湘教版小学科学三年级下册教案Word文件下载.docx
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科学探究:
1.会使用温度计准确地测量水温。
2.会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:
1.遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2.关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:
1.知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一.教学导入:
1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问:
在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?
二.活动感觉冷热
1.过渡:
同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?
让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:
这个活动告诉我们什么?
4.释疑:
光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
三.活动测量温度
1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)
2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温:
教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育)
四.拓展:
认识各种各样的温度计
(1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
第三单元我们来养蚕
1.蚕宝宝出生了
第一课时布置养蚕任务
科学探究
1.能通过查资料或询问他人,了解养蚕的有关知识。
2.能制订计划,做有计划的观察研究。
情感态度与价值观
1.善思考与爱提问,能围绕养蚕的话题,提出一些科学问题。
科学知识
1.知道养蚕的有关知识。
科学、技术、社会、环境
意识到人类生物资源的合理利用,以及生物资源对人类社会具有重要意义。
蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸,小纸盒等。
养蚕史及养蚕过程的有关课件。
课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。
一.教学导入
1.出示课件:
学生了解我国养蚕的历史。
我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业,你有什么想说的?
3.过渡:
想不想我们动手来养蚕?
二.活动了解怎样养蚕
1.提问:
怎样养蚕?
2.学生根据所查资料或向他人请教的汇报。
3.交流后明确:
蚕宝宝的家的安排:
温暖、通风、清洁、舒适的环境。
(准备丝绵纸,小纸盒等。
)
蚕的食物:
新鲜、干净的桑叶。
……
4.为了能把蚕养得更好,根据自己的设想,制定一个养蚕计划。
三.布置养蚕任务
1.分组,按家庭住址就近为原则。
2.分发蚕卵,课后用放大镜观察蚕卵的形状。
3.密切注视蚕卵的孵化,结合教材第30页的提示探究怎样的环境更适宜蚕卵孵化。
4.做好观察记录(写好观察日记)。
记录孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的。
5.待大多数小组都开始孵化的时机组织课上观察和讨论。
2.热胀冷缩
第一课时
1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
1.知道温度计的制作原理。
2.知道液体有热胀冷缩的性质。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
教学导入
1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:
你们想自己有一支温度计吗?
2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?
让我们来研究吧!
一.活动自制“液体温度计”
1.指导学生自制“温度计”。
(1.)出示器材:
小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:
聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?
(3.)小组讨论制作方法。
(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(2.)预测:
我们会看到什么现象?
(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
(5.)汇报。
4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?
(2.)引起变化的实验条件是什么?
(3.)这些变化说明了什么?
(4.)结论:
液体受热时,体积膨胀;
受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。
二.学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
1.知道气体有热胀冷缩的性质
空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
1.复习:
液体热胀冷缩的性质。
空气是否也有热胀冷缩的性质?
二.活动空气是否也有热胀冷缩的性质
1.实验的设计:
(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:
①把空气装在什么容器里?
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?
(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:
·
借助其他能鼓凹的物体来发现。
启示:
可以在烧瓶口上套小气球。
借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。
当容器鼓时,说明空气体积变大。
`等等。
(3.)评价:
在此环节思维活跃的同学给予肯定。
(4.)形成各自完整的实验方案。
2.实验现象猜想。
3.按设计的方法完成实验。
4.描述观察到的现象。
5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?
三.小结:
空气也有热胀冷缩的性质。
四.学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时
1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:
固体会不会也热胀冷缩呢?
3.让我们一同来研究研究吧!
二.活动研究铁轨间为什么留缝隙
1.实验研究:
固体的热胀冷缩
(1)教师演示:
介绍酒精灯的使用步骤:
①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。
(3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象,分析:
实验现象告诉了我们什么?
2.补充实验:
玻璃也有热胀冷缩的性质
(1)老师演示:
注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?
接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?
(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。
(3)分析:
(4)固体有热胀冷缩的性质。
三.小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
生活中的热胀冷缩现象
(1)解释教材出示的三种现象。
(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象?
3.热的传递
1.经历探究热的传递规律过程。
2.加强测量水温的技能训练,培养连续观察并记录的能力。
3.学会分析实验现象及数据,找寻其中的科学规律。
1.知道科学探究过程中,离不开认真细致的观察。
2.养成实事求是的科学态度。
3.懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的任务。
1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
3.了解热传递的三种方式。
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备:
酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一.教学导入
1.演示:
将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。
“汤匙变热了,热怎么传递过来的?
”引导学生做出猜想后,进入下面的实验研究。
二.活动物体怎样传热
1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测:
火柴棒掉落的顺序会怎样?
(猜测的理由)
3.交待实验注意事项。
4.学生实验。
5.汇报。
6.检查自己的猜想是否正确。
7.归纳:
热是从高温部分传向低温部分。
三.活动测量变化的水温
1.组织学生预测:
两杯水的温度各会有怎样的变化?
两杯水最后会怎样?
2.讨论要做好实验,该怎样进行?
2.讨论:
要做好实验,该怎样进行?
3.分组测量,认真观察、准确读数和及时记录。
4.分析数据,发现规律:
热从热水杯传向冷水杯,温度的变化先