小学四年级语文下册语文园地八教案教学设计Word文档格式.docx

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实物投影仪。

2．学生准备：

布置学生读一本好书。

3．观察各种各样的筷子。

教学课时：

5课时

第1课时（口语交际）

一、启发谈话，名言导入

对于书，我们都不陌生。

书，好书，到底会给人带来什么呢？

在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：

“书籍是巨大的力量。

”

高尔基说：

“爱护书籍吧，它是知识的源泉。

”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

伏尔泰说：

“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；

当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

莎士比亚说：

“书籍是全人类的营养品。

歌德说：

“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

别林斯基说：

“好的书籍是最贵重的珍宝。

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、教师示范，介绍一本好书

1．教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

2．教师提示，概括出介绍、推荐一本好书的方法：

一是要把书名、内容说清楚明白；

二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；

三是要把握听的同学的疑问简要解答。

三、自由交谈：

介绍一本好书

1．分小组自由交谈：

自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

（1）小组内请一名同学介绍一本好书。

（2）.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

2．小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应大家的要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。

小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3．各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

（学生交流，体会好书的作用）

5．教师小结：

名人们说的书，应该都是指好书。

今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢

四、生活拓展

1．请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2．在适当的时机，开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

解决最佳方案：

（3cm）

第2课时

一、复习导入

1．读词语盘点中的词语。

2．听写词语。

3．互相纠错。

二、读课文中的对话，了解内容

1．自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2．同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现

1．谈一谈小东有什么发现？

2．谁还有相同的发现？

3．抓主要内容，你还发现有什么好方法？

四、学生自由谈。

教师及时肯定学生学习中注意发现总结方法。

五、概括练习

指导学生练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选一、两篇概括）

六、读课本中的歇后语

1．读六个歇后语，说说发现了什么？

2．熟读歇后语。

3．讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道，可请学生讲一讲。

相关链接

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。

当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。

陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。

陆逊对吕蒙献计：

“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。

将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。

若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。

”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀瓘的《书断》中记载：

晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。

所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。

后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。

王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。

由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。

周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。

并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。

周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。

黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

4．背诵歇后语。

5．体会应用歇后语。

先引导学生说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。

教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

（1）“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

（2）他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

（3）你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。

这真是应了那句话：

关羽失荆州──骄兵必败。

6．说一句含有典故的歇后语：

阿斗当皇帝──软弱无能

半路上杀出个程咬金──突如其来

八仙过海──各显神通

霸王请客──吃也得吃，不吃也得吃

白骨精给唐僧送饭──假心假意

八仙过海不用船──自有法度（渡）

黛玉焚稿──忍痛割爱

7．练习说一句带有歇后语的话。

第3课时（趣味语文）

一、启发谈话、导入新课

1．我们中华民族有几千年的历史，在历史长河中，出现了许许多多启迪智慧的文人趣事。

如果你读了这样的故事，一定会收到启发，获得智慧。

2．今天，我们就来学习两篇趣味语文。

二、学习趣味语文

1．自读两个小故事，读熟练。

2．你觉得趣在哪？

说一说。

3．读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

三、延伸阅读，激发情趣

1．老师找来了两个小故事，请大家读一读，评一评。

纪晓岚妙语惊人

纪晓岚是清代乾隆年间进士，官至协办大学士，学贯群籍，旁通百姓，是位了不起的大学问家。

他最伟大的贡献，是在乾隆皇帝钦点支持下，亲自在领导四千多人，编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。

纪晓岚不仅学问渊博，是乾隆欣赏的才子中的首位，他个性豁达开朗、幽默风趣，也是被几代人传诵的妙语大师。

据《阅微草堂笔记》记载，有位姓王的乾林为其母太夫人做寿，请了纪小岚做上宾。

王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识，便请他为太夫人写个祝寿词，并在宾客满堂的席间朗诵助兴。

纪晓岚不推辞，高兴地上前即席朗声道：

“这个婆娘不是人。

”老夫人一听，脸色都变了，王翰林甚至吓得惊慌失措十分尴尬。

纪晓岚不慌不忙念出了第二句：

“九天仙女下凡尘。

”顿时全场活跃，甚至有人叫好拍掌，交口称赞这诗句妙不可言！

老夫人也转怒为喜。

接着纪晓岚高声读出他的第三句：

“生个狮子去做贼。

”这一下，全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头，立刻哑然静止下来。

一个个欢悦的表情来不及退去，又泛起难堪的神色。

不过，有前两句令人叫绝的妙句，大家张着嘴巴，直瞪着傻眼，知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。

果然他说道：

“偷得蟠桃献母亲！

”全场立即欢呼起来。

毛泽东妙语谈胜负

1945年，抗日战争胜利后，毛泽东亲赴重庆参加谈判。

重庆的文艺界人士邀请他演讲。

演讲休息时，有人关切地问：

“假如谈判失败，国共全面开战，你们是否能够战胜蒋介石？

”毛泽东略一停顿，很风趣地说：

“蒋先生（指蒋介石）的‘蒋’是将军的‘将’字头上加一棵草，他不过是个‘草头将军’而已。

”说完，他豪爽地笑了。

有人别有用心地问：

“那你的‘毛’字……”没等那个人说完，他就不假思索地说：

“我的‘毛’字可不是‘毛手毛脚’的‘毛’，而是一个‘反手’。

意思很明显，代表中国人民根本利得益的中国共产党，要战胜代表少数人利益的国民党，易如反掌。

”他的解释不仅含义深刻，妙趣横生，而且一语中的，恰到好处，当场赢得了热烈的掌声。

2．学生读趣味语文故事。

你觉得趣在哪？

3．学生读后评议趣味语文故事，说说自己受到的启发。

四、拓展作业、阅读延伸

1．把书中的故事讲给家人听。

2．搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学。

第4课时（作文指导）

一、谈话激趣，引入话题

谈筷子外形：

1.说说你都见过哪些筷子？

分别是用什么做的？

什麽颜色？

2.师画一根筷子，生观察后猜一猜：

这根筷子是什么颜色？

用什么材料做的？

二、范例引路，打开学生思路

（一）谈筷子的来历。

学生自由谈，以下问题老师在引导时备用。

这根筷子是怎么做成的？

他都到过哪些地方？

遇到几位主人？

主人是怎样对待他的？

最后又是怎样来到这位小主人的家中的？

（二）谈筷子的作用。

说一说筷子的用法和用途，和勺子、叉子比较，用筷子吃饭有什么长处和不足？

（三）想象发生在筷子身上的故事？

可放开让学生去讲，让学生在交流中互相启发，如果学生思路打不开，教师可用下面的问题启发学生展开想象：

1.这根筷子历经哪些磨难？

它是怎么克服困难，度过难关的？

或它曾经经历过哪些荣耀？

面对主人的宠爱，它是怎样的生活态度？

结果如何？

2.它有哪些朋友？

是厨房里的朋友还是垃圾箱里的朋友？

他与这些朋友能和睦相处吗？

他们之间是不是发生过许多感人的或是发人深思的难忘的事？

3.这根筷子有哪些烦恼，它想对主人或朋友说些什么？

4.从筷子身上你悟到了什么？

（四）你想拥有一双怎样的筷子？

它具有哪些奇特的功能？

（五）学生拟题：

假如让你围绕筷子来写文章，你可以拟哪些题目？

题目预测：

《筷子的自述》《骄傲的筷子》《合作与价值》《未来的筷子》《用筷子的学问》《筷子的来历》《筷子的启示》《筷子历险记》

三、拓展延伸

看看你的小书包里，哪些东西可以写成文章？

报出文章名字来。

再看看教室里，还可以写出哪些文章？

试着写写题目。

到校园里走走，你还能写出哪些文章？

抬头看看天空，低头看看大地，你是不是觉得有好多文章要写，和同伴比一比，看谁在一分钟之内说的题目多。

四、小结

只要我们留心观察，大胆想象，任何东西都能写成文章，如果我们敢于创造，我们的生活就会变得更加美好。

五、学生选一个自己最喜欢的题目自由习作。

第5课时（习作讲评）

一、师总评这次习作中存在的优点，并欣赏佳作

1.选材广泛。

2.想象丰富。

师指出这次习作中存在的不足：

有错别字。

细节描写不到位。

二、师生合作，共同评改学生习作

习作一：