中的应用。
着眼于既要培养学生学习化学的兴趣，又要注重培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
（三）加强审题能力的培养，切忌答非所问
加强审题能力的培养，注重培养学生获取有用信息解题的能力，使学生会读题、审题、析题，并能用书面语言文字进行正确表达，题目问什么答什么，既要弄清题目要求，还要切忌画蛇添足。
（四）加强实验教学，注意培养实验能力
学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力亟待提高。
这里的提高，主要并不是难度的提高，而是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能要求的提高，也是对实验技能在实际应用中要求的提高。
重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，强化用实验解决实际问题能力的培养；
注重表达个人观点、意见、推断结论的训练。
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